作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的説課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
説課稿 篇1
一、教材分析
（一）、教材的地位和作用《一元二次方程》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十二章第（1）節內容。一元二次方程是中學數學的主要內容之一，在初中數學中佔有重要地位。在此之前，學生已學習了一元一次方程，因式分解等知識，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。同時為今後學習一元二次不等式及二次函數打下基礎。
（二）、根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，特制定如下教學目標：
①知識與技能目標：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；會把一個一元二次方程化為一般形式；會判斷一元二次方程的二次項係數、一次項係數和常數項。
②過程與方法目標：引導學生分析實際問題中的數量關係，回顧一元一次方程的概念，組織學生討論，讓學生自己抽象出一元二次方程的概念。
③情感態度與價值觀目標：通過對《一元二次方程》的教學，激發學生學習數學的興趣，體會數學的快樂，形成主動學習的態度。
（三）、教學重難點及關鍵
介於學生對知識理解和掌握程度的差異與不同，立足滲透類比這一重要思想方法，又根據大綱的要求，所以我確定教學重點為：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。教學難點為：由實際問題列出一元二次方程及準確認識一元二次方程的二次項和係數以及一次項和係數還有常數項。因此這節課的關鍵則為通過問題情景的設計，課堂實驗的研討，引導學生髮現，分析和解決問題。
二、學生分析
任何一個教學過程都是以傳授知識、培養能力和激發興趣為目的的。這就要求我們教師必須從學生的認知結構和心理特徵出發。九年級的學生較為活潑開朗，對新鮮事物的好奇心也較強。使得他們很快就能融入課堂，接受知識也事半功倍。當他們在解決實際問題時，發現列出的方程不再是以前所學過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時，他們自然會想需要進一步研究和探索有關方程的問題。從而激發學生學習的興趣，促進學生個性的形成和發展。要讓學生成為課堂真正的主人，變厭學為樂學。
三、教法與學法分析
①教法分析：本節課堅持“以學生為主體，教師為主導”原則。為了使學生在知識上和能力上都有所提高，本節課我採用探究式教學法和合作交流法。首先是探究式教學法，根據學生的認知規律，對學生創設合適的學習情景，引導學生自主探索、積極參與課堂活動，其目的在於培養學生探索精神以及學生學習探究方法。其次是合作交流法，就是讓學生共同討論，有淺入深、有特殊到一般的提出問題，引導學生自主探索，合作交流，從而有效激發學生學習的積極性。
②學法分析：在教師的組織引導下，採用自主探索，合作交流研討式學習方法，讓學生思考問題、獲取知識、掌握方法，藉此培養學生的動手、動腦、動口的能力，使學生真正的成為學習中的主體。
四、教學過程設計
為了體現在教學中循序漸進，講練結合的特點，本節課安排了情景引入、新課學習、
歸納小結、鞏固練習、課堂小結、課後作業六個環節組成。
（一）、情景引入
給出3個數據x，6,3，請同學們自己編一道方程，並求出這個方程的解。這個設計在於引導學生回憶複習已經學過的一元一次方程。通過自己編方程的形式引起學生們的注意，同時也激發了學生學習的興趣。緊接着我又出示這樣三個數據：6,3，x2，你還能編一個方程出來嗎？因此在一個有趣的問題中引入本節課《一元二次方程》。從而激發學生的求知慾望，順利地進入新課。
（二）、新課學習
因為數學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創設情景，易於被學生接受、感知。通過課件演示課本中的實例：
一張矩形的鐵片，長100釐米，寬50釐米。在他的四角各切去一個同樣地正方形，然後將四角突起部分折起就能製作一個無蓋的方盒。如果要製作的無蓋方盒的底面積為3600平方釐米，那麼鐵片各角應切去多大的正方形？
應用多媒體對其進行分析，充分顯示多媒體演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強直觀性；同時幫助學生從實際問題中提煉出數學問題，初步培養學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發學生的求知慾望，順利地進入新課，同時突破難點之一的“由實際問題列出一元二次方程”。通過上述情景分析，讓學生小組討論，然後列出方程。
英國一位著名的數學教育心理學家曾説：概念的教學要從大量實例出發，通過實例幫助完成定義，而不是就定義教定義。因此，我在課本的基礎上，又補充第2個實例：
要組織一次排球邀請賽，參賽的每兩個隊之間都要比賽一場。根據場地和時間等條件，賽程計劃安排7天，每天安排4場比賽。比賽組織者應邀請多少個隊參加比賽？
這裏我設計了三個問題幫助學生理解：①全部比賽共有多少場？
②如果邀請x個隊比賽，每個隊都要與其它隊共賽多少場？③甲對與乙隊，乙隊與甲對的比賽是同一場比賽，所以全部比賽共有多少場呢？小組討論，並列出方程。
《新教學理念》指出：教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。同時用提問的方式引導學生，也讓學生更有興趣的去分析和發現問題，從而解決問題。
