學生主動學習的探索
摘要：學生在教師的引導下自覺、自由地參與英語學習，本文是一種較好的方案。教師在英語教學中要相機誘導，激發興趣，從而活躍課堂氣氛、講活重點內容、增長學生能力。這就要求教師敢於擺脱傳統束縛，大膽求實創新，引導學生走進英語學習的自由天地。
關鍵詞：興趣、成就感、預習、聽課、複習、提高質量。
“培養學生創新能力，全面推進素質教育”這是新課程標準對中學英語教學提出的根本任務之一。 學生創新能力的培養，主要體現在學生主動學習的能力的培養。但從現在學生學習英語情況看，學生學不得法，花費不少的時間和精力，效果卻沒有顯著提高。究其原因會發現學生目前學習英語存在以下問題：
預習：只是盲目地看看課本，決大多數甚至不預習，因而在課堂教學中感到吃力。
聽課：盲目性大，抓不住重點，難點，不會記筆記，積極性不高，精力不集中。
作業：缺乏思考，主要為應付教師檢查，做後不檢查，有錯不糾正。
複習：無系統，隨意性大，只背單詞，胡亂翻書，複習不得要領。
筆者認為，要改變目前學生學習英語的狀態，英語課堂教學中，教師必須更新觀念，轉變角色，培養學生積極主動的學習習慣。學生只有掌握了學習方法，有了自覺主動的能力，才能達到“減負增效”的效果，從而大面積提高課堂教學質量。
一：興趣是培養學生主動學習的第一要素。
愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才能有動力，願意去學習，才能在學習中體會到---學習是一種享受，一種需求;才能學會學習，並在學習中發現無窮的樂趣。。如何使學生對英語產生一種濃厚的興趣呢?筆者認為，教師要在課堂教學中，因地制宜地結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景，激發學生學習英語的興趣。可利用課前三 、五分鐘的熱身時間，時以美妙的歌曲做伴奏，時以安排學生上台講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學生陶醉在音樂聲中，傾聽同學的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，簡筆畫，動作表演等直觀，生動地進行課堂教學。再者利用錄像，錄音，投影片，VCD 等電化手段幫助學生宊破重、難點，從而擺脱傳統英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。
二：激發學生學習的慾望，讓學生體驗成就感。
成就感是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新發展的一種內在動力。教師可以利用課堂教學一切活動機會，給學生創造出體驗成功的機會，提高學生主動學習的積極性，自覺性和主動性。如在課堂教學中營造出一種輕鬆，和諧的教學氛圍，就會帶動學生在輕鬆愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設疑，質疑，來開發不同層次的學生學習主動性，不失時宜地激勵，表揚學生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言語。再者，教師要善於發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立起一種良好的師生關係，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺，主動的學習習慣。
三：培養學生課前預習的良好習慣，實施學生主動學習的先決條件。
學生目前預習環節存在盲目性，隨意性，無目的性，不知道預習是什麼，如何預習。教師必須指導好學生預習，做好預習工作。課前預習是聽好課的前提，基礎，也是培養學生自主學習的有效方式， 先決條件。預習主要對新內容進行總體把握，不必看得過細，具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學生跟不上教師的思路，學起來感到吃力。其原因一是沒有把握好預習環--對基礎知識和技能的掌握;二是上課時聽課的盲目性，隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處於這種學習狀態下學習效果當然不佳。因此，只有搞好預習才能增強聽課的目的性，針對性，才能把握新課的重難點，達到預習目的。教師在平時課堂教學中逐步滲透預習方法指導，要求學生做到：
1．初步瞭解單元知識的基本內容和形式（如對話或閲讀等）；
2．熟悉單元詞彙要求，並能聯繫舊知識，橫向適當展開學習；
3．在一些似懂非懂之處標上記號；
4．畫出認為美麗的、有用的詞組和句型等；
5．預習時要肯動腦筋，最好帶着問題去預習。
為了使學生懂得預習的重要性並做好預習，教師要檢驗預習的效果，如
1) 在早自習時可讓學生朗讀單詞；
2) 提些簡單的整體性性的問題；
3) 提供選擇題或是非題；
4) 列出大綱要求的重點詞彙和句型等讓學生進行比較，使學生看到預習的效果，增強學習的信心，養成主動預習的習慣。
四： 激發學習情緒，實現角色轉換，提高課堂教學質量。
學生在課堂的表現直接關係到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛鍊思維。激發學生在課內高漲的學習情緒，實現角色轉換，促進學生主動學習，策略如下：
1。活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統“一言堂，滿堂灌，獨角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立為雪上加霜服務的意識，當好導演，演員(配角)，觀眾或裁判的角色，培養學生聽，説，讀，寫的綜合能力，用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善於利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創設情景，使學生聽課精神振作，思路開闊。
2．教師有意識地就某個知識點出現講解錯誤，目的是引導學生的注意和思考，讓學生主動説出來，再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發揮學生學習主體的作用。
