一、語法方面的問題
中學生在語法方面經常出現搭配不當和語義重複的毛病。
（一）搭配不當
（ 1 ）是否刻苦訓練是取得好成績的關鍵。
這句話的賓語部分只使用了“取得好成績”，而在主語部分卻使用了表示兩種可能的“是否”，二者難以協調，因此，應將“是否”去掉或改成“是否刻苦訓練是能否取得好成績的關鍵”。
（ 2 ）他是一位十分有責任心的人。
“位”用於修飾“老師”、“客人”、“先生”等表示尊敬，不能用於表中性的“人”，因此應該把“位”改成 “個”。
（ 3 ）爸爸高超的車技令在場的人看得目瞪口呆。
這是典型的結構混雜。這句話是“令……目瞪口呆”和“看得……目瞪口呆”的結構混用，要消除語病，可以將這句話改為“爸爸高超的車技令在場的人目瞪口呆”。
（ 4 ）語文老師上課內容十分充沛。
“充沛”一般用來形容“精力”，形容內容的應該是“充足”。
（ 5 ）教室的玻璃被我們擦得一乾二淨。
“一乾二淨”表示“東西一點兒不剩”，不表示乾淨的程度，而“乾乾淨淨”表示“沒有一點塵土、雜質等”，所以擦玻璃的結果應該是“乾乾淨淨”。
（二）語義重複
在表達過程中，在句子結構的某些部分使用了語義上結構上都不需要的詞語，往往會造成語義重複。
（ 1 ）憑藉堅強的意志、頑強的毅力和過人的膽識，他終於完成了這項艱鉅的任務。
“毅力”是指堅強待久的意志，已涵蓋了“意志”，所以去掉“堅強的意志”，只用“頑強的毅力”，就可以了。
（ 2 ）縱觀古今中外，大千世界，千百年來。為追求真理而獻身的英雄數不勝數。
“古今中外”已經涵蓋了“大千世界，千百年來”，所以應捨去其一。
（ 3 ）他出身於一個書香門第的家庭。
“書香門第”就是上輩有讀書人的家庭，已經含有“家庭”的意思，所以應將“家庭”去掉。另外，與“家庭”組合的“一個”也應同時捨去。
（ 4 ）那是一個很久很久以前的一個古老的傳説。
“古老”就是指“很久很久以前”，二者中只保留一個就可以了。
（ 5 ）我們應該努力學習，否則，不努力的話，就辜負了父母的期望。
“否則”和“不努力的話”，都是否定性假設，二者意義相等，不可並用，因此保留其一即可。
二、邏輯事理方面的問題
中學生還缺乏深刻認識事物事理的能力，在思考問題時往往由於對問題認識濃度不夠或有偏誤而直接影響對事理邏輯等方面的準確闡述。
（ 1 ）憑藉堅強的意志、頑強的毅力和過人的膽識，他終於完成了這項艱鉅的任務。
在前面我們已經分析了這句話語義重複的毛病。實際上，這句話還有一個毛病就是事理的順序問題：應該是先有“膽識”，然後憑“毅力”，所以這句話應該説“憑藉過人的膽識和頑強的毅力，他終於完成了這項艱鉅的任務”。
（ 2 ）不要人云亦云，道聽途説。
應改為“不要道聽途説，人云亦云”。道理同上。
（ 3 ）來到山腳下，茂密的青松，起伏的山崗和遍地的野花映入我們的眼簾。
這句話的毛病在於語序混亂。詞語順序應該反映認識順序，對於空間事物認識的一般規律或者是“先總體後局部”，或者是“先局部後整體”，或由遠及近，或由近及遠，因此這句話改為“來到山腳下，起伏的山崗，茂密的青松和遍地的野花映入我們的眼簾”或者是“來到山腳下，遍
地的野花，茂密的.青松和起伏的山崗映入我們的眼簾”比較好。
（ 4 ）學不好幾何是空間立體思維能力差的主要原因。
這是典型的因果關係倒置。應改為“空間立體思維能力差是學不好幾何的主要原因”。
（ 5 ）如果我們不學好數學，就不會為祖國的發展做出貢獻。
表示假設的分句“學好數學”和表示結果的分句“為祖國的發展做出貢獻”有邏輯聯繫，但把“學好數學”作為“為祖國的發展做出貢獻”的唯一條件過於狹隘。所以，這個句子可改為“如果大家不學好科學文化知識，就不會為祖國的發展做出貢獻”。
三、修辭方面的問題
已經有很多文章討論過關於辭格運用不當的問題，這裏不再重複。這裏要説的是辭格運用過程中由於不注意詞語之間的語義制約關係而容易出現的用詞不當的錯誤。
（ 1 ）打開心扉，美好的往事湧了進來。
“往事”，應該保留於“心扉”之內，而不是在“心扉”之外，因此“打開心扉”，“美好的往事”應該是“湧了出來”。
（ 2 ）點亮生命的火焰，燃一把生命的柴薪。
“火焰”不是被“點亮”，應該是“點燃”或“點起”。
（ 3 ）只有具備冷靜的頭腦，非凡的智慧，才能在商海中展翅高飛。
在“商海”裏不能“飛”，因此改為“在商海中遨遊”或“在商海中拼搏”。
（ 4 ）我們是花朵，老師就是滋養和照耀我們的陽光。
“陽光”和“照耀”搭配是對的，但“陽光”不能“滋養”花朵，因此對這句話的修改或是把“滋養”去掉，或是改為“我們是花朵，老師是滋養我們的雨露，是照耀我們的陽光”。
（ 5 ）他們這樣做，難道就不問心無愧嗎？
反問句自身已經表示否定，後面再用雙重否定就把意思説反了，因此應該改成“他們這樣做，難道就不問心有愧嗎？”。
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