Unit 5 First Aid
NSEFC必修模塊5 Unit5
澄海實驗高級中學 蔡文兒
一、 教學課型：讀寫課
二、 教材分析
1. 教學內容：Reading and discussing in using language
2. 教學內容分析及教材處理
本節課教學內容Using Language (Reading and discussing) 本單元的倒數第三個課時，在教學了什麼是急救，如何就日常生活中可能發生的情況採取正確的急救措施，以及閲讀文章（皮膚燒傷的各種情況及所應採取的急救措施）後，要求學生閲讀和討論一個真實的故事（17歲的約翰詹森和其他9個人採取果斷的急救措施，挽救了安斯萊德的生命），複習如何對流血情況進行急救，新聞報道文章的特點和日記的格式，學習如何在作文當中運用課文的一些句型，感知急救知識的重要性。本節課教學內容由Reading, Speaking 和Writing 三部分組成，其中Reading 和Speaking 是Writing的鋪墊。本課的閲讀文章篇幅簡短，內容淺顯。針對體裁是新聞報道，筆者對閲讀材料後的練習作了相應的調整，以培養學生閲讀這類文章的能力。
3. 教學目標：
(1). 語言知識：複習強調句和句型be doing…when, There is no doubt that 並學習短語make a difference 和 a knowledge of.
(2). 語言技能： 學習掌握閲讀新聞報紙文章的技巧，能快速獲取新聞幾個要素的信息；複習日記的格式，針對急救這一話題寫一篇日記，培養寫的能力。
(3).情感態度：獲知急救知識如何能挽救人的生命，並學會如何採取正確的急救措施。
(4).學生能通過小組討論增強合作意識。
4. 教學重點和難點
(1).讓學生懂得如何快速閲讀獲取新聞報道幾個要素的信息。
(2). 引導學生如何寫一篇關於開展急救的文章
三、 教學思路
教師首先複習急救的定義，提問學生遇見有人發生流血情況時，如何進行急救，並問學社國內如果遇見這種情況，是否會進行急救，以激活學生的思維，然後要求學生閲讀文章，告訴學社國內是一篇新聞報道，問學生應如何閲讀。讀完後師生討論事情的經過，同時討論從這件事上，同學們用什麼形容詞來形容約翰的行為。再讓同學們學習課文中的幾個句型，用這幾個句型進行口頭翻譯與寫作相關的句子，自然地過渡到寫的環節，讓學生在語言運用中深化理解、鞏固所學到的知識和技能。
四、 教學過程
in
1. What is first aid?
2. How to give first aid when someone is bleeding?
3. Will you perform first aid when it is necessary or when someone is bleeding?
4. Today, we’ve going to learn a newspaper article. How to read the newspaper article? What’s the most important part in the newspaper article?
【設計説明】
通過提問問題，引出急救的話題，激活學生有關急救，流血情況急救措施的背景知識，並激活學生有關新聞文章特點的知識。同時，引出學生的道德問題，是否會幫助別人進行急救，對學生進行了情感教育。
Step 2. Reading
1. Skimming
Skim the headline and ask students what come to their mind at the same time. Then ask students to read paragraph 1 quickly and find out “who, what, when, where and why”.
【設計説明】
讓學生清楚新聞報道耀縣瞭解文章的大概而不需要獲知所有的細節，因此學生只先看標題和第一段。通過讀標題能讓學生獲知大概內容而第一段能夠得知最重要信息。
2. Detailed reading
Ask the students to read paragraph 3 and 4 carefully and find out how John Janson save his neighbor’s life by underlining some verbs, then ask students to do Ex1 on Page 39
【設計説明】
教師引導學生理解文章內容，突出重點，強化關鍵信息，讓學生劃出動詞可以幫助學生理解約翰是如何開展急救措施救人，對學生做Ex1 on Page 39對文章故事的先後順序進行排序有一定的指導意義，降低了題目的難度。同時，也為下面寫作做了鋪墊。讓學生細讀第三第四段，消化和吸收課文的精華，使之成為寫作的素材和表達的範例。
3. Discussion
Work in pairs and discuss what adjectives you prefer to describe John’s actions.
【設計説明】
通過討論啟發學生的思維，加深對課文的理解，並對學生進行情感教育，學習約翰機智、勇敢和富於愛心的精神。
4. Learn the sentence pattern and phrases.
1). John was studying in his room when he heard screaming.
2) It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life.
