木蘭詩的課堂課件

木蘭詩塑造了一個勤勞、淳樸、勇敢、剛毅、輕視功名利祿、熱愛家鄉的女英雄形象。以下是小編為大家精心整理的木蘭詩的課堂課件，歡迎大家閲讀。

　　木蘭詩的課堂課件(一)

教學目標：

1、反覆誦讀，感受詩歌的語言特點，並背誦全詩。

2、複述表演，並領會其情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衞國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5、學習本文詳細得當的敍事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，並領會課文所表現的思想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反覆誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示範背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什麼這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

一、創設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國曆史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻户曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自於一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敍事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什麼?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

第二部分(第4段)　　―――十年征戰

第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來

第四部分(第7段)　　―――結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當户織。不聞機杼聲，惟聞女歎息。-—勤勞孝順

b願為市鞍馬，從此替爺徵。“願”——勇敢堅毅，忠孝兩全

c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操?

(運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法?表現了她怎樣的心情?

(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

④結尾附文在文中起什麼作用?

(對木蘭的讚美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

⑤這首詩的中心思想是什麼呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的'嚮往。)

3、詳略分析：

這首詩在敍事的詳略上有什麼特點?為什麼要這樣安排?

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由　　　　　——詳寫

出征前的準備　　　——略寫

出征中的思親心理　——詳寫　　　詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——略寫　　　略寫英雄氣慨

凱旋辭官　　　——詳寫

家人迎接　　　——詳寫

木蘭改裝　　　——詳寫

作用：

(在內容上)突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

(在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試着找出詩中語言精煉的句子，並感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精煉，字字千金。)

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，説説自己的戰鬥生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼?會説些什麼呢?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、複述表演，走近木蘭

學生複述這首詩的故事情節(可片段)，並結合教師提供的圖片，試着表演，進一步理解課文內容。

複述故事指導：複述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，複述可以用自己的語言來敍述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

　　木蘭詩的課堂課件(二)

【教學目標】

1.瞭解故事情節，賞析木蘭這一人物形象。

2.有節奏地朗讀課文，感受詩歌的語言特點。

3.瞭解課文中出現的修辭手法。

【教學過程】

一、導入新課(2分鐘)

在中國文學中以“女子”為“好”。我們常常用很多美好的詞語來形容女性。在中國古代文學作品中，也曾給我們留下很多美好的女子形象。今天我們將要通過對《木蘭詩》的學習，具體深入地瞭解一位巾幗女英雄——木蘭的形象。

二、朗讀課文(8分鐘)

第一遍，課件範讀。

第二遍，全班齊讀。

第三遍，默讀並藉助註釋瞭解課文大意。要求合上課本，指名一名學生來複述詩歌的故事情節，其他學生補充。

第四遍：小組接力讀全文。

三、合作探究(20分鐘)

1.教師出示問題：

問題1：木蘭是怎樣一個女子?請結合詩歌的情節分析人物形象。

問題2：這首詩歌哪些情節寫得詳，哪些情節寫得略?為什麼這樣安排?

問題3：請找出詩歌中的對偶句、排比句。

1.不同組的6位學生完成題目。

3.教師歸納總結。

四、當堂檢測(8分鐘)

1.教師出示問題。

翻譯下列句子。

⑴東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

⑵將軍百戰死，壯士十年歸。

⑶開我東閣門，坐我西閣牀。

⑷當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

2.不同組的6位學生黑板展示問題。

3.教師總結歸納。

五、課堂小結(1分鐘)

同學們，這是一首風格剛健質樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、簡繁相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調沒等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然於色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學習她的愛國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。

六、佈置作業(1分鐘)

挑選一段，改寫成300字左右記敍文。