在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編收集整理的《小白兔和小灰兔》説課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一、説教材
本課是一個有趣的童話故事。描述了兩隻小兔接受了老山羊不同的禮物，回家後不同的表現，結果也不同。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章採用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、説學情
一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閲讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此老師在引導孩子識記時，要及時進行鞏固複習來避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文後對課文已經有自己的一些問題和想法，在適當的設計一些問題來引導他們動腦想、去手做、動口説來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
三、説目標
依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，以及實驗教材和學生年齡特徵，本課時擬訂以下三個教學目標。
a、學會本課8個生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語。會寫“把、拉”4個字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、瞭解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。為感悟課文藴含的道理作好鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識8個生字，結合具體語言認識兩隻小兔子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀兩隻小兔子所説的話”。
四、説教法
我採用情境教學法，通過動畫故事讓學生置身於學習情境之中，採用讀、説、畫、寫等方法學習，隨着教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
五、説過程
本着教師主導，學生主體的原則，為了達到課堂教學高效創新的目標，我設計了以下幾個教學環節。
環節一、創設情境，激趣導入
這一環節我採用的是課件資源猜謎語：“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”來拉近老師和學生之間的距離。使學生 和老師很快融為一體。接着利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動畫，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。
環節二、初讀識字、寫字
首先請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文，標出課文的自然段；然後根據低年級學生的年齡特點，我藉助多媒體課件運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學生認讀生字的積極性。寫字環節重點指導“吃”，強調最後一筆橫折彎鈎的寫法。
環節三、精讀感悟
這一環節基本步驟如下：
1、在學生比較充分的閲讀基礎上，引導學生説説自己的感知。由一個問題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發生的？”引出討論，引導學生明白事情發生的原因，比較他們的不同之處，引導小朋友説説小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。
2、課件出示重點句子“小白兔回到家裏，把地翻鬆了，種上菜子。”“ 過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。”“灰兔把一車白菜拉回家裏。他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。”朗讀、理解、感悟，引導學生明白小白兔勞動中的辛苦，體會小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。
3、通過課件出示的兩隻小兔子的對話，進行有感情的朗讀。引導學生認識“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
環節四、昇華拓展
這一環節設計問題討論：你喜歡小白兔還是小灰兔？為什麼？引導學生認識到勞動最光榮。
最後，在《勞動最光榮》的歌聲中結束快樂的課堂。
1、説教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家後不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、説學情
通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閲讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閲讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、説教學目標
（教學目標見教學設計）
22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根枴杖來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閲讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閲讀而閲讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閲讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脱離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練説話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、説教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。
新語文課程標準指出閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
一、説教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、 説學情
通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閲讀逐漸產生了興趣，多數學生在閲讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。
三、説教學目標
根據新課標要求，確定本課教學目標為：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫；
3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由於年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、説教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我採用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
五、説教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。
（一） 謎語導入
1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。
2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子後，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）
（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕鬆愉悦的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基説過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來説“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）
（二）初讀感知
1、教師範讀，要求學生聽準字音，並思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學生以有效示範，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字並用喜歡的方法識記。
（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）
3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等遊戲形式識記，接着通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生説識字方法。
（這一部分尊重了學生的認知規律，並實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的遊戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的願望。課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，並使複雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）
（三） 朗讀感悟
1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）
2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，並指導朗讀。
（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，並且有效的.運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用於視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件
演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那麼，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，儘可能地將文章中的“情”化為可作用於視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始於情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂於學習呢？）
3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什麼？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放鬆，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的昇華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）
（四） 書寫指導
1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接着讓學生觀察並説出字形特點。
（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，並且學會觀察是學生寫好字的基礎。）
2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師範寫，學生練習。
（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）
六、説板書設計
26 小白兔和小灰兔
相同：樂於助人 有禮貌
不同：要菜子 要白菜
種白菜 不幹活
送白菜 要白菜
（我採用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。）
七、説教學反思
在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，並且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
一、説教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完後又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔説的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。
編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖並有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標：
1、學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑着自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閲讀教學要求：“能真確、流利、有感情地朗讀課文。”我把 “朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。
二、説教法
本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑藉老師的講，訓練學生的聽説基本功。因此在講課時，教師必須採取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知慾強，好奇心強的情況和教材特點，我準備採用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常願意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，適合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖説話，並接圖擴展思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。
三、説學法
根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，説説”的方法學習本課。首先讓學生回答。
四、説教學過程
根據課文的內容要求，我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環節。
（一）兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
（二）範讀課文，整體感知
在揭示課文後，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師範讀課文，想想課文主要講什麼？聽後請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了範讀他們整體感知了文章的內容，然後指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：
（三）理解內容，抓注重點，突破難點。
在學生對課文有初步瞭解之後，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然後逐節分析。
1、講讀第1——3小節
教學時，課文第一節，我採用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，採用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎麼説的呢？然後指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接着引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔説的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。
接着用同樣的教法教學第4——6小節
2、導讀第4—6小節
教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家裏怎麼做的呢？先讓學生自己讀第 4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答説：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）並畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然後我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，説明了什麼？學生通過思考，有的會説：小白兔很勤勞；也有的會説：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，並表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接着引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節後問：小白兔把一車白菜拉回家後，怎麼做的呢？這一問，相信學生會異口同聲地説：不幹活。板書：不幹活。最後讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。
3、導讀第7—9小節
我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什麼不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不幹活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接着我又説：“所以小白兔説‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什麼呢？”讓學生聯繫上面所學的內容説説。我根據學生所説做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑藉自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最後引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖説話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。
（四）遊戲，朗讀訓練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，並且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文後，我找了名學生帶頭飾上台分角色表演朗讀。學生對錶演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。
（五）板書設計
好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。
文萃咖
