幼兒園交通規則説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的幼兒園交通規則説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園交通規則説課稿1

一、説教材

教材來源：我班幼兒接受交通安全教育已有三年，幼兒已有大量的有關交通安全方面的知識和經驗。大班幼兒馬上就要升入小學了，獨自穿越馬路的機會增多了，如何正確的將遵守交通規則的方法應用於生活中對他們今後的安全出行非常重要。綱要中要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解有關安全出行的知識，知道必要的自我保護的措施。讓幼兒瞭解交通規則，在親身體驗中獲得更多的有關如何安全出行的知識，提高幼兒自我安全防護能力。

二、説目標：

就本節活動而言，我將主題定為社會領域活動。培養幼兒的社會意識，增強幼兒融入社會的能力，在實踐中增強幼兒的安全意識、交往意識。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合，在綱要精神的引領和我班幼兒認知能力的實際水平下，根據20xx年新交法規定，我將目標分解為三個小目標：

1．瞭解交通標線的作用，有初步的交通安全意識。

2．複習一些常見的交通標誌。

3．在集體創造未來道路設施中，感受交通規則的重要性和集體創造的快樂。

三、説重、難點：

根據目標，我把活動重點定位於：瞭解交通標線的作用。通過觀察、比較、播放錄像、交流分享、展示自己的作品，使活動得到深化。活動的難點是：讓幼兒感受幾種標線的不同，理解各標線的作用，並能在生活中提示父母按馬路標線的指示安全行駛。主要是通過引導幼兒積極思考、探索、自主操作等方式，培養幼兒合作學習的意識和發散思維的能力。

四、説準備：

在目標定位後，樹立趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：

1、馬路上車流的聲音、撞車急剎車的聲音。

2、介紹馬路標線的ppt。

3、交互式白板課件“誰走錯了”。

4、違反交通規則掛圖。

5、知識準備：幼兒與家長一同蒐集的各種交通標誌。

6、前經驗的準備：幼兒已掌握很多的有關交通安全的知識。在這段視頻中大家可以看出，家長並不能完全按交通法規安全出行，所以我們將十二五課題的重點定位在家園合理進行幼兒交通安全教育的研究上，使幼兒交通安全教育進一步昇華。

五、説教學過程：

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。因此在組織本次活動時我採用環環相扣的活動程序，活動流程如下：

激發興趣——自由探索——收穫新知——交流新知——操作表現、分享快樂

環節一：激發興趣，通過環境的刺激，聽錄音引出話題。

培養幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題。讓幼兒交流討論可能發生車禍的原因。並用肢體模仿，感受發生交通事故的可能性。活動開始，聽錄音引出話題“剛才你們聽到了什麼？這些聲音讓你想到什麼？可能發生了什麼事情？什麼行為能引起車禍呢？”

環節二：自由探索（欣賞各自收集來的交通標誌）、分組交流，培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享。

根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒互相討論交通標誌的名稱及用途，培養幼兒樂意與人交往，學習互助，在集體分享中，培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣和準確的表達自己想法的能力。這一過程是幼兒和家長在家中搜集而來的體現了家園共育的園本理念，我通過有效引導：“和你周圍的小朋友介紹一下你帶來的標誌是什麼，有什麼作用。”讓幼兒將帶來的交通標誌介紹給大家。教學目標二得到了體現。

環節三：收穫新知，播放PPT

課件，瞭解兩種馬路標線的名稱及作用。通過多種現代化信息技術的應用，將幼兒聽覺、視覺充分調動起來，符合幼兒的身心發展規律，在輕鬆的環境中使幼兒的觸覺等感覺器官調動起來智力水平得到了很好的發展。在這一環節中我通過提問“今天，我又給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰，在哪見過？”將幼兒帶入對新知識瞭解的渴望中。讓他們對了解兩種標線充滿興趣。

環節四：交流體驗，通過運用交互式白板教學，引導幼兒能從生活和

遊戲中分辨哪些行為違反了交通規則，並親自操作將不正確的行為改正。通過提問“請小朋友仔細觀察，看看下面的行為哪些是不對的，為什麼？”、“你能將行使不正確的車輛正確行使嗎？”引導幼兒仔細觀察並能大膽講述自己對違反交通規則行為的認識。並能積極的參與互動，通過交互式白板的使用，讓孩子親自對違反交通規則的`車輛進行改正從實踐中加深對知識的理解。教學目標一得到體現。

