在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的幼兒園説課稿大班4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、活動內容的生成與依據
幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。
此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最後我通過書籍上網等方式查閲了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。
二、活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：
1.運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。
2.學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。
3.留意日常生活中的標誌，提高安全意識。
教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)
三、活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等
教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標誌
材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆
四、活動過程
(一)遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思
沿路貼着常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的?
(二)出示圖片，引導進行講述
道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢?我們一起來看看。
1.出示圖一
今天天氣真好，藍藍的天空飄着白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走着走着~~，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上面畫有︻，你們幫助小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼?
2.出示圖二
a.小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣説?
b.這裏的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼?(嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物)
小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上面畫着●。
提問：你們認為再往前走會出現什麼呢?
3.出示圖三
a.小老鼠傑瑞一邊唱着歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆!”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎麼了?剛才那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼?
b.傑瑞摔得怎麼樣?(嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態)
c.掉進陷阱裏傑瑞懊悔極了，它心裏怎樣想?會怎樣做?
d.傑瑞以後怎樣才不會再摔到陷阱裏去的?
尊敬的評委老師，親愛的同學們，大家___好！（曾經有同學對我的名字這樣解釋道：“樹林裏有香水”，我覺得樹林裏應該是有花香的味道才對—鳥語花香，玉樹瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來自教育科學系的一個讓我們迴歸快樂童年的專業——學前教育專業。
我今天説課的題目是：幼兒園大班科學活動《探索風的奧祕》。我將從以下七個板塊來分析此次
説課的內容：
一、説設計意圖 二、説活動目標 三、説活動重難點
四、説教法學法 五、説活動準備 六、説活動過程 七、説活動延伸
（下面我來具體分析，首先看第一板塊-）
一、説設計意圖：（我將從以下兩個方面來説設計意圖-第一，第二，）
（首先我們來看）
（一）説教材
在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中也明確指出，引導幼兒接觸自然環境，使之感
受大自然的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認知興趣，引導幼兒注意身邊的科學現象，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，是科學活動必不可少的教育要求。
（二）説幼兒
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進
行科學學習，再結合着本班幼兒的年齡特徵及其心理髮展特點，所以我設計的是幼兒大班科學活動《探索風的奧祕》，通過讓孩子親身體驗，親自觀察探索，對風有初步的瞭解和認並嘗試製造風，以培養孩子的認知能力和實際操作能力，並學會與人合作、交流、分享。（以上是我對設計意圖的分析，闡明瞭設計意圖，接下來根據設計意圖來看第二個板塊—説活動目標）
二、説活動目標：
根據《綱要》結合着本班幼兒的年齡特徵及其心理髮展特點，我制定了以下三個活動目標：
（分別從情感，認知技能，社會性出發）
1、 試着感受風的大小、探索和判斷風的方向，並嘗試製造風。
（根據《綱要》，以引導幼兒接觸自然環境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀察、
操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。）
