小青石這篇童話所揭示的做人的道理和生活的意義。下面一起去了解一下小青石課文內容吧！
一塊小青石和一塊小黑石被山水衝到岸灘上,停留在許多石塊中間，已經有一年了。它們身旁長着柔軟的青草，開着可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。這一年，生活平靜極了，安適極了。
一天，小青石對小黑石説：“這裏太安靜了，真有點不習慣呢！”
小黑石回答説：“是的，的確太安靜了。回想以前被山水衝下來的時候，迷迷糊糊不知道將要怎樣了，那情形真像夢裏一般。”
小青石又説：“這樣安靜的生活，我過厭了。一年到頭住在一個地方，並不是什麼有味兒的事情。我倘若能夠像蝴蝶和蚱蜢一樣，要到哪裏就到哪裏，那多好呀！”
小黑石想了一會兒，慢慢地説：“不要胡説吧，我們石塊天生就是穩定不動的。”
“雖説天生就是穩定不動，也未必見得好。在我們的故鄉——山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎？他們都到都市裏了，有的成為髮簪，有的成為鈕釦。他們各處往來，見識種種事物，過着有趣的生活。我身上也有好看的光彩，倘若能夠受的到都市裏去説不定也會成為髮簪、鈕釦。”
“你的話也許不錯。可是，你有什麼辦法呢？”
“我只希望有誰把我拾起來，帶我到都市裏去。老是停留在這裏，真悶得要死了。並且，如果大水到來，把我衝到深深的大海里，那就完了，沒有出頭的日子了！”
小黑石整天被温暖的太陽曬着，覺得非常舒適。它糊里糊塗聽着小青石的話，一會兒竟睡着了。
幾天之後，岸灘上來了一羣工人，他們用很大的鐵鏟剷起石塊，投到小車裏；然後推着小車上岸，把石塊裝進大車，運到都市裏去。
小青石得意地想：“我就要到都市裏了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是鈕釦呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我剷起來吧！”
果然，小青石和小黑石跟同伴們一起被大鐵鏟剷起來了。但是在投進小車的時候，不曉得怎樣，小黑石跌到草叢裏去了。
小青石大聲喊：“怎麼，我的朋友，你到哪裏去了？”但是一點回音也沒有。小青石非常可憐那小黑石，大家都要到都市裏去了，只有它一個留在這裏了。
一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。
第三天早上，小青石和許多同伴們被投在一條寬闊和道路旁邊。又有一把大鐵鏟把它們剷起來，混和着沙、水泥和水，翻來覆去地攪拌。
小青石被攪得頭昏腦脹，渾身濕漉漉的。它生氣地説：“究竟是怎麼回事！淨把我們攪來攪去幹什麼呢？這樣亂來，太沒分寸了！難道我們不是到珠寶鋪子裏去的呢？”
大鐵鏟攪攔得更起勁。小青石裹在沙和水泥裏，透不出一絲氣。最後，它和同伴們被鋪在道路上，被壓得平平的，被蓋上了一強席子。
小青石疲乏得很，只得悶聲不響。忽然間，非常奇妙，它身旁硬起來了。它原來是堅硬的石塊，這時候似乎堅硬了許多倍。那種堅硬是和以前很不相同的。過了些時候，席子被拿開了，有一雙草鞋正踏在小青石的頭頂上。
“奇怪！我成為什麼東西了？”小青石想。它開始看自己的模樣。啊，它已經成為混凝土的一部分了！“什麼，這是我呢？”它好像失去什麼似的，不曉得怎樣才好。
一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。
自己成為讓一切人走的道路，這事情再快樂沒有了。它不屬於姓張的，也不屬於姓李的，不是誰的私有物，而是為大眾服務的無數石塊中的一塊。它和同伴一起，支持着大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活。”
“小黑石説的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”小青石這樣想着，仰看着在它上面走過的一雙一雙的腳。
一、素質教育目標
(一)知識教學點
理解課文內容。
(二)能力訓練點
分清課文的主次;培養學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
(二)解決辦法
1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
(一)學生自讀課文，自學生字、生詞。
(二)結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什麼，並找出不懂的問題。
(三)小組討論、交流。
(四)全班彙報、交流。
(五)學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容?
(六)學生總結中心思想，並談談學了這篇課文所受到的啟示。
(七)分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題
兩塊被山水衝到岸灘的小石頭，有着不同的理想，他們各自的理想是什麼呢?後來，小青石的理想有什麼變化?讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石
(二)齊讀課題
(三)自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞或聯繫上下文理解。
(四)指名學生連讀課文(糾正讀錯的字音)
(五)自讀課文
思考題：(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什麼?後來小青石的理想有什麼變化?
2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。
(六)彙報、交流以上思考題
學生應彙報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為髮簪和鈕釦，各處往來，見識種種事物，過着有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安於現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市裏去了!可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為髮簪還是鈕釦呢?不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強!喂!快些把我剷起來吧!”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的`腳，它覺得非常快樂。它和同伴一起支撐着大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石説的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義!”
(七)默讀課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什麼?(教師巡迴瞭解情況，做到心中有數。)
(八)小組交流分段、概括各段內容情況
(九)全班彙報、交流
第一段(第一自然段)被山水衝到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過着平靜、安適的生活。
第二段(從“一天”到“一會兒竟睡着了”)講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段(從“幾天以後”到“反而覺得異樣的舒服”)寫幾天之後，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段(從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”)講小青石到都市後，被製成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎麼回事。
第五段(從“一年又一年”到全文結束)講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
(十)有感情地朗讀課文
(十一)學生質疑
提出不懂的問題，彙報交流(這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決)。
第二課時
(一)默讀課文
思考題：(投影出示)
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內容?(突出本單元訓練重點)
2.小青石認為什麼是最有意義的生活?(滲透中心思想)
3.你都讀懂了什麼?(充分理解課文內容)
(二)小組討論以上思考題
(三)全班彙報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什麼?這一題要求學生回答出以下幾點：
1.工人把小青石鏟去幹什麼?
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被製成了混凝土，鋪在馬路上。
2.小青石在沒成為混凝土時是什麼樣的心情?在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化?用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時説：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這裏真悶得要死了”。後來實現了到都市裏去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車裏也是“滿腔歡喜，並不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接着被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了;接着被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”;接着完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什麼似的，不曉得怎樣才好。”後來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂。”“這才是最有意義的生活”。
3.為什麼小青石有這樣的思想感情上的變化?為什麼小青石覺得非常快樂?
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，後來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非常快樂。
板書：支持大眾的腳 最有意義的生活
(四)總結中心思想(讓學生自己總結)
通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
(五)談談讀了這篇文章後，受到了哪些啟示
不論做什麼事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
(六)分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、佈置作業
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
文萃咖
