《青蛙寫詩》是小學一年級的課文，是一篇想象課文，以下是小編整理的青蛙寫詩的內容，歡迎參考閲讀。
原文
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙説：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來説：
“我要給你當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡説：
“我能當個小句號。”
荷葉上的一串水珠説：
“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
《青蛙寫詩》教學設計
一、教材分析
（一）教學內容分析
這是一首極富情趣，結構工整，琅琅上口的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並生動準確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩。
（二）教學對象分析
低年級學生是很樂於在課堂上表達自己的見解的。本課是向學生滲透標點符號的知識，不要限制學生的思維，要讓他們充分討論，自己組織語言，同學之間可對彼此的語言內容及形式進行評價和爭論，教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的見解。保護學生的思維靈性和創新意識。依據教材及學生學習特點，我確定了以下教學目標：
1．認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁，並能有感情地朗讀和背誦課文。通過學習知道“逗號、句號、省略號的一般用法。
2．在學習過程中培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
3.通過這節課的學習，讓學生感受到朋友的重要性，懂得珍惜友情。同時也讓他們感受春天，熱愛生活。
教學重點：
認識14個生字，認識一個偏旁，並能有感情地朗讀和背誦課文。通過學習知道“逗號、句號、省略號的一般用法。
教學難點：正確使用標點符號。
二、教學設計
説明學生是學習和發展的主體，小學低年級我們應注重學生識字、朗讀和靈性的培養，所以在設計這節課的時候，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閲讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
我首先給學生創設了一個趣味學習的情境，激發學生的學習興趣。然後帶領學生走進課文，進行隨文識字。以青蛙寫詩的內容為主線，隨機引出生字，引導學生採用多種識字方法識字：猜謎語、實物演示、區別形近字、換詞、出示象形字、擴詞、練習説話等等，讓學生能夠在寬鬆愉悦的課堂環境中自由地識字，掌握識字方法，形成自主識字的能力。關於三個標點的教學，我充分利用學生形象思維的優勢，先讓學生從畫面中找一找，然後把實物與標點連一連，最後對標點的作用講一講，再引導學生説一説。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的`印象，對其用法有了初步的瞭解。教學最後我引導學生想象青蛙寫的詩的內容，既培養學生的想象力，又對他們進行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。在識字和理解課文的任務都已完成後，再進行有感情朗讀和背誦，可謂是水到渠成。
設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。力求構建一個情境化、生活化、個性化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。
課後反思：
·今天我執教的課文是長春版教材一年級下冊第2課《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景，本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閲讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展了一些適合低年級學生學習特點的活動，如吹泡泡、出示實物幫助理解詞意、換詞、猜謎語、區別形近字、出示象形字等等。從教學效果看，學生能根據已有的學習經驗學習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯繫起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和麪包圈，省略號像鈕釦在排隊等等，對於青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。
從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今後要多為孩子們創造展示能力的機會。
文萃咖