2、 初步瞭解風的利與弊，辯證地看待問題以形成初步的科學思維意識。
（根據《綱要》，以引導幼兒注意身邊的科學現象，激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展其認識能力。）
3、 學會與同伴合作，並在合作中相互交流相互學習。
（根據大班孩子的年齡特徵及其心理髮展特點，這個時期應該注意培養孩子的社會性，即與人交流合作分享的意識。）
（有了目標便有了前進的方向，下面來我們來看第三個板塊—説活動重難點）
三、説活動重難點
重點：（重點的依據是隻有初步的瞭解才能嘗試着去做，才能理解和掌握。正如蒙台梭利所説，我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。所以重點是）對風的初步的瞭解與認識，嘗試製造風，以培養認識能力和動手動腦能力。
難點：（難點的依據是，根據孩子的年齡特徵，孩子沒有基礎知識，對一些抽象的東西無法理解。所以難點是）初步瞭解風的利弊，在合作中進行交流學習。
（孩子是活動的主體，如果想讓孩子在活動中得到更多的提升，那麼就要有一個正確的適合孩子的方法，所以我們來看第四個板塊—）
四、説教法學法
一）説教法：（根據《綱要》指出，幼兒的科學活動的過程應該是幼兒動手動腦主動探究的過程，所以我採用以下教法：
1、提問法：通過提問引起孩子的思考然後動手動腦去解決問題，調動孩子的積極性。
2、活動探究法：引導孩子走進大自然，去觀察去探索，激發孩子的探究慾望。
3、集體討論法：針對活動中提出的問題進行討論，培養孩子的合作與交流的意識。
二）説學法：（根據《綱要》指導要點，幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣，探究慾望，教師要讓孩子運用感官，親自動手動腦大膽探索，所以活動中涉及的主要的學法是：
1、觀察法：培養孩子的觀察興趣。
2、實驗法：通過實驗，以培養孩子的動手動腦的能力
3、討論法：培養孩子交流與合作的意識，從小養成科學的思維方式。
（前面我想大家分析了活動的設計意圖，活動目標，活動的重難點以及教法學法，接下來似乎該進入活動的過程了，但是，如果想要活動能更順利的進行，必須要先有充分的活動準備。所以接下來是第五個板塊—）
五、説活動準備
（首先，結合和利用生活經驗，有利於孩子更好地認識自然環境，初步瞭解自然與自己的關係，所以首先是）
1、 知識經驗準備：1）孩子每天記錄天氣狀況並着重關注與風有關的內容；
2）讓孩子用自己的方式對不同風力的風進行記錄；
3）請家長配合，事先收集一些與風有關的資料。
（既然是探索那麼就少不了探索的工具，所以）
2、 物質材料準備：1）吹風機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風車等；
2）分類板、記錄筆若干；
3、自然環境準備：既然是探索風的奧祕就要選擇有微風的天氣。
（活動的目標是通過活動的過程來實現的，過程是一個活動的存在方式和展開形式，下面我要具體來説第六個板塊—）
六、説活動過程
《綱要》指出，科學活動要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，在這個活動中我突出重點，把握難點，最大限度的調動孩子的積極性，激發孩子的探究慾望。所以活動過程我講從以下三塊來説：（一）説活動導入，（二）説活動展開，（三）説活動總結
（我們來看 –首先-）
（一）説活動導入
根據《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現象作為科學探索的對象，我採用的是自然導入法，以激發孩子對接下來活動的興趣。
例如，老師：“孩子們，過幾天我們就要出去旅遊了，大家都應該非常關心天氣情況，那麼誰最勇敢來向大家介紹一下近兩天的天氣情況呢？”
根據孩子們的回答我進行設問。例如，老師：“南風2—3級，我們是怎麼知道有風的呢？”
（孩子可能會根據以往的經驗説：柳條在擺動，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的説法，剛好帶孩子去户外進行觀察探索）（所以接下來重點説第二塊活動展開”）
（二）説活動展開（我主要從以下三點來説活動展開）
1、探索並感受風
《綱要》要求，鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，並學會跟他人合作、交流、分享。（所以接下來我採用教法一提問法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什麼？感覺到了什麼？” 讓幼兒用圖畫或者幼兒自己喜歡的方式記錄在分類板上，進行集體討論後與大家交流分享自己所看到的所感覺到的，體現了本活動的活動目標。
（在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子們對風的認識興趣和探究慾望。根據《綱要》並結合活動目標，所以接下來的活動是--）
2、探索判斷風向
首先我將採用教法一提問法引導孩子到户外進行觀察探究以證明前面討論的結果。例如，
（老師：“天氣預報説今天是南風。‘南風’這是什麼意思呢？”（南風就是從南邊吹來的風）“那我
們是怎麼來判斷風向的呢？”······）
然後採用教法二活動探究法，帶孩子到户外可以觀察也可以動手操作。例如，
觀察：柳條擺動、紅旗飄揚； 動手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風飄動。
（在對風做了初步的瞭解後，鼓勵孩子在經過討論後，用自己喜歡的方式記錄下風的方向）
（根據《綱要》指導要點：學習科學活動的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現並解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積學會交流與分享。所以接下來的活動是--）
3、嘗試製造風（我講從以下四個方面進行）
(1) 《綱要》指出，科學活動首先要激起孩子的認識興趣和探究慾望，所以我將採用教法一提問法。例如，老師：“老師今天帶來了一個新朋友，它説呀他想跟小朋友們一起玩，大家看看他是誰呢？dadadada（拿出風車）咦！好好的風車為什麼轉不起來呢？”
（孩子們利用之前的經驗肯定會説“沒有風！”）
老師：“沒有風，那我們能不能製造點風呢？”“那我們怎麼製造風呢？”
