一、堅持每天的“Everyday English”
1．Duty report．每二人輪一天。兩個學生上台來打招呼，問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛好，或是他們周圍發生的有趣的事，也可以把他們學過的知識，運用對話活學活用地表演給同學們看，或者下面同學輪流向值日生提一些問題，進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極性高，既鍛鍊了口語能力，又複習、鞏固了舊知識。
2．English in one minute．即每天一對同學用學過的一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，説得既多又準確者為優勝組。好的同學可以連珠炮地問近三十個問題，較弱者也可達到二十個左右。這時同學們的學習情緒高漲，注意力集中，不知不覺地在聽與説中複習鞏固了各種問句的問與答，及疑問詞如what，where，how，how old，who，whose等的應用，可謂一舉數得，達到事半功倍的作用。
二、創設情景語境，提高實際應用能力
1．利用實物進行會話訓練，增加實際感。可分為師生間，組與組間，男生女生間等。如教介詞in、on、under，behind時，將蘋果、鉛筆、尺子等物品在盒子的不同位置，訓練句型：What's this？It's a（an）_____ 和Where's it？It's on（in，under，behind）the box．
2．利用真人真事形象教學。如教形容詞三個級別時，叫A，B，C三個高矮不一的同學到講台前，訓練句型：Who's taller，A or B？Who's the tallest，A，B or C？
3．利用插圖教學，進行會話表演能力訓練。這種形式可以是倆倆間或若干個學生間進行。如利用掛圖“The twin's bedroom”看圖説話：What can you see in the picture？I can see _____ in it．What other things can you see？What's on the desk（under the bed）？等。教師在一旁加以指點，既增加了學生學習的趣味性，又培養了聽説和應用語言的能力。
4．運用遊戲，強化聽説。如複習、鞏固現在進行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學到講台前，A同學揹着B同學做一個動作，B同學問全班：Is he playing football？／Is he singing？等等。全班回答Yes，he is．／No，he isn't．或者B問A：Are you jumping？／Are you reading a book？等。A回答Yes，I am．／No，I'm not．這樣反覆猜，學生對句型就很熟練了。遊戲還可用來猜字母、顏色、職業、歲數、實物、位置、單詞等。如：What letter is a kind of drink？（T tea）．What letter is a part of the head？（I，eye）．把遊戲引入課堂，既活躍了課堂，寓教於樂，加深了對單詞和句型的理解和記憶，同時也增加了教學的生動性，形象性，吸引了全班的注意力。
三、角色扮演
把死記硬背句型、課文，變為活靈活現地應用，增強語言運用能力和口語表達水平。新教材每單元一個主題，以對話或短文形式體現，且圖文並茂，內容大多與實際生活緊密相關。所以要儘量在課堂內提供學生運用英語的機會。如Lesson 66，BookⅠ，Could you help me，please？表現了人與人之間互相幫助，團結協作的精神。又如Lesson 89，BookⅠ，What would you like？體現顧客與售貨員間的對話用語。這時，講台變舞台，學生自編、自導、自演，聲情並茂，趣味橫生，教師適當給予指點。這種表演，不拘泥於課文，鼓勵創新，在充分理解所學句型的基礎上，提高在交際中應用英語的能力。
四、教唱英語歌曲
每節課前唱首簡單、通俗易懂且曲調優美的英語歌曲，不僅陶冶了學生們的性情，增加樂感，刺激大腦，引起高度興奮，而且使思維與語言引起共振，增加流暢感，節奏感，使口語更加通暢，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy，take off your shoes”等歌曲，旋律優美，緊扣課文，可達到鞏固所學詞彙、句型的目的；此外還可利用課餘時間教唱一些簡短易懂的外國經典名曲，如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同時向他們介紹歌曲所在的電影名稱、故事情節、背景，使他們更好地理解、欣賞其優美的旋律、增強成功感與自豪感；有些歌曲還可換詞套唱，如“Good morning to you”的調子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的調子唱“If you happy，clap your hands．”等。
五、加強課外語言實踐
中國學生在沒有充分語言環境中學英語，語言信息的復現率極低的情況下，教師與學生必須充分珍惜和利用課餘語言空間進行交際活動。主要方法有：1．師生或學生見面時，儘量用英語問候。2．鼓勵學生在詢問情況、提出疑點、徵求意見和向人借東西等的時候，大膽使用英語，如：Excuse me，A？Would you please like _____ ？Can I _____ ？常掛嘴邊。3．要求學生通過電話進行交際。根據所學電話用語，讓學生給教師或同學、朋友打電話。要儘可能多地創設進行反覆語言實踐的機會，使學生真正體驗到學習英語和用英語交際的樂趣。這樣，知識的掌握就牢固，也可為最終達到為交際而學習的目的打下初步基礎。
總之，聽説訓練的培養，改變了以教師為中心的“獨角戲”、“滿堂灌”的教學模式，學生從“怕上英語課”到“愛上英語課”，激發了他們的學習興趣，調動了學生的主動性、積極性，使學生真正成為課堂教學的主人；在聽説訓練的過程中，不過多地做語言形式的練習，而是使語言形式與語言意義相聯繫，使語言形式與學生生活實際相聯繫，使語言技能逐步發展，由聽説促進讀寫，最終全面提高同學們的英語水平。
(福建省三明市沙縣三中 林為香 《英語週報》)
文萃咖