(三)歸納小結
在學生列出方程後，對所列方程進行整理，並引導學生分析所列方程的特徵，同時一元一次方程相比較，找出兩者的區別與聯繫，並類比一元一次方程的概念來得出一元二次方程的概念。由於一元二次方程的概念是本節的重點，所以在形成概念的過程中主要引導學生積極主動進行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓學生真正理解一元二次方程概念的內涵：（1）是整式方程（2）只含有一個未知數（3）未知數的最高次數是2。因為任何一個一元一次方程都可
以化為“ax+b=c（a≠0）”的形式，由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0（a≠0）”；並由一元一次方程項及係數的概念聯想得出一元二次方程的項及係數的概念。
（四）鞏固練習
為了使學生進一步明確一元二次方程的概念，我出示以下練習。判斷下列各式是否是一元二次方程：
①x2+2x-y=3
②mn+3=0
③a2=4
④13x2+2x+1=0
我讓學生鞏固練習，在鞏固中提高。從學生心理條件來講，喜歡參與一些有
挑戰性的活動，而老師又希望學生達到一定的熟練程度。因此通過這組練習加深學生對一元二次方程的理解和掌握。同時，對概念進行變式應用，可以開拓學生思維，培養學生的創新意識。
緊接着，我遵循鞏固與發展想結合的原則，先引導學生學習課本例題，接着進行賞析。這個例題已經明確讓我們“將方程化為一般形式，並分別指出它們的二次項、一次項和常數項及它們的係數”。其實，即使課本沒有這樣指明，或者説，課本安排這道例題的用意，就是讓學生養成將一元二次方程化為一般形式後再進行研究的良好習慣。因為，所謂的“二次項、一次項和常數項”都是在一元二次方程化為一般形式後的項。
接着，就是練習了。在學生做練習時，進行巡看，及時掌握學生的練習情況，以便進行有針對性的評講。
（五）課堂小結
最後我再引導學生做如下思考：
(1)這節課你學會了什麼數學知識？
（2）這節課你又學會了什麼數學方法？
（3）通過這節課的學習，你覺得對你又有什麼幫助呢？
一節有趣的數學課，就是要照顧到每一個層次的學生，讓每一個人都有一種成就感。因此整個過程我讓學生同桌之間進行，以培養學生的歸納、概括的能力。
（六）佈置作業
考慮帶學生在知識、技能、能力等方面的發展都不盡相同，因此，我分層次佈置作業，作業分為必做、選做、思考題三類。以便同時兼顧到學有困難和學有餘力的學生。
教學評價
現代數學教學觀念要求學生從“學會”向“會學”轉變。根據《新課程標準》的評價理念，在教學過程中，不僅注重學生的參與意識和學生對待學習的態度是否積極，而且注重引導學生嘗試從不同角度分析和解決問題。
説課稿 篇2
一、説教材
1、本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經瞭解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，瞭解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神聖不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟後，處於非常重要的地位。
2、學習與能力目標要求
（1）知識目標
①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
②能夠澄清隱私即醜事的錯誤觀念。
③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
（2）能力目標
能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
（3）情感態度和價值觀目標
使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3、教學重點、難點
教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。
教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學重點、難點的依據主要有三點：
（1）針對學生對個人隱私認識上的偏差：由於長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不揹人，揹人沒好事”，錯誤地把隱私等同於醜事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
（2）針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，儘管出於善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助於學生積極維護個人隱私權。
（3）針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由於對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。
二、説教法
1、討論式教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利於學生培養團隊合作精神。
2、情境式教學
在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要採取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果，最後教師進行歸納説明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