環節五：操作表現，分享快樂：為了讓幼兒進一步感受遵守交通規則的重要性、瞭解交通法規，我讓幼兒在

區域活動時進行自由創作“如果你是未來的交通設計者，你會為公路設計些什麼？”通過引導幼兒積極思考、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和發散思維的能力。這是活動的延伸，把自己獲得的經驗再一次深化，通過製作、想象繪畫的形式表現自己對未來道路的理解與期盼，體驗成長後建設未來社會的快樂。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悦的情感得到極大的滿足，很有成就感。

在過去的三年時間，通過我們的共同努力，我們收穫了很多。孩子們不僅認識了很多的交通標誌，懂得各種標識的用途，還學會了很多有關如何遵守交通規則的常識，感受了很多交通法規的知識。最重要的是他們不僅自己學會了還能提醒父母遵守交通規則，成為每個家庭安全的小小監督員。這也實現了我們進行此項研究的初衷：“教育一個幼兒，帶動一個家庭，影響一個社區，輻射整個社會”相信，在今後的研究中我們一定會收穫更多，我們的交通秩序也會隨着更多家庭的參與變得更暢通、更有序。

幼兒園交通規則説課稿2

一、説設計意圖

今天我給大家展示的是幼兒園社會領域課程《交通規則我知道》。此活動來源於幼兒的日常生活。我們都知道，交通安全無比重要，對於幼兒園的孩子來説，安全意識淡薄，沒有較強的自我保護意識，所以增加交通安全知識是必要的。幾次帶幼兒外出活動，儘管老師多次強調注意交通安全，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打。一到橫穿馬路時，很多幼兒駐足不定，不知所措。面對這些即將升入小學，但還缺乏遵守交通規則意識，也不知具體要遵守哪些交通規則的幼兒，我覺得很有必要讓幼兒瞭解、認識交通規則，萌發遵守交通規則的意識，加強自我保護，提高危險防範能力，讓孩子真正地走進社會這個大家庭。這也符合新《綱要》所提到的＂選擇的教育內容既貼進幼兒的生活，符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，為所有在園幼兒的健康成長服務。＂同時也符合《綱要》中＂應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣＂。標誌以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，併為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標誌的內容含義，有着極其重要的教育意義。為此我選擇並設計了這個活動。

二、根據我班孩子的年齡特點及社會經驗，我設計了一下幾點目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒的年齡特點、認知水平及實際情況，此活動的目標定位於：

１、嘗試瞭解各種不同的交通標誌圖，能用完整、流暢的語言正確表達它們各自的作用；

２、幼兒的觀察力、思維力及口語表達能力在活動中得到提高；

３、體驗交通規則的重要性，具有一定的自我保護意識和能力。其中活動難點是解讀交通標誌圖。活動重點是在日常生活中，能自覺地遵守交通規則。

三、説活動準備

豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次活動呈現趣味性，綜合性，活動性，富教育於生活情境，遊戲之中，我做了如下準備。

1、教師和幼兒一起收集有關＂交通標誌圖＂的信息圖片。

2、立體的交通標誌（停車標誌、紅綠燈、左右轉彎標誌），＂十字路口＂場景佈置。

3、教師事先與一位交警取得聯繫。

4、多媒體課件：

（１）喧鬧的馬路；

（２）正確的交通行為與錯誤的交通行為畫面（內容有：紅燈車停，行人過馬路走斑馬線；行人靠左走；在馬路上追車奔跑；在馬路上玩耍、拍球等；過馬路跨越護欄；行人走天橋。）

（３）配樂兒歌。

四、説教法

新《綱要》指出：＂教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者＂，活動中應力求＂形成合作探究式＂的師生互動，因此，本活動我主要採用的教學方法有：

１、電教演示法：以多媒體課件再現生活情境，能激發幼兒學習的興趣，使活動生動活潑、直觀；

２、提示法：在活動中教師適當的提出問題，有助於幼兒思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新的知識和發展智力；

３、交流討論法：在活動中適當的讓交流討論，有助於培養幼兒合作學習的意識；

４、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性，寓教育於遊戲之中。

五、説學法

整個活動，尊重幼兒的主體地位，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更升化了情感，本活動我採用了＂觀察法、猜測法、講述法、遊戲體驗法＂引導幼兒通過看一看、想一想、説一説、玩一玩，使活動變得豐富，調動幼兒參與活動的積極性。

