山海關課文原文

《山海關》是現代作家峻青描寫的讚美山海關的散文,所要表達的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。下面為大家分享了山海關的課文原文，一起來看看吧！

山海關課文原文

哦，好一座威武的雄關！

——山海關，這號稱“天下第一關”的山海關！

這錚（zhēng）錚響的名字，我是很早很早就聽到了，現在，我終於親眼看到這思慕已久的山海關了。啊！好一座威武的雄關！果然名不虛傳！那氣勢的雄偉，那地形的險要，在我所見到的重關要塞中，是沒有能與它倫比的。

先説那城樓吧：它是那麼雄偉，那麼堅固。那高高的箭樓，巍（wēi）然聳立於藍天白雲之間；那“天下第一關”的巨大匾額，高懸於箭樓之上，特別引人矚目，從老遠的地方，就看得清清楚楚。這五個大字，筆力雄渾蒼勁，與那高聳雲天、氣勢磅礴（pángbó）的雄關渾然一體，無比壯觀。但是，最壯觀的還是它那形勢的險要。順着城門左側的台階拾級而上，走到城牆之上，站在箭樓底下，手扶着雉堞（zhìdié）的垛口，昂首遠眺，你會情不自禁地發出一聲又驚又喜的讚歎：“嗬（hē），好雄偉的關塞，好險要的去處！”

北面是重重疊疊的燕【yān】山山脈，萬里長城像一條長龍，順着那連綿起伏的山巒，由西北面蜿蜒（wānyán）而來，向着南面伸展開去。南面是蒼茫無垠的渤（bó）海，萬里長城從燕山支脈的角山上直衝下來，一頭扎向渤海岸邊的老龍頭。山海關，就聳立在萬里長城的脖頸之上，高峯滄海的山水之間，進出錦（jǐn）西走廊的咽喉之地。

站在這雄關之上，人的精神頓時感到異常振奮，心胸也倍加開闊。我真想順着那連綿不斷的山巒，大踏步地向着西北走去，一路上去登臨那一座座的屏藩（fān）要塞，烽（fēng）台煙墩（dūn）。從山海關、喜峯口、古北口、居庸（yōng）關、雁門關，一直走到那長城的盡處——嘉峪（yù）關口。我又想返回身來，縱韁（jiāng）馳馬，奔騰於廣袤（mào）無垠（yín）的塞外草原之上，逶迤翻騰的幽燕羣山之間。我還想隨着那婉蜒南去的老龍頭，縱身跳進那碧波萬頃（qǐng）的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水，關山萬里的風塵……

我覺得自己彷彿置身於古戰場之上，身披盔（kuī）甲，手執金戈，站立在這威武的雄關之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，湧遍了我的全身。

在我們那古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘（rǎng）、征戰頻仍的歲月裏，這雄關巍然屹立於華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵禦着異族的入侵，捍（hàn）衞着神聖的祖國疆土。這高聳雲天的堅固城牆上的一塊塊磚石，哪一處沒灑落過我們英雄祖先的殷【yān】紅熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨？

啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的.見證人，它本身就是一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！

如今，這雄關雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴的風貌、可歌可泣的歷史，鼓舞着人們的堅強意志，激勵着人們的愛國情感。山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中。

山海關教案設計

教材分析：

本文選自峻青的抒情散文《雄關賦》。山海關是我國著名的歷史名勝，作者通過寫自己登臨這座雄關的所見、所感及產生的聯想，熱情讚頌了山海關的雄偉、險要，肯定了它的歷史作用，進而抒發了對偉大祖國和人民的真摯的愛。

教學目標：

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解課文內容，領略山海關的雄偉險要，感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發愛國的情感。

過程與方法：

1．自主學習，理解課文內容。

2．交流感悟，領略山海關的雄偉險要。

情感、態度與價值觀

感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發愛國的情感。

重難點分析：

1．引導學生讀懂課文，從“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”兩方面對山海關有一個完整的印象。

2．結合課文的重點詞、句、段，體會文章的表達方法以及感受作者對山海關的讚美之情。

課前準備：

課件、查閲山海關的相關資料

教學過程

一、談話導入，激發閲讀興趣。

1．全班交流山海關的資料。

2．教師梳理並總結：本課是一篇描寫我國著名的古蹟山海關的散文，選自峻青的《雄關賦》……

3．觀看山海關圖片。教師板書：山海關 出示課件

二、掃除生字詞障礙，建立山海關初步印象，瞭解課文內容。

1．初讀課文。出示課件

閲讀要求：

（1）自由朗讀課文，劃出不理解的詞，注意生字的讀音，把句子讀通順。

（2）再讀課文，標出自然段，並想一想每個自然段寫了什麼內容？哪幾部分是作者看到的？哪些部分是作者由此聯想到的？

2．教師檢查初讀課文的情況。

（1）出示難讀詞語，學生評議，教師講解、正音。出示課件

（2）逐節指名讀文章，教師相機指導。

3．全班交流初讀課文的問題。

交流預設：

各自然段的主要內容：城樓、山海關所處的地理位置、山海關的歷史作用及現代作用。

教師要相機指導學生理清課文脈絡。

二、研讀文本，深入理解作者的情感。

1．從作者眼中看到的山海關和心中產生的種種想法，你覺得山海關有怎樣的特點？圍繞這一問題，邊默讀課文邊勾畫批註。

2．學生進行交流。

交流預設：

（1）課文第一、二段作者用“好一座威武的雄關……”“這號稱……”等句子表達了作者對雄關的讚美之情。出示課件

（2）課文三、四、五自然段通過對山海關城樓及地形的描寫也能突出山海關的氣勢磅礴。

第三段中的“錚錚響”“思慕已久”“名不虛傳”等詞語直接抒發了作者對山海關的讚美與熱愛。

第四段通過具體寫箭樓、匾額及題字的特點，突出了山海關的“氣勢磅礴”。

第五段作者的目光在長城的牽引下，從北至南，由山及海，“蜿蜒而來、伸展開去、直衝下來、一頭扎向”等詞語活化了長城的形態，讓山與海遙遙相連。“脖頸兒之上、山水之間、咽喉之地”以形象、貼切的比喻將其“險要”表達得淋漓盡致。

（3）課文第六至第九自然段。教師引導學生，找出作者心情變化的句子來體會山海關的特點，也可以從作者看到了什麼、想到了什麼、發出了怎樣的感慨等入手，找出文中具體的詞、句來體會山海關的特點。

（4）在理解各部分內容時，教師要相機指導學生的朗讀。

3．教師引導學生體會全文表達了作者怎樣的思想。

三、閲讀相關的文章，拓展視野。

找出描寫山海關的文章或者詩歌進行課外閲讀。

《山海關》教學反思

《山海關》是小學六年級上冊的一篇課文。本文是一位現代作家描寫的讚美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特徵，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。

1、《新課程標準》指出：

學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想説些什麼呢？”學生自由大膽的説出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多麼的深刻精闢啊！此時老師再多的語言都是多餘的。

２、朗讀的指導：

有感情地朗讀課文在本課教學中佔有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要採取了兩種方式：一是創設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，讓學生想象自己站在山海關前進行角色體驗，並能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發現、去感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情。

本課的教學整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學還有許多很多不成熟的地方，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠，看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。