3、體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施於人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。
三、説學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生採用合作學習和探究學習的方法。
1、合作學習
在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。
2、探究學習
在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信xxx等，要求學生首先認真閲讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確？説明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、説教學過程
1、導入新課
（多媒體顯示案例導入）讓學生看完案例後，老師提問：
（1）如果你是盼盼，你怎麼看待小麗、思思和老師的做法？
（2）你認為在生活中哪些應該屬於我們的個人隱私？
學生討論、發言後，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2、新課講授
在新課講授中，我主要採取討論、情境、體驗等多種教學方法並用的方式。
（1）什麼是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。
①引導學生對P46頁的材料進行閲讀，對小紅的做法發表自己的看法，説明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
②要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道後大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過討論，幫助學生進一步瞭解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，並説明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的範圍。
③在講解“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是醜事；反方：隱私不是醜事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
（2）對於保護隱私的必要性這一難點，我主要採取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、瞭解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
（3）隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要採取討論式和情境式兩種教學方式。
①通過“報社侵權案”引出隱私權的含義。
②通過分析“派出所非法搜查案例”，瞭解合法搜查的條件，説明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權。
④通過對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的後果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信祕密受法律保護，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。
3、課堂小結強化認識
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
（要求：學生對着板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什麼？）
4、板書
板書要講究直觀、系統、簡潔明瞭並突出重點，這樣才有助於學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：
説課稿 篇3
一：教材分析
這是一篇書信，革命家羅莎盧森堡以女性特有的多情善感的氣質，用濃郁的抒情筆調，將平凡的生活賦予詩意，以普通的敏感流露出對生命的無限珍惜。
二：教學設想
1：本文學習重點在於從獨特角度描寫獄中生活，感受獄中生活，書寫對生命的珍愛。因而，抓住文中景物描寫，進而探究作者內心世界顯得尤為重要。
2：字詞主要通過預習課下解決，培養學生動手積累字詞的能力。
課堂上着重抓住景物描寫，體味其獨特的角度，品味其生動的語言。
三：學習目標
1：結合時代背景，瞭解羅莎盧森堡的知識，學習她熱愛生活，充滿愛心的高尚情操，培養學生樹立遠大理想的精神品質。
2：學會通過分析語言，把握文中意象，題為人物性格和內心世界的方法。
3：反覆誦讀，感悟平靜語言下的深厚感情。
四：教學方法和研讀過程
1：充分朗讀，反覆品味語言，體味其中感情。
2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。
3：課堂引導力求到位，便於學生髮散思維，促生多種課堂生成。
4：鼓勵學生自主探究，合作學習，激發學習興趣。
五：難點
