《難忘的第一次》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編收集整理的《難忘的第一次》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、説設計理念

1、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

2、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生説真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發真情實感，分享彼此成長的故事。

3、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。

二、説教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2、指導學生把內容説具體，表達自己的真情實感。

3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

三、説教學重、難點

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

四、説教具準備

多媒體課件

五、説教學過程

（一）創設情境，激趣導入。

1、談話過渡：同學們，今天是我們第一次在這麼多老師面前上作文課，心情怎麼樣？人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對於自己來説也是難以忘懷的。今天，老師要帶着你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來説説自己難忘的“第一次”？

2、讓學生説出自己難忘的“第一次”是什麼？為什麼難忘？

3、學生彙報。

【設計意圖】以貼近學生生活的相片創設情境，激發學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。

（二）審題，明確要求。

1、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞於心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

2、板書課題：難忘的“第一次”

3、出示習作要求：在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。

4、自由讀本次的習作要求，説説讀懂了什麼？

5、學生彙報，教師隨機板書：（經歷寫清楚要寫出感受）

【設計意圖】先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什麼，為下面的交流分享作鋪墊。

（三）交流分享，相機指導。

1、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。

2、小組派代表彙報自己難忘的“第一次”的經歷。

3、引導、鼓勵學生在彙報和評價中如何把事情的經過説清楚。

4、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的'細節描寫。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班彙報，教師強調其他同學認真傾聽，並給予評價，也可以提出問題。

7、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發表自己的見解。

【設計意圖】通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。

（四）教師總結，説寫結合。

同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！

（五）作業佈置

進一步完善自己的作文。

（六）板書設計

難忘的第一次

經歷寫清楚 心理活動

細節 動作 語言

要寫出感受 神態

環境烘托

六、説板書設計

這堂課的板書設計主要是圍繞習作要求來安排的，讓學生通過板書瞭解寫一件事要選材真實新穎，描寫具體，並表達真情實感，讓學生把握寫作方向，領悟寫作方法，起到畫龍點睛的作用。