根思初級中學 侯美蓉
英國著名學者斯克裏温納，在他的《學習教學：英語教師指南》一書中有這樣一段話：The teachers' mostimportant job might be to "create the onditions m which learing can take place” skills of creating and managing a successful class may be the key to the whole success.f a course.這句話的意思是，教師最重要的工作恐怕就是創造一切的條件，使學習成為可能，或者説創造和管理一個成功課堂的技術是授課成功的關鍵所在。這裏所講的"技術"是由老師的個性特點、態度和靈感所決定的,在課堂管理的過程中，各有各的妙處。初中的英語教學面對的是十三四歲的青少年,在管理上也要切合他們的心理特點。下面，我就課堂教學中經常碰到的問題和解決方法，談談自己的看法。
（一）課堂怎樣組織教學
1．課前做什麼最好？
課堂需要讓學生進入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學生產生對英語學習的疲乏感。最行之有效的是結合初中英語教學要求，進行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、單詞接龍賽、經典英文歌曲欣賞等活動。老師要有一定的學期計劃，使這些課前活動成為一個project，持之以恆，還可以留有材料，最後作為學生的成果展示。比如新聞播報，要求每節英語課都有學生按學號進行準備，播報的內容必須是最新的新聞，學生必須整合新聞材料並脱稿播報，播完可進行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最後可彙編成冊進行展示。
2．如何讓學生一開始就進行積極狀態？
俗話説得好，“萬事開頭難”。課堂的開始是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。老師從一開始就把學生的注意力和興趣都調動起來，接下來就可能不再存在任何紀律問題。我們千萬不要以為初中生不再像小學生一樣幼稚，已經不再喜砍各種可笑的比賽或遊戲了。其實，遊戲自古以來是人類文化的一種形態，它不僅屬於孩子，也屬於大人。在課堂開始，就應設置一種競爭狀態，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規則，並實踐它。比如．某堂課的比賽是男生與女生的較量，可在黑板一側畫上兩欄，並給兩個隊伍分別起名字，比如Super boys，Spicy girls。答對任何一個問題加1分，答錯倒扣，養成記分習慣後並不浪費時間。同時告訴學生，勝利的一方可以得到更少的家庭作業等獎勵。這樣學生會更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，比如分小組，或按照座位排數等等；
（二）怎樣解決課堂教學中易出現的問題
1、如何解決語法錯誤？
學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，但如果老師聽學生講句子還要同時進行糾
錯，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的．我們通常稱不停糾錯復讀的老師為“echo”，他們的做法不僅削弱了學生的自信心，同時也培養不了學生大聲説話的習慣。針對這個情況，每堂課都可設一到兩位Grammar Police，他們的任務是聽回答問題的同學的基本語法，如果有錯，比如一般現在時第三人稱沒有加s，警察就有權當場填寫罰單，罰單設計得非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。他們可以當場把罰單交給那位回答的同學。一堂課罰單超過5張就要為班級唱一首英文歌曲。長此以往，低級語法錯誤就漸漸“滅絕”了。可以讓最容易出錯的人做警察，這招很靈。
2、英文課上有學生講中文怎麼辦？
就像語法警察一樣，要杜絕英文課講中文的習慣，老師同樣可以採取發紅、黃牌的形式。真正有效的英文課堂應該是儘量創造全英文的環境，不管説得好不好，養成英語課不説中文的習慣能培養學生全方位的學習精神：沒有中文，學生的注意力需要更加集中；沒有中文，學生有更多機會用英文解釋英文，聽説都鍛鍊了。老師在這裏就要起到監督的作用，每堂課老師可準備黃牌、紅牌若干，上課就像踢足球似的，講一句中文發一張黃牌警告．三張黃牌變成一張紅牌，持紅牌學生就要想辦法爭取回答5個問題進行抵消，不然算在平時口語成績上。這樣的方法用久了，就成了習慣。
3、學生的聲音太輕怎麼辦？
培養學生大聲説英語是十分必要的，不然老師無法糾正學生的發音錯誤，學生也無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己的不正確發音。班級裏需要“分貝師”，分別由坐在最後一排或者角落裏的同學擔任，他們碰到説話聲音特別輕的同學，可以舉牌表示聽不清。這個牌子是事先準備好的，如果輕到聽不見，就是0分貝，輕得像蚊子叫，就只有1分貝了。不合格的人需要重複自己的話，直到“分貝師”不再舉牌為止。持之以恆，大聲説話就成了習慣。反之也適用。
4、進行活動時無法控制紀律怎麼辦？
語言是需要多元活動進行實踐的，英語課上的活動多了，紀律就難控制了。是每次大聲批評指正，還是乾脆停止活動呢？有的學生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊自己開小差去了。根據初中生的年齡特點，訓斥和過多的管理都沒有很好的效果。一位初中英語老師，只用個清脆可愛的小鈴鐺，隨便搖了兩下，學生就都注意了。使用尊重的方式來提醒學生是最好的，用鈴鐺有何不可？
（三）課堂上要遵循哪些基本語言原則
1、提問甚過解釋
e.g. T1: Festival is a day or time of religious or other celebration
T2: Christmas is a festival. What festival do you know?