1：作者何以把獄中生活寫得如此美麗。
2：探究作者何以有如此高之精神境界。
3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛生命。
六：教學過程與方法
1：課堂導入
為激發學生學習探究樂趣，抓住獄中生活及書信的特殊作用導入新課。
2：解讀文本
抓住學生好奇心理，找出“不合常理”的寫景敍事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環節重在把握關鍵詞語：“幸福”、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“淒涼”、“晦暗”、“陰森森”則與之形成鮮明對照，進而體味自信壓到失望，光明淹沒黑暗的含義。
為達到此目的，用提問題的方式，小組合作探究，避免問題簡單化、膚淺化，利用學生的互問互答，追求高效務實的課堂。
3：拓展延伸
利用比較方法提出問題，比較探究。
問題：伏契克何以在嚴刑拷打中想到美好自由的生活？
鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個人儘可殺即殺，打即打，心中滿不在乎”？
牛虻從容面對劊子手的槍口，坦然自若？
他們有堅定之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！
同時讓大家聯繫現實生活，從單調中找到快樂，從枯燥中探求快樂。為便於大家發言，我用如下模式：“從《獄中書簡》中我懂得了生活中的xxx也如此美麗”。聯繫實際，暢所欲言！
説課稿 篇4
一、説教材
1、教材分析：
《長方形、正方形面積的計算》是西南師範大學出版社九年義務教育六年制教科書第40—42頁上長方形、正方形面積計算公式的推導和運用公式計算的內容。在此之前，學生掌握了面積的含義和麪積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對於平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有着重要影響。
2、學習目標：
⑴、知識技能：
經歷長方形、正方形面積公式的推導，並能應用長方形、正方形面積公式進行計算。
⑵、過程與方法：
①、 滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今後學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
②、培養學生動手操作的能力和利用長方形正方形面積計算公式解決實際問題的能力。
⑶情感態度與價值觀：
①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發學習數學的興趣。
②、在老師、同學的幫助下感受數學活動中的成功，並嘗試克服困難
3、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。
4、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的.推導。
5、突破重難點的策略：為了突破重點，長方形面積公式的得出採用疑難引入，讓學生人人動手拼擺，觀察，分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。
二、説教法
新課標的基本理念就是要讓學生“人人都能獲得良好的數學教育”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，促使學生向着預定的目標發展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己所學知識用來解決生活當中的事情。
《數學新課程標準》要求教師要創造性的使用教材，積極開發，利用各種數學資源。加之學生前面的學習中已經有了用方格來度量一個圖形面積的經驗，所以在這節課設計時我換掉了例1，用問題直接引起學生對課題的關注，通過擺一擺，猜一猜抽象出長方形面積計算公式，然後利用例2來驗證公式。促使學生在教師的指導下生動活潑地，主動地，富有個性地學習，做學習的主人。
三、説學法
學生分小組活動：用小正方形去拼一個長5釐米，寬3釐米的長方形，觀察拼成後圖形的長是多少個方格，寬是多少方格，面積是多少個方格。小組彙報拼擺結果，觀察討論：通過擺一擺，你們有什麼發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。討論小結出長方形面計算的公式，並用擺和計算兩種方法進行驗證。在此基礎上把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成長4釐米、寬4釐米的長方形（邊長4釐米的，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神。
四、教學設計
1、溝通知識，建立聯繫（擺一擺 ）
①、學生估計1平方米、1平方分米、1平方釐米面積大約有多大？
②、大屏展示疑難：一個長方形長5釐米、寬3釐米。你能求出它的面積嗎？
學生把準備好的學具（面積1平方釐米的小正方形卡片）拿出來擺，看用幾個面積1平方釐米的小正方形能擺出來。想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？
2、師生交流，提煉方法：（猜 一猜）
長方形的面積與它的什麼有關係呢？你能大膽猜一猜嗎？
通過拼擺，學生髮現長方形的面積與長、寬有關係，討論得出：長方形的面積=長×寬
3、自主探索，驗證方法（驗 一驗）
