冰心的詩歌《繁星》

《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發於北京的《晨報》。以下是小編為大家整理的冰心的詩歌《繁星》，希望對大家有所幫助。

冰心的詩歌《繁星》節選賞析

《繁星》之十六：

青年人呵！

為着未來的回憶，

小心着意的描你現在圖畫。

[賞析]

這首詩很通俗，一讀就懂。詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心着意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地説：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。

《繁星》之九十八：

青年人！

相信自己罷！

只有你自己是真實的，

也只有你能創造自己。

[賞析]

這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。不要遇到一點困難就鳴金收兵，不要受到一點挫折就灰心喪氣，不要經受一點委屈就意志消沉，不要遭到一點打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什麼救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風采，展現一個全新的自我。

《繁星》之一一零：

青年人啊！

你要和老年人比起來，

就知道你的煩悶，

是温柔的。

[賞析]

這是勸勉青年人要樹立正確的人生觀處世觀的哲理詩。青年人要正確對待困難和挫折，也就是要正確地去對待生活中的“煩悶”。人生在世，要生活，要學習，要工作，就必定要與人相處。在與人相處中，就一定會遭遇困難和挫折，因此，就一定會產生“煩悶”。我們不能迴避，也無法迴避。只有從容豁達地去面對，勇敢樂觀地去迎接。古人就曾説過：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，就是講的這個道理。只有在困難和挫折中你才能增長智慧，增長才幹。有聖人説：“困難是人生的一筆財富。”真是精闢精彩。青年人不像老年人那樣飽經滄桑，飽經憂患，有時一回想往事，就難免心有餘悸，痛苦不堪。青年人面對的每一天都是嶄新的。青年人沒有生活負擔，沒有家庭拖累，沒有太多的雜事羈絆，一般來説，不會有太大的生存危機。因此，即使有一點“煩悶”，比起老年人來，也是“温柔的”。

冰心的詩歌《繁星》讀後感

這是我第一次完整的讀完一篇現代詩文，也是第一次讀冰心奶奶的作品，更是第一次讀到《繁星》這篇動人得鉅著。讀完之後有一種從未有過的感覺在我的腦子裏飄動。可想而知《繁星》這本書有多麼意藴深刻，飽含的哲理多麼耐人尋味，多麼能令人回味無窮……

《繁星》這本書是我國著名的文學家，我從小就聽説過——冰心寫的。以前媽媽常給我讀她寫的詩文，但因我那是太小，聽不懂，總是三心二意，但現在我以是快上六年級的學生了，這不我趁放暑假之際，來到圖書館，好好閲讀一下她的作品《繁星》。

《繁星》大多是歌頌自然，母愛，童真，人類之愛的雋麗晶瑩小詩，

在讀的時候，彷彿看到了冰心的童年，她依偎在大自然的懷抱裏茁壯成長。她純潔的靈魂彷彿在蔚藍的大海里、在母愛裏浸泡過似的，那麼快樂，沒有怨恨。加上少年時代又經過中國傳統的教育和西方教會學校的深刻感化，她更向往未來的生活，努力學習，不管什麼“狂風暴雨”的襲擊，她仍相信自己。自然會在她生活和思想裏產生火花，理想、現實、自然，都有距離；矛盾、虛無、苦悶，是很難超越的人生。童年是人生中的花季，不應該被家長的壓力所淹沒，但是童年是短暫的，於是詩人感歎道：“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”讀到這，我感歎道：“是啊，我的暑假也被補習班、業餘作業給安排的滿滿的，我正像對媽媽説，您也有童年！”並行在書中對童年的回憶總是伴隨着自己的母親及大自然，她從嬰兒、青年、母親，寫夢幻、宇宙、自然，多角度地反覆吟詠，我們所得到的啟示是十分豐富的。看來童年是很重要的。“我們都是自然的嬰兒，卧在宇宙的搖籃裏。”兩句話，把人類同大自然的`關係深刻地闡明瞭。“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢裏；心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。”這種感人的甜美母愛，是人類之愛偉大旗幟……

我愛童年！冰心奶奶寫的《繁星》真是寫出了所有兒童的心聲那！

《繁星》説課稿

一、教材分析

《繁星》一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯想和想象來寫景狀物之特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。

整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學提供了契機。它段落結構大體相同，脈絡清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑑，是對學生進行語言文字訓練的好教材。

二、學情分析

通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閲讀方面，學生已掌握一些閲讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當佈置預習作業，促使學生藉助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據表格説説文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、説教學目標

1、瞭解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

2、體會作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

四、説教學重難點

1、瞭解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。

2、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感，體會文章的語言美。

3、細心觀察大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀察後的感受。

五、説教學過程

研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計，體現以下三點：

（一）補充媒體資料，有效激發情感。

語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言於此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學習提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎。

（二）面向全體，以學生為主體。

把學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利於培養學生的獨立讀書能力和閲讀能力。因此，一進入課的內容，就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環節，教師創設了一個讓學生主動參與的教學環境，激發了學生學習的積極性，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發展”的理念。

（三）積累運用，進行仿寫，教給學生寫作方法。

結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習：

1、拓展情景説話練習：本文中作者望着繁星，浮想聯翩，我們也展開合理想象説一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者説些什麼？

2、加強學生的讀寫實踐，教給學生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產生哪些聯想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議後，教師總結出藴藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑑、運用。