T2的問題要比Ti的妤。
2．讓學生説完
E.g. S:I think that playing compurer games for too longis...
T: ... a bad thing. Yes, I agree. I think...
3．少用“迴音”
E.g. S:I went to Hainan Island.
T: You went to Hainan IsLand. Great. You wcnt to Hainan.
4．慎用“你懂嗎？”（仔細考慮，這是一個很沒有意義的問題）
e.g. T: Do you understand?
S：Yes
5．提開放式問題
e.g. where, what, who, why, how
What d. you think of.…?Why do you come here?
6．做腦風暴並配簡筆畫（讓學生肯定有答案並培養開放思維）
e.g. What does spring make you think of?
（四）怎樣的課堂活動最有效
面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那麼答案應該是“根據一定的教學目標決定”。課堂活動是為教學目的服務的，我們在設置教學目標的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。以PPP教學法為例，在Pre-task preparation這個過程中，老師一般以複習舊的知識、引出新的知識為主要教學目的，因此可設置一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人都有機會進行復習，比如Quick response、背單詞、互相出題回答等。While-task procedure部分的機動性很大，一般情況下分兩個部分：新授部分，可多設計Pairs活動，操練新學的句型或對話；提高部分，可設計以3 -5人為單位的小組活動，比如對話討論、設計對話內容、造段落等，在這個過程之後，一般由組內一個成員完成大段陳述，也可要求其他同學輔助板書、肢體語言等，同時也可分大組進行猜測活動（這個活動比較多用）．請若干同學上講台與下面的同學對話（比如猜單詞、猜課文內容）。Pro-task activity 一般可以按班級人數平均分小組進行表演，人人蔘與，或者可以分給每個小組一定的任務，進行全組活動，比如總結（今天我做老師）、辯論、編劇本。活動的使用和設計是一種複雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實踐可以帶來更多靈感和經驗。
（五）多媒體需要每天介入我們的教學嗎？
多媒體的出現使當今的英語課堂變得更加容易了，更加形象化了。圖片網上搜'電影片段網上下，動畫、flash到處都是。面對網絡時代，多媒體的使用使我們擺脱了以前那種脱離實物、遠離實際的空洞講課。但當多媒體充斥了整個課堂以後．其後果卻也讓我們大吃一驚，'學生視力的疲勞、課堂驚喜度的下降（每次都用動畫刺激神經）、人與人溝通方式的單一、對多媒體活動畫面的單方面的關注等等問題讓我們認識到，任何一種教育技術的使用．都必須按照課堂教學需求來決定，教學技術是為教學目標服務的。所以説．使用媒體學要看課型．並非每堂都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體輔助，具有敍事性、故事性強的文件可藉助媒體理解課文，考前的語法集中訓練可使用媒體，從而減少板書的時間浪費。其他課型，則未必要使用多媒體。因此，在你辛苦準備了媒體之後，再仔細思考一個問題--它在這堂課中能達到事半功倍的效果嗎？
（六）幾個易被忽視的問題
1．教室佈置
不能小看環境對語言的影響。雖然只是一個教室環境，它卻能促進學生學習英語的熱情，激發學生學習英語的興趣，一個具有英語氛圍的環境能增加學生的大腦內部英語語言反射機能。初中生的教室裏可以有英語小報，黑板上的通知、值日表、課程表等都可以用全英語來寫，教室角落裏也可以設置英語角，並設定時間開展英語角活動。
2．板書的佈局
板書是學生可以在課堂內長時間記憶的文字，因此．老師嚴謹合理的板書佈局可以讓學生對教學重點一目瞭然。比如，可以把黑板分成四塊，一塊寫比賽得分，一塊寫新單詞及配畫，另一塊可以寫語法知識的歸納，最後一塊可以寫文件及言語拓展的內容。板書的安排可以多種多樣，但如果能養成一定的習慣，學生也可以非常明瞭地理解老師的新授了。
3．活動時的座位分配
座位的分配可以幫助學生更好地互動。互動使用是英語課堂教學的主要方法，老師可以根據不同的教學活動進行分配，比如，辯論時就需要坐成面對面兩大排，而小組表演時就可以成“蜂窩”式，小組比賽時，可以按小組坐成同一排，或同一列。
課堂管理是一門複雜、煩瑣的藝術，作為老師，我們當然應該不停探索下去，才能創建出更加高效的英語課堂。
文萃咖
