漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是低年級語文教學的重要任務。為了讓孩子們輕鬆快樂的學好拼音，就必須讓拼音教學充滿活力。主要從更新漢語拼音教學理念、教學方法要新穎有效、注意培養學生合作學習意識等方面淺談小學語文漢語拼音教學。
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有着直接的影響。傳統的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現在領讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
一、改善漢語拼音教學理念
新《語文課程標準》強調全面提高學生語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閲讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，要徹底擺脱傳統拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法
1.歌訣鞏固法
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以採用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁e e e”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反覆吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。
2.插圖提示法
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發性及思想深刻的圖畫。對於以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、説、想像與拓展思維訓練、培養創新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的`想像力，如果教師能為他們構築足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純淨的，應該還給他們本屬於他們的空間，讓他們自由暢想。在教學中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發學生髮現插圖跟字母音形的內在聯繫。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什麼？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那幹什麼？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接着板書k讓學生看，這個字母像什麼？（生：它像兩隻小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創設情境法
創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悦、寬鬆的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發u的四聲，學生們看到後感到很有趣，也跟着我做手握方向盤的姿勢，並且邊開車邊發音。隨後，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕鬆愉快。
4.遊戲學習法
遊戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與遊戲活動，在遊戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教於樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處於高度興奮狀態。因此，在教學中我經常採用遊戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節後，我設計瞭如下練習（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫着整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農民伯伯還説了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生很興奮，有的同學甚至説：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結合課文，針對兒童年齡特徵安排一些遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養合作學習意識
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在於培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生説：“要像老師那樣，先看聲母、後看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發什麼音？”這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悦。
總之，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創情、激情，將師生情感融於學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基説：“學習如果為思想感情、創造、美和遊戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基於這種認識，針對兒童形象思維發達的特點，在教學中採用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學於兒歌、故事、音樂、遊戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。
文萃咖
