尊敬的領導、老師：
大家好，本次説課我將從以下幾方面進行：
一、説課題的選定
火災是學生生活周圍經常發生的事，如果在事故中小學生不會保護自己，後果將不堪設想。因此，讓學生學會在火災事故中保護自己的生命顯得尤為重要，有必要讓學生了解火災發生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養學生的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。。所以，我認為：選擇此課題意義非常重要。正如：《綱要》中所説：“既符合學生的現實需要，又利於其長遠發展，既貼近學生的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展學生的經驗和視野。因此，此次活動來源於社會生活，又能服務於學生的生活。
二、説教學目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小學生年齡特點及實際情況把目標定為：
（１）瞭解火災發生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養學生的防火意識。
（２）知道火警電話“１１９”，以及拔打的正確方法。
（３）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高學生的自我保護能力。
三、説教學重難點
根據目標，我把活動重點定位於：
（１）瞭解火災的發生的幾種原因。
（２）知道火警電話“１１９”及學習正確拔打。
（３）學習幾種火場逃生的方法和技能。通過多媒體課件引路、消防演習的遊戲、消防的拍手歌形式讓學生培養防火意識，自我保護能力，使活動得到深化。
活動難點是：
（１）學習幾種火場逃生的方法和技能。
（２）學習拔打火警電話的正確方法。通過集體討論，看多媒體
課件演示，再以遊戲的方式進行正確的方法、演練學習。然後進行相關的知識競賽，以達到進一步增強防火自救、互救意識。
四、説教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。小學生已有了一定的思維能力和分析判斷能力。因此我採用直觀教學法，先設置問題，讓學生帶着問題去看圖片尋找答案。此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法、審美薰陶法、遊戲法、競爭法等層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵學生想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓學生明白自己在火災的時候應該怎麼辦？帶着問題引發學生去積極思考，勇敢面對。
五、説學法
以學生為主體，創設條件讓學生參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，社會情感也得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：學生能用多種感官動手動腦，探究問題；並用適當的方法表達，交流，探索的'過程和結果。因此，活動中我們每一個環節都引導學生是帶着問題去看一看，想一想，説一説，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了自救和互救的方法，提高了自我保護的意識，增強了學生的責任感。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓學生能掌握正確的方法從火場裏逃生得到鞏固和加強。我們就採用了遊戲體驗法、知識競賽法和誦讀兒歌法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演練。
六、説教學準備
（１）教師：
製作課件、下載文字、圖片、視頻等資料，編寫兒歌
（２）學生：
蒐集消防安全知識、方法和宣傳語
七、説教學流程
我採用的環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣―――自由探索―――學習討論―――遊戲體驗―――知識競賽―――拍手兒歌
（一）激發興趣
“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發生一件什麼事情？”“什麼原因引起火災的？”（課件“着火了”）情境，引發學生對老師提出的問題的關注、興趣。在以下的環節中，我都是以“你看到了是什麼原因引起火災”作為發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引學生。
（二）自由探索
根據學生好奇，求知的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排學生自由探索，我們為學生提供圖片，供學生觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓學生在輕鬆自由的氛圍中與同伴，老師説説各自看到是什麼？在這一過程中，學生獲得經驗是零碎的，那怎麼進行加工整理呢？為此，在自由探索後我們就通過學生集體討論方式，對學生獲取發生火災原因進行整理。由於掛圖材料投放在學生的視線前面，故講評時可結合圖片進行，避免了空洞性。也點到了火災發生的幾種原因，更進一步讓學生明白了不能隨便玩火。
