幼兒園聽説遊戲説課稿

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。下面我們來看看幼兒園聽説遊戲説課稿，歡迎閲讀借鑑。

我説課的題材是大班的語言聽説遊戲《堆饅頭》，活動設計方案如下：

一、説教材

（一）教材分析：

聽説遊戲《堆饅頭》遊戲兒歌是：堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高，饅頭堆得好，香噴噴，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。該遊戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易於理解。

（二）教學目標：

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。聽説遊戲是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，以遊戲的形式組織的語言教育活動。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1、幫助幼兒進一步提高迅速串接兒歌及仿編兒歌的能力。

2、要求幼兒愉快地參與遊戲活動，並遵守遊戲規則。

3、引導幼兒和同伴協調、友好地共同遊戲。

（三）教學重、難點：

在本次活動的目標中提到：幫助幼兒進一步提高迅速串接兒歌能力，這是本次活動的重點。根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：仿編兒歌。

（四）教、學具的準備：

為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、實物教具：小饅頭七個。

幼兒園大班説課稿：堆饅頭遊戲

2、課前讓孩子們談談並將他們畫出自己喜歡吃的東西的作品製成展覽板。

二、説教法

根據孩子們的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、討論法、遊戲法等教學方法。

為什麼要採用以上方法呢？

採用直觀法是因為幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看實物操作的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒能有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的實物操作用語言描述來串接兒歌，是解決活動重點的有效方法。

採用討論法能充分調動幼兒學習的積極性，體現幼兒在活動中的自主性。

採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的堆饅頭遊戲中能充分地表現自我，大膽説話。

三、説學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，讓孩子們在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。遊戲練習法是幼兒在玩堆饅頭的遊戲中，邊遊戲邊練習串接兒歌，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。四、活動程序根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個部分：

（一）出示幼兒繪畫展板，激發幼兒的興趣。

首先我以賞識、鼓勵的口吻介紹幼兒自己的繪畫展板：“小朋友，你們都畫出自己喜歡吃的東西，現在請你們來説説，你畫的是什麼？你為什麼喜歡吃？”以此吸引孩子們的注意力。我發現大班的孩子表現欲極強，他們往往是在瞭解了一些信息或完成了作品後都急於想説

幼兒園大班説課稿：堆饅頭遊戲

給別人聽，而我在這設計的這一環節正好給孩子們提供了一個很好的説話平台，讓孩子們從實物的顏色、形狀、口味來介紹，讓他們想説，願意説和有機會説，充分體現了孩子在學習中的自主性。其次，這一活動又為本次活動的難點，仿編兒歌做好鋪墊，激起了孩子活動的興趣。

（二）瞭解兒歌內容及相關遊戲規則。

這時我又會以神祕的口吻對孩子們説：“你們都介紹了你們喜歡吃的東西，那請你們也來猜猜我喜歡吃什麼？”再次把孩子的注意力集中到了我這裏，讓孩子們在已有的生活經驗中去搜索想象老師到底喜歡吃什麼？此時我出示小饅頭，讓孩子們一下子發現答案並以兒歌的形式説出我喜歡吃小饅頭的原因。讓孩子對兒歌有了一個初步的印象。緊接着我再出示事先準備好的饅頭，告訴孩子們老師不光喜歡吃饅頭還會玩堆饅頭的遊戲。我會邊堆饅頭邊念兒歌。教師的實物示範直接刺激了孩子的視聽器官，使教學進行得生動活潑，激發了孩子學習的興趣。教師再次實物操作時孩子們會不由自主地念起兒歌來。在這一基礎上，教師請孩子們邊念兒歌邊自己想象堆饅頭的動作，進一步幫助孩子們熟悉、掌握了遊戲的內容。以往的遊戲規則都是事先規定好的'遊戲規則，教師強加於給孩子，規定這該怎樣那該怎樣，而這次的活動設計我放手給孩子們，我會提出以下問題：

①怎樣用手堆饅頭比較高？比較好？

②遊戲時，怎樣才能使大家玩得高興？怎樣才能使每個孩子都參加？讓他們在我的啟發性的引導下討論定出遊戲規則。教師再根據討論的結果，歸納出3條規則：

①幼兒必須輪流邊串接念兒歌，邊伸出右手做4指握拳，拇指向上的動作。

②兒歌唸完後，手在在最上面是幼兒為勝利者，下次遊戲活動由他領先開始。

③提醒幼兒注意傾聽前面幼兒唸的兒歌，不能隨意重複、亂改兒歌的結構。這一部分通過提問、實物操作示範、學念、設疑，而後再討論，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地説出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力，瞭解掌握了遊戲的規則。是解決活動重點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

（三）引導幼兒開展遊戲活動。

分為兩個環節：

一是請能力強的孩子上來示範遊戲過程和組織孩子和旁邊的同伴，兩兩相對學習玩遊戲，讓每個孩子都親自實踐整個遊戲的具體過程。

二是教師引導孩子進一步擴展遊戲經驗，啟發孩子仿編遊戲，使遊戲的內容更加豐富。如：啟發孩子説堆蘋果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香噴噴）等，由於在活動的開始孩子已把自己熟悉喜歡的食物向大家作了介紹，自然而然地就能創編出相應的遊戲兒歌，也突破了本次活動的難點。

（四）引導幼兒獨立遊戲

隨着活動的進行，孩子們一定很想自己去獨立遊戲，此時我將孩子們領到了户外。為了滿足孩子們的活動慾望，我設計這一環節讓孩子們自由結伴開展遊戲活動。活動前，我會鼓勵他們開展仿編的兒歌遊戲活動。

這樣能充分滿足孩子們的活動慾望，孩子們在無拘無束的氛圍中開展遊戲，玩他們自己創編的喜歡吃的遊戲，教師提供了給他們表現和説話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。