(2) 根據《綱要》指導要點，接下來帶孩子去活動區，開始讓孩子自己動手尋找製造風的材料，有利於培養孩子的靈活的動手能力，培養合作意識。也很好地體現了活動目標。
(3) 採用教法二活動探究法，鼓勵孩子主動探究，用各種方法嘗試製造風，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風機吹，等等
(4) 經過操作試驗之後，讓孩子與大家分享各自採用的製造風的方法。
（依據：活動過程是一個完整活動必不可少的部分，為了進一步鞏固活動的內容，突出活動重難點，所以要對活動過程進行一個總結。下面我來説第三塊—）
（三）説活動總結
主要是與孩子一起回顧活動的內容及過程，加深孩子對活動的印象。例如，
“我們已經知道風是存在的，那我們是怎麼知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對風的瞭解與認識。）
“哦，剛才我們在操場上看到：柳條在擺動，紅旗在飄揚，?（與小朋友一起回顧，讓孩子對風有更進一步的瞭解。）”
小朋友剛才還嘗試了許多製造風的方法，有：用扇子扇，用吹風機吹?（與小朋友一起回顧，有助於孩子更好地掌握製造風的方法。）（以上這是我對活動過程的分析，最後我們來看第七個板塊--）
七、説活動延伸
根據《綱要》的教育要求，要鼓勵孩子表達發現的愉快並與他人分享，也為了把握好活動的難點，結合大班孩子的年齡特徵及其心理特點，我設計的活動延伸是：
探討風的利弊
老師對孩子的表現先進行簡單的總結評價，然後引出討論話題。例如，
老師：“今天你們呀想出了很多製造風的方法，有的用紙板扇，有的用吹風機吹等等，你們的小腦袋真聰明！”“那，小朋友你們喜歡風嗎？為什麼呢？”（集體討論交流）
（一定是有的小朋友喜歡有的不喜歡，讓孩子們討論後與大家分享自己的想法，通過與夥伴的交流分享瞭解風的利與弊，學會辯證地看待問題，形成初步的科學思維意識。）（好，這是我對活動延伸的簡單介紹。）
以上這七大板塊就是我對本次説課課題（幼兒園大班科學活動《探索風的奧祕》）的分析。 我的説課到此結束，謝謝！
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究慾望。
二、説教材
幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。
（一）、科學教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動探索的技能；發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
（二）、教學目標
1、知識目標 ：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標 ：
發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標 ：
讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的`求知慾。培養幼兒從小熱愛科學的情感。
（三）、教學重點、難點 這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知慾，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
（四）、活動準備： 使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和後面，便於操作評價。
2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍捲風的碟片等。
3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在户外感受風。
三、説教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，採用了以下教學方法：
1、 情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍捲風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示範教學法、啟發聯想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在户外感受了風。以增加幼兒對風認識。
四、説學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛鍊能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、説一説、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，採用了遊戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究慾望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展為本”的理念。
五、説活動過程
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
尋找風朋友激發興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗——評價總結
六、説教學過程
（一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣）
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然後讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做遊戲”引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引着孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）
創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）
