一、説教材
本節課的是在學生熟悉了計數器撥數，初步認識了萬以內數的基礎上，進行的下一步認識數位順序、萬以內數的讀寫。教材安排了四個問題：第一個問題是認識數位順序表；第二個問題藉助撥計數器的活動，引導學生結合計數器上的數位標識學習讀數，並感受數的構成；第三個問題數位順序表學習寫數；第四個問題藉助算盤上的撥數活動，再次強化對大數的讀寫及位值的認識。
教學目標：
1、藉助直觀模型認識數位順序表，感受數的構成和計數單位之間的關係；
2、通過在計數器上撥數等操作活動，學習讀、寫萬以內數；
3、通過多種形式表示數的活動，瞭解大數的構成；
4、瞭解算盤是我國重要的文化遺產，感受我國悠久的數學文化。
教學重點：
萬以內數的讀寫。
教學難點：
帶“0”數的讀寫。
二、説教法
課中運用多媒體課件演示、教具示範、學具實踐操作，學生運用合作交流與獨立作業相結合，教師適當點撥指導，教、學、練相結合，運用多種教學手段激發學生的求知慾和學習效率，從而順利完成教學任務。
三、説教學環節
本節課安排了：填一填，比一比；填一填，認一認；撥一撥，説一説，讀一讀；看一看，寫一寫；想一想，填一填；認一認，撥一撥；練一練；想一想，説一説；讀一讀，寫一寫；聽一聽，寫一寫。等十個教學環節。下面具體説一説每個教學環節設計意圖。
填一填，比一比：安排了4個填空題，是關於個，十，百、千、萬等數位之間的關係的複習題，讓學生以坐火車的形式按序回答，目的是進一步鞏固萬以內數位之間的關係，為下面的學習萬以內數的數位值作鋪墊。
填一填，認一認：課件出示了一個被蓋住數位的計數器，讓學生嘗試填出被蓋住的數位，然後出示一個完整的數位順序表，讓學生結合數位順序表認一認計數器上還有那些數位，然後填寫完成。
撥一撥，説一説，讀一讀：引導學生逐一完成教材24頁三幅圖的撥一撥、説一説、讀一讀的任務。師讓學生在計數器的千位上撥2個珠子，百位上撥9個珠子，十位上撥3個珠子，個位上撥2個珠子，並對照計數器上的數位、珠子的個數，讀出“二千九百三十二”，並説出其中有“2個千，9個百，三個十，2個一”。接下來讓學生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫任務，讓學生獨立完成第三幅圖的內容，全班交流讀數結果，交流時，重點引導學生知道讀數時要從哪位讀起，每一位怎麼讀，“0”怎麼讀，從而體會讀數的方法。
看一看，寫一寫：藉助數位順序表學習寫數。先讓學生嘗試自己寫一寫，並説一説為什麼這麼寫，在嘗試與交流中幫助學生掌握正確的書寫方法。
想一想，填一填：結合上面的幾個問題活動，引導學生反思“讀數和寫數的時候要注意什麼？”根據低年級學生的年齡特點，文字歸
納能力若，為了引導學生有序地思考，老師課件出示三個方面的.主幹，留下關鍵的內容讓學生填寫。學生只要掌握了這些關鍵的內容，也就能正確地讀寫萬以內的數了。
認一認，撥一撥：因為現在學生家裏大都沒有了算盤，加上今天不是主要認識算盤，所以沒讓學生帶算盤，改用教具示範。先讓學生説説自己對算盤的瞭解，再課件出示向學生介紹一些簡單的算盤知識。教學用書上提醒我們算盤的歷史和結構的介紹，可以根據自己班上的教學時間安排，做簡單介紹或吧閲讀材料發給學生即可。所以以撥2014為例重點引導學生認識算盤上表示數的規則，鞏固計數器上的數位順序。
練一練：教材第25頁第一題，先讓學生連一連，目的是藉助計數器幫助學生體會位值概念，第25頁第二題，練習讀數寫數及算盤的相應知識，題目素材選擇了我國古代的四大發明，具有一定的教育意義。學生獨立完成讀數寫數，再全班交流，説一説讀數寫數時硬注意的事項。
想一想，説一説：重點是讓學生回顧本節課學的重點知識。，激發學生對知識的梳理和鞏固的意識，同時培養學生的表達能力。
讀一讀，寫一寫:課件出示一組數，讓學生讀出，目的是檢測學生對讀數的方法掌握的情況。
聽一聽，寫一寫：老師報數，學生寫數，檢測學生對讀數寫數的方法掌握的程度。
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