蘇教版語文教材五年級下冊《愛如茉莉》是一篇充滿情味的精美課文。小編為五年級師生整理了蘇教版語文課文《愛如茉莉》資料，希望對大家有幫助!
那是一個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小説中抬起酸脹的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花枝的母親衝口説：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題!”我見從媽媽口中誘不出什麼祕密，便改變了問話的方式：
“媽，那你説真愛像什麼?”媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，説：就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”嚥了回去。
此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此後，他每天都去醫院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”
爸爸邊打哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花鬆鬆散散地插進空罐頭瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉念又笑自己簡直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
這麼簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純淨。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鑽到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
一、抄詞
茉莉 掏不出 哈欠 揉揉胳膊
縷縷 幽香 睡眼朦朧 莫名其妙
二、組詞
淘( )博( )格( )樓( )
掏( )搏( )胳( )縷( )
正zheng ( )奔ben ( )
zheng ( )ben ( )
三、填字成語
莫( )( )妙 一本( )( )
平淡( )( )( )手( )腳
睡眼( )( )( )白( )淨
四、填上合適的詞
( )的問題 ( )的母親
( )的眸子 ( )的清香
五、近義詞
尋思( )嗔怪( )
叮囑( )虛弱( )
恬靜( )瀰漫( )
六、用“贊”組不同的詞填入句中
1、演員精采的表演，令人( )。
2、王華為班級爭得榮譽，受到老師的( )。
3、人們永遠( )雷鋒捨己為人的精神。
七、填空
1、文章用清新、樸實的語言記敍了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人，文中的真愛指父母之間平淡而深厚的感情。
2、仿寫句子，愛如茉莉，純淨淡雅
3、描寫父母之間“真愛”的成語：
4、體會帶點字的妙處：
(1)我從媽媽嘴中掏不出什麼祕密。
(2)我趕快把“這也叫笑”這句話嚥了回去、
(3)它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽進我們的心中。
句中“掏”、“咽”、“鑽”來形容無形的東西
一、突破難點，茉莉的特點要在第一課時徹底解決。
如果説課題或揭示文章中心的這個短語——“愛如茉莉”是一個比喻，那麼，茉莉潔白純淨、縷縷幽香、平淡無奇的特點，正是“愛”與“茉莉”這兩者的可比之處。茉莉的特點並非本文的`重點，但是要點，或者也可以説是一個難點，有必要提前突破。潔白的色澤、純淨的質感、清幽的香味、無華的品格，如果藉助實物、圖片、多媒體自然再好不過。
二、提煉“文眼”，經營課堂感悟的核心。
對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是説“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什麼?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質便會步步彰顯。
1、如何讓學生感悟“愛”?
具體細節在文中相當多，不一一詳説，只針對9~16自然段設計一個指導流程。
這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順着作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證，如下流程比較實用：
a、教師設問過渡：爸爸每天都去醫院，那麼爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什麼。
b、於無疑處激疑：爸爸每天來醫院照料媽媽，竟然讓媽媽那麼累，“手腳都麻木了”，怎麼搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什麼會麻木?學生能夠一眼找到相關語句：“你爸爸伏在訂邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接着追問：手腳麻木有什麼簡便易行的辦法?這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什麼不動一動呢?學生也知道。為什麼媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握着媽媽的手睡着呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應上了)。爸爸為什麼緊握着媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽繫着爸爸，爸爸牽繫着媽媽。多麼感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”再領學生讀一讀這一句，潛意識裏總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問：這兩“一切”指什麼?學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞 “緊握”因上一環節迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛着的“恬靜的微笑”，也正是因為接收並享受着爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。
2、如何讓學生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病着，心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累着，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鑽”到人的心裏去。除了花香鑽進了人的心裏，同時還有什麼也鑽了人的心裏?為什麼用鑽呢?學生思維的空間很大的。
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