在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束後，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什麼方法做的？發現各種東西製造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。
（四）豐富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹乾衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍捲風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍捲風的錄像，其動感使孩子感知龍捲風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕鬆的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。
（五）、評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。並採用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。
（六）活動延伸
活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最後，讓幼兒輕快地走出活動室，到户外尋找風、感受風，結束本次活動。
一、説設計意圖
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。”由於現在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂髮脾氣，不會調節自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，並帶給他人快樂。因此，我設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《喜歡幽默》。本次活動以幼兒為主題，為幼兒創設一個想説、敢説等積極應答的條件，從而使幼兒知道幽默能給人帶來快樂。形成幽默、樂觀、開朗的健康心理，從而實現活動的目標。
二、説活動目標
《幼兒園教育指導綱要》的指導要點裏指出身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。根據這一指導要點，結合大班幼兒發展特點（觀察能力增強，交流渴望增加）和幼兒實際情況。預設了以下三個活動目標：
1、會積極參與收集和彙報身邊發生的笑話。
2、知道幽默能給人們帶來歡樂，喜歡與有幽默感的朋友相處。
3、養成幼兒幽默、樂觀、開朗的健康心理。
三、説活動準備
豐富的物質經驗是完成目標的前提。為了順利完成以上的教學目標，在活動準備方面特作如下安排：
1、幼兒知識經驗準備：邀請家長課前給幼兒講一些生動有趣的幽默故事，同時注意收集一些搞笑圖片。（可上網搜索）
2、教具、學具準備：教師準備故事材料及幽默視頻，幼兒準備彩紙、彩筆等用品。故事材料有：《豬大媽請客》《小和尚上樓》兩個主故事和部分次故事。視頻材料有：《幽默蘿蔔——滑倒》情境材料有：《豬大媽請客》和《小和尚上樓》的情境圖片。
四、説教法
幼兒的思維及行為是以具體的現象的實物為主，而幽默本身是一個抽象的名詞，讓幼兒明白幽默，並理解幽默的好處，顯然非易事。所以我根據這一情況，採用了直觀教學法和講述法，把這一抽象的事物進行直觀化、明晰化。從而培養幼兒幽默的好性格。
1、直觀教學法：運用直觀、形象的圖片讓幼兒大膽嘗試説説生活中經常看到或聽到的笑話，引出主題。
2、講述法：通過生動、形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒感受並理解故事的內容，幫助幼兒體會幽默能給人們帶來快樂。並能較好地集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。教學重點：關注笑過後的思考。體會幽默能給人們帶來快樂。
五、説學法
教師生動的講述，幼兒親身體驗，並結合生動有趣的視頻，遵守由淺入深、由易到難的教學原則，把幼兒帶入和諧的學習氛圍。讓幼兒的身心健康得到提高，讓幼兒體驗幽默帶給朋友的好印象，並豐富幼兒的人際關係。
六、説活動過程
本次活動總體設計思路：以《綱要》為指導，借鑑建構主義，理論和多元智能理論並用的思想。從“自述笑話”的説——“幽默視頻”的看——“幽默故事”的想——“幼兒討論”的思——“教師總結”的用，五大塊，由淺入深，由表及裏。從感知到體驗，再到總結使用，從而建立有機的聯繫。讓幼兒在互動式，開放式，探究式的教育活動中自主、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的感知力，想象力。各環節的具體設計如下：
1、談話導入出示一幅幅搞笑的圖片，讓幼兒説説生活中經常看到或聽到的笑話（已經和孩子們的父母親溝通，要求課前給孩子講一些幽默故事）。意在激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，幼兒也能在師生交流的過程中將自己所聽所想的表達出來。
2、出示幽默視頻，感受幽默樂趣。結合課件中的幽默視頻讓幼兒將視頻中的一段段精彩片段，組合成自己的情感體驗，便於幼兒學習和理解幽默。並激發幼兒的學習興趣，調節課堂氣氛。
3、講幽默故事，昇華課堂。講故事的目的是讓幼兒發揮想象，聯繫已有的生活經驗，讓幼兒深入體會幽默。並再次推動課堂氣氛，使之達到高潮。在教學時教師先出示《豬大媽請客》《小和尚上樓》的情境圖片，讓幼兒帶着好奇心進入老師的故事內容。使故事和圖片情境有機結合，再次激發幼兒的情感體驗。
4、教師設疑，幼兒討論。設疑的教學目標：要達到笑話與反思的結合。讓幼兒明白幽默的含義，幽默的作用。並理解嘲笑不是幽默。問題設計如下：
①豬大媽準備哪些食物招待客人？豬大媽逢人便得意地説什麼？為什麼客人都笑的前仰後合？
②塔有多高？最上面一層有什麼？小和尚爬到塔頂後為什麼驚呆了？討論問題如下：大家聽到這兩個故事為什麼都笑了？它們與我們聽過的故事有什麼不一樣？
七、活動延伸
1、組織幼兒聽另外幾則幽默故事，並討論這幾則故事的共同點。
2、組織幼兒觀看幾段相聲、小品，再次幫助幼兒理解幽默。
3、有意識讓學生家長參與培養幼兒的幽默感。
文萃咖
