作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班語言領域説課稿模板【精華3篇】，歡迎大家分享。
一、説設計意圖
這是一首散文詩，寫是的果園裏一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
二、説目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起着導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地説，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並複述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：
1、欣賞散文詩，並理解散文詩的內容，初步瞭解一年四季果樹的變化。
2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。
3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。
三、説活動重難點
本次活動的重點是要讓幼兒理解散文詩的內容，會複述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。
難點是讓幼兒瞭解一年四季果樹的變化。
四、説活動準備
其實像這樣的散文詩教學，應該採用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由於水平和時間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個準備工作。先給幼兒創設一個有果園的環境，裏面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節奏歡快的《快樂小舞曲》音樂歌帶，還做了散文詩中出現過的小動物的頭飾，準備好幼兒表演採摘豐收果實的人們要用的籃子。應該説，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。
五、説活動過程
(一)、開始部分
首先，我播放《快樂小舞曲》，帶領幼兒一起進入果園當中，小朋友們其樂融融，能夠快快樂樂地進入活動場地開始活動。其次，我讓幼兒説説果園裏有什麼，引導幼兒以觀察的方式回答老師的提問。之後，我手指幼兒面前的三棵果樹，讓他們猜猜這三棵果樹是什麼樹，引導幼兒以想象的方式回答。
(二)、基礎部分
這一部分正式進入散文詩欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然後我提出一系列有關果樹的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，並鼓勵他們大膽講述。
這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋果，通過幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步瞭解一年四季果樹的變化。
以上都是靜態教學，然後我講述散文詩第二遍，讓幼兒説説有哪些小動物，他們在幹什麼。根據他們的回答，我發給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力。最後提到的採摘豐收果實的人們也是讓幼兒表演採果實，體驗豐收的快樂。這些是動態教學。
教學中動靜結合，可激發幼兒的興趣，也可讓活動開展地生動、豐富。
(三)、提升部分
理解了散文詩的內容之後，我就問幼兒果園為什麼很快樂?然後可以問小朋友們自己快不快樂。把果園的快樂提升到幼兒自己的快樂，讓他們感受朋友間帶來的快樂。
(四)、結束部分
這部分是讓幼兒感受快樂的氣氛，播放《快樂小舞曲》，幼兒和教師手拉手圍着果園唱一唱，跳一跳，然後快樂地離開果園，活動就此結束。
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動中的內容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達故事情節，符合中班幼兒的生活經驗和認知特點。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達能力和想象力，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達和思維能力得到進一步的'培養。
二、目標分析
《綱要》中指出：“幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。”
根據中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標，我確定了情感、語言、想象方面的目標。具體的活動目標為：
1、引導幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護自己”的過程。
2、培養幼兒的想象力和口語表達能力。
3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情。
三、活動準備：
1、物質準備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機，錄有節奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。
2、環境準備：果樹林、蘑菇地。
3、情境表演的準備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺蝟、大灰狼、小兔。
四、教法和學法
教師是活動的支持者、合作者、引導者，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創設故事環境，利用遊戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育於生活、遊戲之中，真正體現玩中學、學中樂。
幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，並通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展。
五、活動過程
我採用“環環相扣，層層深入”的原則來組織本次活動，設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸。下面我具體地來説一説：
活動過程
設計意圖
(一)情境導入
親子教育 -導語：孩子們，我們去摘些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過今天天灰濛濛的，可能要下雨，怎麼辦呢?(幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽)
(二)情境體驗
1、伴隨節奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園。看到：
情境一:小刺蝟踮着腳怎麼也夠不着果子。
兔媽媽提出三個問題，引導小兔思考問：
1)果園裏有誰，它在幹什麼?
2)為什麼刺蝟摘不到果子?
3)我們怎樣才能幫助小刺蝟摘到樹上的果子?
情境二:一隻小兔用小紅傘摘果子。
引導小兔觀察、思考並表述：
1)這隻小兔對刺蝟説了什麼?
2)它是怎樣幫助刺蝟的?
2、伴隨節奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。(音樂轉換：由節奏歡快的音樂轉為沉重緩慢的音樂)發現：
情境三:蘑菇地的遠處走來一隻大灰狼。
1、提出問題：
1)看!誰來了?
2)能不能傷害大灰狼，為什麼?
3)怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它?