3). There is no doubt that John’s quick thinking and the first aid skills he learned at school saved Ms Slade’s life.
4). It shows that a knowledge of first aid can make a real difference.
【設計説明】
學習句子結構，供寫作時模仿。
Step 3 Writing
1. Pre-writing
A. Read paragraph 3 and 4 again and have a dictation of the sentence
1） John was studying in his room when he heard the screaming.
2） He rushed outside and found Ms Slade bleeding heavily in the front garden.
3） He immediately dressed the injuries and slowed the bleeding by applying the pressure to the wound until the ambulance arrived.
4） It was John’s quick action and a knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life.
5） IT shows that a knowledge of first aid can make a real difference.
B. Translate the following sentence into English orally
1). 今天早上，我和阿華在河邊散佈突然聽到一聲尖叫。
2）我發現一男孩在水裏掙扎。
3）我馬上跳進水裏，把他帶到河邊，並對他進行急救。
4）毫無疑問，是我在學校的急救知識救了他的命。
5）他甦醒過來，立即被送到醫院。
6）同時我們通過電話與他的家長取得聯繫。
1）This morning ,A hua and I were walking along the river when we heard the screaming.
2) I found a boy struggling in the water.
3) I jumped into the water immediately, took her to the bank and performed first aid on him.
4) There is no doubt that the first aid skill I learnt in school saved his life.
5) He came to himself and was sent to hospital immediately.
6) At the same time we got in touch with his parents by phone.
【設計説明】
通過聽寫，讓學生掌握所學的語言知識，使之內化，同時為學生翻譯句子提供範例和可能用到的詞句，供他們模仿和運用。
2. While –writing（附：寫作題目）
A. 寫前討論
學生討論寫什麼（寫作內容）和怎樣寫（構建語篇）。
【設計説明】
教師引導學生討論如何審題，日記的格式和日記的一般模式，即要有簡單的總結，自己的感想，並討論應怎樣寫，怎樣安排5個句子，降低寫作難度。
B. 學生寫作
分組按要求組織作文並提問一小部分學生的作文。
【設計説明】
從閲讀和寫前熱身，學生已儲備了相關的協作內容，培養學生語言運用能力，體現了學以致用的原則。採用小組合作的方式，培養學生的合作意識，併為不同英語水平的學生提供了互助的機會。
Step 4. Homework
看圖寫一篇作文，圖片內容大概如下：
一位學生下樓梯時看到一棟大樓着火，趕緊打119報警，很快消防員就到達並把火撲滅了，這位學生回到學校，受到老師的表揚。
讓學生看每一幅圖片，簡單的用一兩句話描述每一幅圖片，然後要求學生用今天本節課所學到的句型寫這一篇作文。
【設計説明】
讓學生深化本節課所學的內容，運用從課堂上學到的知識和獲得的能力。
五、 教學反思
本節課的成功之處有以下4點：
1． 筆者創設了幾個問題引入，引起學生的討論，活躍了課堂氣氛。
2． 針對所閲讀文章題材特點，有目的性地去閲讀，尋找所需信息，提高學生閲讀能力，培養學生相關的閲讀技巧。
3． 師生、生生互動性強、活動形式多樣化，有個人活動，小組活動。閲讀能做到有詳有略，突出重點。
4． 閲讀到寫作能夠自然過渡，閲讀能為寫作提供範例。
本節課的不足之處有以下兩點：
1． 由於本節課內容較多，展示學生作文時，沒能夠讓學生討論同學習作的不足之處，而且學生寫作時間有點急促。
2． 引入到課文有點突兀，沒能夠自然地引入到課文的閲讀。
因此，教師的教學設計要合理，在空間設計上應注意廣延性和開放性；時間設計上要有彈性，不能45分鐘的課就設計45分鐘的內容，而要留出機動調整的時間，少講多練，為學生的自學和思考留出足夠的時間，更不能因為時間有限而刪掉重要的環節。互評作業是個很重要的環節，是合作學習的具體體現，是作者和讀者共同提高的過程。應讓學生了解互評的好處，調動其學習的積極性。
附：作文題目：
請根據以下內容，寫一篇日記，用5個句子。
時間：11月20日（星期六）上午9：00
地點：在我家附近的河邊
事件： 我和阿華正在河邊散步。突然聽到一落水男孩呼救。我倆跳入河中救出男孩並對他進行急救。男孩恢復知覺後我們馬上送他去醫院並打電話通知他的家長。
責任編輯：李芳芳
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