3．教師提出的問題要有思考性，趣味性和可回答性，有的問題只是簡單地回答Yes or No， 缺乏吸引力，如在教Body language 一課時，當老師問Is body language very important?學生當然會回答Yes。 不妨變化一下：Is body language always very useful? Will people misunderstand each other when they use body language? 這時學生會做出多種回答。再問What body language means good manners ? What body language means bad manners？ 學生會興趣大增，紛紛回答，這樣學會就會積極度主動地進行思維。
4．對有見解的，精彩的回答要及時給予表揚，在學生討論問題時，老師要及時給予引導，鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。
5．教師要和學生平等交流。語言的交流應是開放的，隨機的，氣氛應當是和諧的，教師應當走到學生中間去，作為平等的一員，同他們交流；教師應當對學生的問題表現出興趣，並同他們一起探討，在合作中消除學生心理中老師是監督者，評判者的影響。教師要以愛心和善意去理解他們，要尊重學生的生活感受，只要能達到教學目的，要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利於提高教學質量。
6．做好課堂筆記，要點知識這不僅對高中英語學習幫助很大，而且可以養成速記的好習慣，還能為大學英語學習中的聽寫環節打下堅實的基礎。
但在目前課堂教學中發現，部分學生做筆記時常出現下列問題：
1)只聽課不做筆記，不知道記什麼，給以後的複習帶來困難。
2)不得要領，想記下時就記，有時又忘記，不會整理。
3)出現錯誤不會糾正。
筆者認為在課堂教學中必須教會學生如何記筆記。
1)要有一本較好的筆記本。
2)條理清楚，提綱明確，能用顏色分辨主次，排列有規律。
3)對重要語言點要詳細記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記。
4)聽課時是重在聽懂老師的講解，抓住關鍵，用90%的注意力聽課，10%的注意力做記錄。
5)每頁的上下、左右都要留適當的空間，以便複習時添加其他補充材料。
為鼓勵學生做好筆記本，老師要經常檢查，表揚記得好的學生，從而使學生養成勤學，勤記，勤思考的習慣。
五：延伸課堂教學，充分利用課後教學延長線， 開闊學生視野，拓寬知識面。
1．自學和課後複習是學生主動學習的重要環節，通過自學和複習可以鞏固所學知識。
1)剛開始時，由於學生對於如何自學、學些什麼內容，以及學到何種程度不太清楚，因此，教師有必要通過佈置預習作業來督促學生進行自學。作業的內容要細、語音、詞彙、語法，句型乃至課文內容要達到一個什麼樣的目標都要提出具體要求，而且要做到有佈置就要有檢查。通過檢查，教師可以發現在自學時存在的問題，這也為教師的備課提供了依據。久而久之，學生自然就會養成在教師的指導下為達到某種目標進行必要的自學習慣。
2)教師有必要根據學生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標是進行自主的學生。比如，預習的作業不再面面俱到，把一些看了書就能找到答案的問題刪去不做，而安排一些需要學生認真思考或者討論的題目。這些問題不但是學生在預習時容易忽視的，而且還能激發他們的求知慾望。例如，在學習Lesson74，Book 1 （B）The secret is out 時，我們讓學生預習這樣的問題：（1）If you are a boss， who do you prefer， men or women ? Why？（2）If you can’t get a job because you’re a woman， what will you do? 在學習Lesson 78， Book 1 （B）， Paper，一課時，我們為學生安排的討論題是：What would happen without paper？這些總是往往沒有惟一答案，仁者見仁，智者見智，這對培養學生的發散性思維也是大有益處的，如果認真準備，學生不但可以使用大量新材料，而且可以用到許多學過的知識，這又可達到知新而温故的目的。我們在操作中發現，學生對此在問題表現出極大興趣和參與熱情。要使學生主動學習並具有自學能力，使他們通過自我處理信息，自我消化，達到知識的掌握和能力的提高。教會了學生主動自學就給了學生獲得知識和能力的鑰匙。
2．課後複習是課後主動學習的重要一環。是課堂聽講的後讀階段，對所學的知識及時複習，不僅是鞏固舊知識的必要，而且是獲得新知識的前提。新舊知識有機結合，相互銜接，可以加深理解和牢固掌握新學的知識。目前中學生的學習缺少有序的課後複習，指導學生課後複習途徑如下：
1)回憶。兩人一組用幾分鐘的時間，在課後用交流的方式把當天課上所學的知識回憶一篇，其效果甚佳，這種方法使學生經過大腦的思考，用交際的方式復現出來。
2)在早自習朗讀課文和重點詞彙，朗讀對培養學生的語感很有作用。
3)補充筆記。上課時一邊聽講，一邊摘記筆記，難免有所遺漏或筆誤，這樣課後就需要檢查，比較、更新、整理，同時通過整理，對知識點進行再認識。
4)指導學生主動認真做好口、筆頭的複習練習，要勤于思考，切勿一遇到問題就急於求教，學會查閲資料。老師在複習練習的佈置時要避免簡單、重複的操練，可根據課文內容適當延伸，增加思考和變化的成份，做到舉一反三。
3。課後興趣小組的建立，有助於學生主動學習的培養。
上文提到的要使學生產生主動學習的意識，措施之一是使學生對英語感興趣。課後興趣小組的建立和指導，有利於激發學生興趣，拓寬學生的知識面，讓他們多方位瞭解社會，瞭解各方面的知識，有目的、有組織地開展課外活動可使學生主動、活潑、主動地學習。英語興趣小組內容要豐富，形式要多樣，如英語角、英語歌曲，演唱、英語俱樂部、朗誦、寫作競賽、短劇表演，要不斷擴大接觸英語國家文化的範圍，提高對中外文化敏感性和鑑別能力。這些活動可激發學生對英語學習的興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達到聽、説、讀、寫的同步訓練。
英語作為一門交際工具最根本的一點就在於一個“用”字，只有切實加強訓練、主動地去運用，才能達到運用英語進行交際的目的，上述簡要闡述了通過培養學生學習英語的興趣，成就慾望，促進教與學的角色轉變，激發學生學習英語主動性，積極性，來提高英語教學質量。然而，學習有法、但無常法，我們只要用科學合理的學習方法進行指導，學生們就能主動學習，並會學好英語。
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