（三）學習討論
由於小學生已經具備了初步的思考能力。因此，我們在讓學生學習如何報火警，逃生兩個重要環節中，都是提出問題讓學生去思考，説一説。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習達到修正知識、方法。這兩個環節，學生是處於自由，寬鬆探討氛圍中的。
（四）遊戲體驗
在學生都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓學生來報火警。這一環節也充分體現角色遊戲給學生帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗學生是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創設火災的現場氛圍。讓學生完全體驗，投入於遊戲知識氛圍中。在教師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓遊戲的方式對學生知識的鞏固和深化。這種遊戲的形式演練是比較適合學生年齡的發展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。
（五）知識競賽
為了進一步深化鞏固學生對火災知識的掌握，我又設計了以下幾種知識競賽題，有判斷題、選擇題、列舉題和問答題。凡答對的同學
獎勵一面小紅旗，最後評選出優勝小組，這樣鼓勵學生全體參與，達到本堂課對防火知識的教育效果。
<一>、判斷題（對的打“√”號，錯的打“×”號。）
1、任何人發現火災時，都應當立即報警。任何單位、個人都應當無償為報警提供便利，不得阻攔報警。嚴禁謊報火警。（）
2、在特殊情況下，單位或個人可以挪用、拆除、埋壓、圈佔消防栓或者臨時佔用消防通道。（）
3、弱電（如網絡線）和強電（如接線板電線）可以在宿舍裏隨意交叉亂拉。（）
4、對違反消防法規定行為的處罰，由公安消防機構裁決。（）
5、用滅火器滅火，最佳位置是上風或側風位置。（）
6、撲救電器火災時，首先應該切斷電源。（）
7、公共場所發生火災時，該公共場所的工作人員有組織、引導羣眾疏散的義務。（）
8、將36伏低壓電熱毯插入220伏的電源插座內，由於發熱元件的電阻小，通過的電流很大，因此不會發生火災。（）
9、禁止非法攜帶易燃、易爆、危險品進入公共場所或乘坐交通工具，但是，可以在宿舍存放1公斤以下的汽油。（）
10、公安消防隊撲滅火災，不得向發生火災的單位或個人收取任何費用。（）
<二>、選擇題（每題3分，共30分）
1。我國的消防宣傳活動日是哪一天？（）
A11月9日B1月19日C9月11日
2。當遇到火災時，要迅速向（）逃生。
A着火的反方向B人多的方向C安全出口方向
3。公共場所發生火災時，該公共場所的現場工作人員將如何做（）
A迅速撤離B搶救貴重物品C組織引導在場羣眾疏散
4。公共娛樂場所安全出口的疏散門應（）。
A自由開啟B向外開啟C向內開啟
5。報警愈早，損失愈少。牢記火警電話（）。
A110B119C120
6。煙頭中心温度可達（），它超過很多可燃物的燃點，所以亂扔煙頭很容易引起火災。
A100—200℃B200—300℃C700—800℃
7。在火災事故死亡人員中，大多數是由於（）。
A直接被火燒死B被煙霧窒息而死C跳樓摔死
8。使用滅火器撲救火災時要對準火焰（）噴射。
A上部B中部C根部
9。撲救帶電物體火災可以選用（）。
A泡沫滅火器B二氧化碳滅火器C水
10。油鍋着火時，可向鍋內放入（），冷卻滅火。
A涼水B冰水C切好的蔬菜
11。火場中濃煙滾滾、視線不清嗆得你喘不來氣時，應（）。
A迅速跑出B蹲下或匍匐逃離C待在原地
12。當打開房門聞到燃氣氣味時，要迅速（）以防止引起火災。
A打開燃氣灶具查找漏氣部位B打開燈查找漏氣部位
C打開門窗通風
13。檢查燃氣用具是否漏氣時，通常採用（）尋找漏氣點。
A劃火柴B肥皂水C聞氣味
<三>、列舉題
1、請列舉出4種火場逃生自救的常識和方法。
2、請列舉出4種你知道的消防設施。
<四>、問答題
1、撥打“119”報火警時，應注意哪些事項？
（六）、消防兒歌
通過學生邊拍手邊對消防兒歌進行誦讀，讓學生在輕鬆、愉悦的環境中鞏固已學知識，並能成功地運用到實踐中。
小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。
不亂動用火和電，自我保護是關鍵。
火警電話‘119’，發生火災不亂走。
心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。
濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。
防火逃生要記清，老師家長都放心。
整堂課中，活動的六個環節環環相扣，連接緊湊，學生在寬鬆而又緊張的氛圍中自主地學習，愉快地探究，友好的合作，相信通過本節課的學習，學生已經掌握了防火的相關知識和技能。
文萃咖
