日子如同白駒過隙,前方等待着我們的是新的學習目標和挑戰,不妨坐下來好好寫寫學習計劃吧。好的學習計劃都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家收集的初中生讀書學習計劃,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
初中生讀書學習計劃1
近年來,學生課外閲讀的組織與指導越來越引起語文教育工作者的重視。為了使學生們的課外閲讀走向有序和高效,制訂課外閲讀計劃如下:
一、活動目的:
1、以人類的先進文化影響學生,引導學生髮展個性,健全人格。
2、培養學生良好的閲讀習慣及發現、探究、解決問題的能力,為其終身發展打基礎。
3、引導學生積累知識、培養語感,促進其語文素養的全面提高。
二、閲讀任務根據《課程標準》的要求和學生實際,參照語文版教材中名著引讀評介的書目,遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則,選定課外名著必讀書目如下:閲讀書目:《西遊記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》(上述書目要求全體學生按時按量共同閲讀,教師進行統一的指導和
三、實施步驟,以《西遊記》為例來説明各部名著閲讀的實施步驟:
㈠
㈡積累性閲讀階段(安排10周左右)本階段要求學生以泛讀為主,每週閲讀十回左右的內容。每週設計作業如下:
1、摘抄語段:摘抄本週閲讀到的精彩語段,並做簡單點評;
2、
3、寫讀後感:每
㈢探究性閲讀階段(安排2周左右)
1、分析人物形象(2周)本階段安排學生精讀有關情節,指導學生重點分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象,並以我眼中的為題寫一
2、瞭解小説的
㈣
四、活動
初中生讀書學習計劃2
語文新課程標準的實施,課外閲讀作為語文教學的第二課堂越來越引起大家的關注,但初中生的語文課外閲讀現狀實在令人擔憂。經調查,存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法。60%多學生喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小説,超過了其他類型的人數,其次為文學名著,而閲讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對減少。中學生每天閲讀時間少得可憐,42%的學生平均每週閲讀3小時以上,25%的學生平均每週閲讀2小時以上,28%的學生平均每週閲讀l-2小時,甚至還有15%的學生每週閲讀時間不足1小時。對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閲讀過的學生所佔的比例較高,但我們瞭解到,其實,對於這些名家,他們也僅僅看過少量的幾
語文課外閲讀活動是語文學習的重要組成部分。它對於開闊學生視野,發展學生智力並形成學習能力有着極為重要的意義。課堂教學和教科書固然重要,但無論在時間上還是內容上載授的知識都是很有限的,它們的任務主要也只能是起示範和引導作用,知識的獲得,能力的提高,很大程度上來自大量的、有效的課外閲讀。蘇霍姆林斯基曾説:課外閲讀,用形象的話來説,既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風。課外閲讀,在學生面前展現了一個聞所未聞,見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生,熱愛生活;它召喚學生張開思考的風帆,在書海中遨遊;它啟迪學生仰以察古,俯以觀今,尋求信仰的力量、
一.保證閲讀時間養成良好習慣
葉聖陶先生作過的一個估算:初中學生一個鐘頭可以閲讀一萬字,即使費點心思的,一個鐘頭也可以閲讀5000字,一本大約10萬字的書,每天只讀一個鐘頭,20天就可以讀完,一年可以讀18本,中學三年可以讀54本,再加上兩個假期,以八個星期算,每天讀三個鐘頭,三年又可以讀24本,總共78本,78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閲讀內容,還有時間反覆咀嚼精華,不斷深化。所以只要堅持不懈,成績是很可觀的。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足時間,但我們可以讓學生保證每天30分鐘讀書,為了不讓這一點流於形式,要求學生們每天閲讀課外書不少於