2、兔媽媽引導小兔討論，並確定方案：撐開小紅傘，當作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。(播放節奏歡快的音樂)
(三)故事講述
情境四：兔媽媽帶着兔寶寶來到奶奶家。
兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。(引導幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺蝟和躲過大灰狼的過程講述清楚)
(四)體驗快樂
音樂表演“快樂舞”。
(五)活動延伸
在區角投放相關頭飾讓孩子繼續表演、講述故事內容，也可以將故事內容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進一步培養幼兒對講述活動的興趣。
通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環節作一個良好的鋪墊。
情境體驗的環節中教者以音樂貫穿於情境一、情境二、情境三中，一是發揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問題的喜悦心情。
通過看看、想想、説説，孩子用多種感官參與活動，教者則發揮了引導者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價。如果有孩子能提到講述中的內容，就請他表演情境;反之，情境二的預設，也為下一個講述內容作準備。
心理學研究表明：視聽結合，感知效果。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用於幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進其思維的發展，提高了對講述內容的記憶效果。
以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學習內容。環節過渡自然、流暢。
這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結合自己的已有經驗發表不同的見解，在此基礎上以逐層遞進的提問方式，將環保教育有機融入活動，以討論的方法，引導幼兒進行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什麼?怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它?從中選擇方案，體現生生互動、師生互動，感受到集體的智慧和力量。
此環節是本次活動的重點，教師引導孩子在充分理解情境內容的基礎上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認知由淺入深、由易到難的規律。教師走近孩子，耐心傾聽，細心觀察，並根據幼兒的個體差異，適當地加以引導，幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功後的喜悦情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現。
一個活動結束了，但並不意味着學習的結束，幼兒的興趣在延續，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經驗，大大提高幼兒自主創新的學習能力。
一、分析教材
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂,從一個全新的角度來概括事物的依屬關係,詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺,幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實,更貼切地聯想到自己,給幼兒以有趣有餘藴的感覺。這首詩歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來琅琅上口,充滿了歡快流暢的情緒,易於為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。
根據中班語言教育目標,教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況,制定本活動的教育目標是:
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡。
2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關係。
3、學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基於這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。
二、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動採用了觀察法、遊戲法、直觀演示法等多種教學方法,綜合語言、遊戲、操作探索等活動,優化教學過程,共分為四個環節:
㈠觀察感知,積累經驗
這是一個課前準備的環節,需要在日常活動中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有藉助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點,在課前我將幼兒帶到户外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白雲、小河、草地等,引導他們發現事物的歸屬關係,並在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察,以獲得有關於事物歸屬關係的經驗,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊。
㈡操作探索,具體感知
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備,約需5—8分鐘
有關理論指出:詩歌教學中,應將重點放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容,減輕幼兒在學習時的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,因此我設計了找家的遊戲置於學習詩歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發幼兒參與遊戲
活動的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係,幼兒遊戲時,我全面觀察幼兒操作情況,瞭解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。
遊戲後,我發出啟發性地提問:你幫誰找到了家,為什麼這麼找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進一步瞭解事物的歸屬關係,理解家的含義,為下階段活動奠定基礎。
㈢理解學習詩歌
這一環節是本活動的重點,約需10分鐘
皮亞傑兒童發展理論告訴我們,兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的,兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實現的,因此活動中大量運用觀察、遊戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學作品相互作用,充分調動他們學習的積極主動性。
首先,我採用了視聽結合的方法,結合卡片朗誦詩歌,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接着概括性的提問:詩歌中説了什麼事,引導幼兒結合卡片回答,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗。然後通過整體朗誦,前後半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
之後,我發出邀請:“現在要請小朋友來扮演,白雲、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語言表現詩歌內容,使他們沉浸在表演的喜悦中,更好地掌握學習內容,同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。
㈣擴展想象,仿編詩歌
這一環節是本活動的難點,約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求:在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現新的內容。
由於班上的孩子是初步學習仿編,感到比較難,因此我通過對話、示範、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點。
1、擴展想象,回憶經驗。
我啟發性的個別依次提問,比如藍藍的天空除了是白雲的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象,回憶經驗,表達自己的理解,尊重每個幼兒的想法和創造,並根據幼兒的回答依次在卡片後添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環節中我通過生動的語言示範仿編:“現在老師要把大家説的這些東西都編進兒歌裏……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時每一句的前半部分不變,只要改動後半部分就可以了,這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。
3、分組討論,自由創編
引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創編,在討論過程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂於嘗試,樂於合作,充分體驗創作的樂趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別自由交流後,為幼兒提供充分展示自己的機會,請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句,並組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒,使活動在高潮中結束,讓他們在輕鬆的氣氛中得到限度的發展。
三、自我評價
本次活動我根據“開發幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性遊戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到限度的發揮,讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。
文萃咖
