作為一名教學工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的《雪兒》説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。
一、説教材
《雪兒》是 蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱敍述了一個受傷的小女孩和一隻受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過我對“雪兒”療傷，並細心照料它，直到完全康復後“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。“我”對自由生活的熱愛和嚮往，同時啟發了學生愛護鳥類的意識。
根據課文內容及學生的實際情況，我制定了本課時如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛的形象。
二、説學情
經過兩年半的學習積累，三年級學生已能自主朗讀，在老師創設的情境中產生情感共鳴，此外，該篇課文語言優美，想像豐富，學生非常 喜愛，容易激起學生的學習興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班學生大多是來自農村，普通話水平不高，在想象説話這一環節可能會出現語言表達不清楚的現象，在教學時，針對學生的不足，通過多讀幫助學生課文的學習。
三、説教法、學法
俗話説：“教無定法，貴在得法”，依據學生的心理特徵及教材特色，我主要採取以下的教學方法、學法。
1、興趣教學法
興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，教學效果就會事半功倍。在教學時，我巧妙創設教學環境誘發學生的學習興趣。使學生興致勃勃地投入到課文的學習中。整個課堂充滿了活力。
2、合作學習法
《新課程》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，倡導自主，合作，探究的學習方式，根據這一理念，在本課教學中採用了合作討論的學習方法。
四、説教學程序
（一）出示圖片，激情導入
同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》，你們看，“雪兒”飛來了！（展示飛翔的'雪兒圖）你們喜歡雪兒嗎？請你們説説喜歡它的理由。
（二）合作探究，解決探究
1、自讀課文，自主探究
弄清雪兒到底是什麼？它為什麼叫雪兒？文中寫了許峨而哪些東西？
2、交流所得，合作探究
瞭解“雪兒”是一隻受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來的，我和爸爸幫它洗澡後變得雪白雪白的，所以“我”給它取名“雪兒”。雪兒嚮往藍天，嚮往自由，很通人性。
（三）再讀課文理清脈絡。
“我”與雪兒之間發生了怎樣感人的故事？請大家再讀課文，我根據學生的回答相機板書：救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
（四）逐層研讀，理解課文。
1、“我”救“雪兒”
①為什麼救？
②怎樣救？
2、“我”伴“雪兒”
3、“我”知“雪兒”
4、“我”送“雪兒”
（五）把握感情，加深理解
1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發生了哪些變化？
2、 讀了這篇課文，你覺得小作者是個怎樣的人？你最想對小作者説什麼？
（六）背誦課文，積累內化
五、板書設計
救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒
這一板書方式既提示課文內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好地理清課文的脈絡。
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