六、説活動過程

要想使活動目標順利實現，要想活動的重難點得於突破，那就要取決於活動過程的開展。本次活動將以＂遵守交通規則＂為話題，以＂設置懸念，觀看交通安全事故視頻＂為切入點，通過＂討論交流、瞭解標誌＂、＂交警指導、遵守交通＂、＂欣賞兒歌、歸納小結＂＂模仿遊戲、體驗生活＂四個主要環節，提高孩子獨立在馬路上行走的安全意識，學習保護自己。

第一環節：我以＂蘭蘭的爸爸去幼兒園的路上發生了可怕的事情＂設置懸念引導孩子觀看交通事故視頻，直觀地再現了生活情景，很快將孩子們的注意力集中到該活動中來。緊接着提出＂為什麼會發生這樣的事故？＂＂馬路上為什麼要有紅綠燈？＂等問題，啟發幼兒積極思考，討論交流。通過交警解答，充分調動了孩子們學習的積極性，形成了生生互動，師幼兒互動合作學習機制。為下環節的學習打下了基礎。

第二環節：解讀交通標誌圖、瞭解標誌的作用，這是本次活動的難點所在。標誌是社會生活環境中不可缺少的一種符號，與幼兒的生活息息相關。引導幼兒認識常見的交通標誌有着重要的意義。＂在車輛穿梭的馬路上，除了紅綠燈這個交通標誌外，你還看見過什麼交通標誌？＂引發幼兒持續探究、學習的願望。 建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協商、對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性，為此，我通過展示師幼共同收集的各種交通標誌圖，讓孩子在＂標誌＂情景中，與標誌零距離接觸。通過看、聽、找，幫助幼兒認識常用的交通標誌，引導幼兒用完整、流暢的語言正確表達它們各自的作用。這一環節充分體現了幼兒是學習的主體，教師是幼兒學習的合作者、引導者、支持者。

第三環節：交警指導、遵守交通。在這一部分，通過以交警考考幼兒的形式，引導幼兒判斷分析課件中所出示的常見的交通行為畫面，幫助幼兒瞭解哪些是正確的交通行為，哪些是不正確的交通行為，掌握正確的行走方法。活動中，交警的參與，幼兒主動學習的積極性高漲起來，而交警及時適當的應答和肯定，形成了合作探究式的師生互動。

第四環節：欣賞兒歌，歸納小結。這是一個過渡環節，目的是讓孩子們在輕鬆愉快的兒歌聲中，進一步掌握過馬路的正確方法。兒歌內容簡單，朗朗上口，句子工整、押韻，孩子們在不知不覺中很快就記住了過馬路的正確方法，讓孩子緊張的注意力得到暫時的蔬緩，為下一個遊戲環節作鋪墊。

第五環節：模仿遊戲、體驗生活。這是本次活動的高潮部分，也是本次活動動靜交替原則的體現。通過上面幾個環節的學習，孩子們對常見的交通標誌及其作用有了初步的瞭解。為了讓孩子們的知識、能力遷移到日常生活中，體現教育寓生活、遊戲之中。我組織孩子們和交警玩＂過馬路＂的遊戲，通過交警的指揮，交通標誌的提示，形成自覺遵守交通規則的安全意識，提高保護自己的能力。

七、説延伸活動：

幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程，應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，因此：

１、課後教師可將交通標誌圖放入語言區，讓有興趣的幼兒繼續探索。

２、在日常生活中，家長要充分利用適當時機對幼兒進行遵守交通規則的練習和教育。這是本次活動的重點。

説亮點：

整個活動，有三大亮點。

第一、注重了教育的整合性。在活動當中，我整合了社會、健康、語言等領域的內容，各領域的內容相互滲透，有機結合，從不同的角度促進幼兒情感、態度、知識、能力等方面的發展；

第二、活動設計體現了幼兒的認知特點，從設置懸念，再現生活情景入手，由易到難，層層深入。活動過程體現了師幼互動、生生互動以及動靜交替的原則。

第三、活動中我採用＂請進來＂的辦法，把交通警察請進課堂，給孩子們講交通知識，和孩子們一起玩遊戲。活動中因為有交警的參與，幼兒學習興趣很高，課堂氣氛非常活躍。體現了活動的開放性和真實性。