小鳥和牽牛花説課稿範文

作為一名無私奉獻的老師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小鳥和牽牛花説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、 説教材

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關愛，讓學生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。

二、 説教學目標

依據新課標中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、知識與技能：

準確認讀文中的生字，讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

2、過程與方法：

通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有餘而力不足

用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語説説牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂於助人的精神 3、情感態度與價值觀

讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂

三、 説教學重難點

1、瞭解牽牛花能陪生病的`小鳥的原因

2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人，關愛他人的`精神

四、説教法學法

（一）教法

這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學手段之一。

這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來，作為本文的又一教學手段。

這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學法，激發學生的道德反思，昇華學生的思想情操，在最後一個環節請學生自己續寫故事，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。

（二）學法

在學法上，我把學習的主動權交給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

五、 説教學過程

（一） 情境導入，引起興趣

1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請同學們認識新朋友，並伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽牛花”。

2、猜想：小鳥與牽牛花之間發生了什麼故事呢？本節課，就一塊兒學習這個童話。

（二）初讀課文，識記生字

1、自讀課文，把課文讀通順，並且畫出不認識的生字

2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、矇矇亮、喇叭、嗒

通過各種形式的讀加強學生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

（三）再讀課文，感悟賞析

1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什麼？怎麼玩？ 2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什麼？

這兩點的設計意圖是：先讓學生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導學生聯繫實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。

3、角色扮演：請三個學生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完後現場採訪鳳仙花和小草：為什麼你們不能去陪小鳥呢？現在你們的心情怎麼樣？

這一點的設計意圖是：採訪鳳仙花和小草是為了讓學生理解鳳仙花和小草不是不願意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發愁。

4、小組合作讀剩下的課文，並且討論：為什麼牽牛花能幫助小鳥？

引導學生重複做牽牛花向上繞的動作，並採訪學生“為什麼這麼累了還要往上爬”？

這一點的設計意圖是：引導學生學着牽牛花做動作、讓學生想象牽牛花的辛苦，感知牽牛花的精神，這 樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到藴藏在文字背後的牽牛花精神。

5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽牛花，合作朗讀課文，讀完後請各個角色分別説説各自的感受。

這一點的設計意圖是：學完整篇課文後，再讓學生體驗角色，起到昇華主題的作用。

（四）鞏固拓展，展示提升

小組合作續寫故事：小鳥和它的朋友們之間以後會發生什麼故事呢？

這一點的設計意圖是：通過讓學生自編故事，充分發揮學生的想象力。

（五）歸納總結

老師送給大家一句讚頌友情的名言：

沒有友誼，世界彷彿失去太陽。——古羅馬西塞羅