烏鴉和狐狸寓言故事1
自從狐狸騙走烏鴉嘴裏的一塊肉以後，就得意洋洋都已經有些得意忘形了，他以為自己是最聰明的，以為別人還會上當受騙。
有一天，烏鴉碰巧又得到一塊肉。這時，狐狸順着血腥味來到了一棵樹下，抬頭一看，那不是傻乎乎的烏鴉嗎？它嘴裏叼的是什麼？狐狸仔細一瞧，哇！是肉呀！狐狸心裏樂開了花，心想：這傻烏鴉真笨，又給我送肉來了，我要想辦法騙過來，它討好地説：“烏鴉大哥，您的主意可真多，開起了肉店，聽説生意紅火的不得了，那黑色的經理服往身上一穿，誰能比的了？”烏鴉心想：我不能再上狐狸的當了，它沒有理會。狐狸一看不靈又繼續往下説：“烏鴉大哥，兄弟也想開個肉店，請您指教指教。”烏鴉還是沒有理會，只是搖了搖頭。
狐狸見一計不成於是又生一計，只見它“撲通”一聲跪在地上，哭着説：“烏鴉大哥，上回騙了你的肉是我不對，但是那天我孩子生病了，想吃點肉，可我這把年紀了上哪找肉去？請您大人不計小人過，原諒我吧。要不我就長跪不起了。”烏鴉心想：“算了吧，我就不和它計較了”。烏鴉想安慰狐狸一下，它剛一張嘴肉就掉了下去。狐狸見狀趕快接住肉吃了起來。烏鴉急壞了，大聲喊：“狐狸老弟，別吃！別吃！那是病肉，我正準備去和老虎調換呢！”可惜晚了一步，狐狸已經把肉吃了大半，這時開始全身發顫，口吐白沫。它想吐出來，可是來不及了，不一會就毒發身亡了。
烏鴉和狐狸寓言故事2
這一天，烏鴉又叼回一塊肉，落在樹杈上，又被狐狸看到。狐狸好多天沒吃到肉了，饞的直流口水，很想吃到那塊肉。可用什麼辦法再騙烏鴉呢？狐狸想呀想呀，靈機一動，只見狐狸手拄枴棍，有氣無力，一搖三晃朝大樹走去。烏鴉看到狐狸走來，把肉咬的緊緊的，生怕又被狐狸騙去。狐狸走到樹下，哭着對烏鴉説：“烏鴉烏鴉，你害了我。”烏鴉聽後心想：小子，上次你騙了我的肉，還説我害了你？又想騙我張口，她媽媽的，我再也不會上當。於是，烏鴉盯着狐狸 一言不發。狐狸捂着胸口繼續説：“上次吃了你的肉，我頭暈肚疼心發慌，到醫院一檢查，原來你那塊豬肉裏，含有大量瘦肉精，我中毒了。烏鴉兄弟呀，我用我的命救了你的命啊，哥哥我活不長了。“烏鴉聽了大吃一驚，“啊”了一聲説：”你真活不長了嗎？“烏鴉一張嘴説話，嘴裏的肉又掉到樹下， 狐狸叼起肉就跑了。
烏鴉和狐狸寓言故事3
前不久，筆者聽了一節公開課《狐狸和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學生一直處於對狐狸的譴責，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設計的小練筆，用其他老師的話説簡直是點睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。
教者在課尾處創設了狐狸與烏鴉再次相遇的情境，讓學生充分發揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學生更深入地理解課文，但學生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學生給狐狸設計了這幾種下場：要麼被肉中隱藏的鋼針戳死，要麼被碎玻璃渣劃破血管而死，要麼吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多麼惡毒的主意，多麼殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學生的回答大加讚賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕於耳。課後，筆者有心翻看了全班的作業本，發現竟沒有一個學生為狐狸設計一個不死的結局。
現如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼着去尋找那看不見的語文而教。《狐狸與烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐狸，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴裏的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當受騙的道理。當明白了這些，你還會去譴責那狐狸嗎？你還會引導學生如此蠻幹嗎？
對於弱者不加分辨的同情，是對人文關懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐狸，為什麼狐狸就難免一死，為什麼小羊就永遠死不了呢？當我們背離了文本所倡導的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關懷豈不恐怖？
語文教學好比是播種，播什麼種，就長什麼苗，開什麼花，結什麼果。這就意味着我們要為學生的終身發展而教，這更意味着我們語文教學的任務不再是僅僅帶領學生領略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發的温度去温暖人心。撇開表面的好壞美醜，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發人深省，學生人生觀價值觀的發展是否沿着正軌前進，教師的引導起着多麼重要的作用啊，語文真的不能隨意的.教啊！