二.選擇適當讀物提高閲讀質量
語文課外讀物的選擇必須符合學生的年齡和心理特點,必須與學生的文化層次、
剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想,這就意味着他們仍愛讀帶幻想的故事,如童話、科幻小説等,好奇又是他們的一大天性,因此可推薦他們讀一些探險和探祕的故事;此階段,學生仍以形象思維為主,因此,還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級,學生們的思維已開始由形象思維向抽象
現將初中階段的課外閲讀內容指導列表作一
年級課內名著
《繁星》《春水》寓言、民間故事的閲讀
培養閲讀興趣與能力
初一年級(下)《童年》《昆蟲記》
《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等
激發豐富想象力
在上課的過程中,我還經常結合教學,向學生推薦與課文有關的'文章或書籍,如教《從百草園到三味書屋》一課時,就讓學生看魯迅的《朝花夕拾》;上《音樂巨人貝多芬》時,推薦他們閲讀《名人傳》,教《荒島餘生》時,讓他們閲讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學生從這些書中擴大了眼界,增長了知識,也加深了對課文內容的理解,嚐到了課外閲讀的甜頭,就主動找書閲讀了,有時候不要我去介紹,他們就能把有關課文的章節內容瞭解得清清楚楚。
為了讓學生感受時代氣息,便於近距離賞析模仿,可以推薦他們閲讀的期刊雜誌,如:《讀者》、《青年文摘》、《小小説選刊》等。
不得不引起語文教師重視的是,以互聯
三.指導閲讀方法爭取最佳效果
讀思結合,特別是集體之間的交流探討,對於閲讀內容的深入,閲讀氛圍的營造,閲讀習慣的養成都起了很好的促進作用。放聲讀,將書面語言轉化成口頭語言,這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其方便靈活,自主性強,深受師生歡迎。但初中學生(特別是初一學生)自覺性不太高,如對這一方式把握不好,容易流於形式,學生讀書只是應差事,導致學生對所讀材料缺乏深入的思考,讀而不思則罔。所以讀與思相結合,也就是能對所讀書的
培養學生不動筆墨不讀書的閲讀習慣。在閲讀過程中,學生與作者、文本與生活之間實現着多種視界的融通,因此,要鼓勵學生隨時記下智慧的火花。一批註摘抄。這基本是與閲讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨,它往往是探尋某個關鍵問題的鑰匙,是發現知識寶藏的洞口,是大徹大悟的前奏。至於摘抄,可建議學生準備閲讀記錄本以便識記和
實踐證明,有效地開展課外閲讀活動,是語文教學的重要組成部分,是提高教學質量的第二課堂,是陶冶學生高尚情操的良好方法。
初中生讀書學習計劃3
一.目的。
以全面提高學生語文素養為出發點,以開闊視野,啟迪智慧,指導學生學習讀書方法為目標,以教改實驗為基礎,在閲讀課上加強對學生語文閲讀能力的培養。側重實驗語文課外閲讀的教學方法,研究並形成一定的課外閲讀教學策略。
二.內容。
選擇的原則:從形式看,最好選擇那些
三.方法。
1.設計調查問卷,瞭解學生的課外閲讀現狀。
調查問卷
①你覺得中學生應該加強課外閲讀嗎?
A、應該B、不應該C、隨便
②你喜歡課外閲讀嗎?
A、喜歡B、一般C、不喜歡
③老師對同學課外閲讀的態度?
A、支持B、反對C、任你自己
④家長對子女課外閲讀的態度?
A、支持B、反對C、任你自己
⑤你選定課外書的途徑?
A、親自去找B、同學介紹C、老師介紹
⑥你喜愛哪一類書籍?
A、文學B、娛樂C、武俠
⑦你通常在什麼時間閲讀?
A、課外B、一有時間就看(包括上課)C、學習之後
⑧你是怎樣閲讀課外書的?
A、通讀B、精讀C、邊讀邊玩
⑨你認為課外閲讀對學習成績
A、
⑩你需要老師給你哪些課外閲讀的指導?
2.幫助學生制訂相應的課外閲讀措施。一般可以從以下幾方面來要求:
①保證每週一定量的閲讀時間與數量。可以因學生的實際情況而異。
②閲讀的同時要動筆。或摘名言警句,或摘精彩片斷,還可以在自己的書上圈點批註。
③精讀的文章還要寫讀書筆記,讀寫結合,相互促進。
④閲讀時要思考。古人云:學而不思則罔。閲讀並不是僅僅把書看一遍,還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握,對文章的遣詞用句、中心