①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。
一種：一個長6釐米、寬2釐米的長方形
二種：一個長4釐米、寬3釐米的長方形
三種：一個長8釐米、寬1釐米的長方形……
②學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積
③學生以組為單位進行彙報交流，説出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方釐米來測量或只測量長和寬再相乘……用不同的方法驗證同一個圖形的面積都相同。）
4、利用遷移，探究知識（驗一驗）
①引導學生猜想正方形的面積計算公式。
教師把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成邊長4釐米的正方形的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。
②學生交流、再一次驗證計算公式的產生過程是否正確？
③小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯繫。
學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。（正方形是特殊的長方形）
5、應用知識，解決問題（用一用）
①口答。這些圖形的面積分別是多少？
②、電視機熒屏長56釐米，寬42釐米。多少熒屏的面積是多少？
③、一個正方形方巾的邊長是9分米，它的面積是多少平方分米？
④、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？
6、總結回顧，加深印象。
在本節課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發展能力，充分創設情境、提供幫助、啟發誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那麼教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就會萌發創新意識，就會富有創新意識，就會富有創新能力。
説課稿 篇5
一、設計意圖
總的來説，本班幼兒對科學領域的知識還是缺乏的，在之前的教學中，我發現對圖形已經有了初步的認識，但是對於整體來説認識還不夠。為了讓幼兒能科學的角度去認識圖形，所以我把教學範圍定在圓形和方形的認知上，將教學題目定為《圓形和方形》。
二、説教材
(一)説教材分析
《圓形和方法》是我設計的教案。教案的設計考慮到本班幼兒的年齡特徵和實際情況，套個教學活動以情景為主，以幼兒喜愛的小狗為主要人物符合託班的年齡特徵，以小狗過生日為主線貫穿教學中，充分調動幼兒的積極性。而在圖形的認知中，圓形和方形是託班較易掌握的。我選了這個內容。
(二)活動目標
《幼兒園教育指導綱要》科學領域中提出：“要對周圍的事物有好奇心和求知慾、幼兒能用各種感官，動手動腦，探究問題，並能夠用適當的方式表達交流探索的過程和結果，能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到教學的重要和有趣。“根據這一目標和要求，結合託班幼兒的年齡特點和科學方面的發展水平，幼兒年齡小，注意力不集中，以我為中心，接受能力較弱。我從認知能力這兩方面提出本次目標。
1、鞏固幼兒對圓形、方形的認識，正確説名稱並進行簡單分類。
2、能正確尋找周圍生活類似的圓形和方形物。
(三)説重難點
在科學領域中，嚴謹的知識傳授和對知識的鞏固十分重要。
重點：鞏固對幼兒對圓形和方形的認識。
由於託班上學期能力有限，特別是語言表達能力及教學中的分類上。
難點：正確説出名稱並進行簡單的分類。
(四)説活動準備
1、教具：玩具小狗、圖形的兩具“家：，有圖形的小汽車。
2、物質：圓形、方形（餅乾）、卡片若干。
3、活動室中尋找圓形和方形。
三、説教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，此只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象：“根據幼兒學習情況我運用了情景教學，實踐法等。
四、説學法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”讓幼兒看看聽聽、想想、説説、玩玩掌握重難點運用觀察、遊戲實踐等學習方法。
五、説過程
結合幼兒年齡特點及目標，我設計了幾個環節→環節需要再考慮，否則更像是教學課。
1、出示小狗的蛋糕，引出課題——圓形和方形。
開始部分出示小狗並直接告訴幼兒小狗要過生日了，我們一起過，所以他們興趣來了。
2、出示小狗的交通工具——汽車，加深幼兒對圓形、方形認識。
觀察提問：a。、小狗開的汽車哪些是圓形？哪些是方形？
b、討論：為什麼汽車的輪子是圓的，不是方的？（圓形可以滾動）
c、動手操作（桌面）
這一環節，通過觀察提問、討論操作讓幼兒説出看到形狀。（讓幼兒大膽説出看到的形狀），驗證汽車輪子是圓形剖問題，讓他們在輕鬆愉快氣氛中認識圖形。
3、尋找圓形、方形、鞏固知識。
這一環節重在讓幼兒觀察，拓展他們的思維和觀察能力，不一定每個幼兒都能説出，為完成目標尋找周圍生活中類似圓形和方形。
4、圖形寶寶回家。
給幼兒分發圓形、方形卡片，通過實踐操作，鞏固圓形和方形。
這一環節根據科學活動要有實踐和操作用來驗證幼兒學習的效果。再次鞏固所學。
5、結束部分：圓形食品品嚐會。
以小狗一起過生日引入最後的結束部分，主要是能讓活動在輕鬆愉快的環境中結束，讓幼兒自由選圖形食品品嚐，再次複習圓形和方形，自然結束活動。
文萃咖