本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當，課文對狐狸的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐狸的話，抓住狐狸的狡猾不丟，讓學生不自覺的去痛恨狐狸的虛偽狡詐，去鄙視狐狸，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放鬆了警惕而上當啊！這也就是我開始在前面就提到的，我們要認清編者的意圖，否則會誤導學生啊！
語文離不開思考，我們的語文教學必須立足本位，本位是什麼？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然後再思考自己的教學意圖，千萬不能因張揚自己的教學特色而錯誤地解讀文本，更不能以發揮學生的自主為由而錯誤地引導學生。
烏鴉和狐狸寓言故事4
一隻烏鴉用爪抓起一塊塗過毒藥的肉飛走了，這塊肉原是一個發怒的園丁為了毒死他鄰居的貓而拋在地上的。
正當它停在一棵老榭樹上想吃這塊肉時，一隻過路的狐狸對它説:“請接受我的祝福，美麗的鳥!”“你把我看做誰?”烏鴉問道“我把你看做誰?”狐狸反問，“難道你不是那隻奉宙斯之命天天到這棵榭樹上來為我這可憐的動物饋贈食物的強壯的鷹嗎?可你為什麼喬裝成這副樣子?在你那鋭利無比的爪子裏，我看到了上帝通過你賜予我的贈品。”
鳥鴉不勝驚訝，但暗中也高興自己被看成一隻鷹。它想:‘’我不必指出狐狸的錯誤二，，它大歲而歎糊塗地把它撿到的毒肉拋給了狐狸，然後驕傲地飛走了。
狐狸笑着叼起了肉，帶着一種邪惡的快感咀嚼起來。但沒過多久這種快感變成了一種劇烈的痛苦。毒藥發作了，狐狸被毒死了:
不懷好心的奉承者們，毒藥是對你們最好的報答!
烏鴉和狐狸寓言故事5
活動目標：
1、 引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、 引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。
3、 培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入部分
師：在大森林裏，住着一對鄰居，是誰呢？看！
（出示烏鴉、狐狸的圖片及文字）你覺得狐狸是一隻怎樣的動物？那麼烏鴉又是一隻怎樣的動物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事後，提問：
那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”他會怎麼做呢？
2、欣賞第三段故事後，提問：
狐狸是怎麼説的？大家一起來學一學狐狸吧！小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊？我們來比比看誰説得最好？
3、 講述第四段故事後，提問：
小朋友們，為什麼狐狸説的話一次比一次動聽？小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸説他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
三、引導幼兒暢想故事的結局
鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢？
四、 看動畫，完整欣賞故事內容
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
五、 續編故事內容
活動反思：
活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐狸的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的慾望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟着我一起説起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。
烏鴉和狐狸寓言故事6
有一次，一隻狐狸，象它的同類一樣，一邊走，一邊想，用什麼辦法填飽那永不滿足的胃。
狐狸正在想主意，這時，一羣黑得發亮的烏鴉剛巧飛來。
喔，我差點兒弄錯了，這羣快餓死的傢伙也在找食吃哩！這些不知羞恥的東西！它們連死的野獸也不放過！
啊，什麼樣的念頭闖進了狐狸的大腦！它毫不猶豫地倒在雜草叢中裝死。在天邊飛翔的烏鴉發現了屍體，馬上飛過來，不一會兒就落在狐狸的身上，絲毫也不懷疑狐狸是裝死。
結果，烏鴉上了圈套，腦袋留在狐狸嘴裏。
狐狸善於利用別人的弱點來滿足自己，貪婪的烏鴉不知不覺之中變成狡猾狐狸的獵物。
文萃咖
