詩歌的鑑賞技巧，大體上有以下幾種：
1、分析作者、詩題；
2、辨清詩歌類別；
3、咀嚼語言、品味意境；
4、掌握一定的文學、文化常識；
5、合理利用詩中的隱含信息。
這些方法，能解決一部分問題，但卻不是百試百靈，比如説用來解答今年的全國各地高考詩歌鑑賞題，就未必行得通。這就需要我們認清形勢，創新思維，用新辦法解決新問題。通過對今年高考詩歌鑑賞題的歸納綜合，筆者認為，用如下幾種方法來鑑賞詩歌，是行之有效的。
一、感同身受。
每一篇作品都是詩人在心靈最自由，思維最活躍，情感最放縱時寫出來的，都浸潤着作者的血與淚，愛與恨，悲愁與喜樂。我們在欣賞時，一定要用心品讀，用心感悟，調動自己的生活積累和人生體驗，感知出與詩人相同的遭際、相同的心境，淺嘗輒止，浮於表面，略通皮毛是難以讀出箇中之味的。王安石有云：古人之觀於天地、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。鑑賞詩歌即是求思之深、感之切、心之近。縱觀今年的十五篇詩歌閲讀，有四篇是寫思鄉懷人的（全國卷二、全國卷三、湖北卷、浙江卷），有兩篇寫昔盛今衰的（全國卷四、上海卷），還有兩篇是寫音樂欣賞的（天津卷、湖南卷），這些內容，我們的中學生並不陌生，雖然他們沒有刻骨銘心的記憶，但也有相近的或相通的體驗，做題時，就應該從大腦的儲存庫裏把它們調出來。如全國卷二：
秋思
張籍
洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重
復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什麼樣的情感？
這首詩第一問不難回答，這個“尋常”的細節是“又開封”，第二問緊承第一問而來，要回答好它需動點腦筋。現代生活節奏加快，我們寫信的機會少了但類似的情景還是遇到過的，如和親人朋友打電話，打完了，意猶未盡，又拔通再打；送親人朋友遠行，已説過千言萬語了，車輪啟動時記起還有一句緊要的未説，忙趕上前去説給他（她）聽。為何生活中一再的出現“又開封”的事呢？是因為我們有着難分難捨、割裂不斷的情！回到原詩，即是詩人見秋風又起，思鄉情切，在信中片言難述萬一，故行人臨發時又開封補上。
二、運用想象。
想象只要合理，不妨大膽，再大膽些，這符合詩歌自身的特點，也是鑑賞詩歌的必由之路。通過想象，補出詩人未盡之言，未明之景，未完之意，未訴之情。如全國卷一《木蘭花》的第二第三問（原詩略）：
對詩中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什麼？
對“鬧”字的用法，一般同學都認為寫得好，寫出了杏花的熱烈綻放，寫出了春意盎然。但這還不夠，還不能拿到滿分，要拿到滿分，就必須運用想象：杏花怒放，一片嫣紅，引得蜂忙蝶舞，春鳥在枝頭跳躍歡唱。這才符合春天的景象，這才顯得“熱鬧”，這才是真正的春意盎然。
再如湖南卷：
聽鄰家吹笙
郎士元
風吹聲如隔彩霞，不知牆外是誰家。
重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。
這道題目已對前三句分別作了賞析，要求按照前面的方式賞析第四句。音樂欣賞，本就需要想象，而第四句的賞析更是非想象不可：桃林叢中，桃花盛開，一佳人端坐其中，凝神吹笙。花爛漫綻放，人面如花，而笙聲也如這花般明麗、歡快。能想象出這些，這道題目也就做好了一半。
三、遷移所學知識。
自初中以來，我們的學生所學的詩歌不算少了，對詩歌的瞭解也達到了一定程度。同為詩歌，無論是課內的還是課外的，只要題材相同，內容相同，未必不會有相同的寫作技巧，相同的情感表露以及相同的意境氛圍。我們就能從課本中找出與之相對應的詩句，用所學知識去解題。如天津卷：
聽蜀僧浚彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峯。為我一揮手，如聽萬壑鬆。
客心洗流水，餘響入霜鍾。不覺碧雲暮，秋雲暗幾重。
問：
（1）詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑鬆”分別表現了什麼？
（2）結合全詩談談你對第四聯“不覺碧雲暮，秋雲暗幾重”的理解。
説到音樂欣賞，我們所學的詩歌中就有白居易的《琵琶行》，我們不妨以《琵琶行》來與之印證。“為我一揮手，如聽萬壑鬆”，《琵琶行》有“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”和它相似。“不覺碧雲暮，桃雲暗幾重”，《琵琶行》又有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”與之基本相同。課文中這兩句的意思我們是比較熟識的，前句突出琵琶女技藝的高超；後句一是説明時間過得快，二是情景交融，從描寫月的澄靜、空明來表現詩人受到琴聲的洗禮後內心的純淨，從側面烘托琵琶女琴藝超凡出眾。把這些用來解題，可以説不差分毫。
再如上海卷《赤壁》（原詩略），這是一首懷古詠史詩，其最後一題即是對末句“過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪”就景和情的關係寫一段鑑賞文字。對課文熟悉的同學，這道題很容易做，因為書本上有《越中覽古》的“宮女如花滿春殿，而今惟有鷓鴣飛”，《揚州慢》的“過春風十里，盡薺麥青青”，以及《京口北固亭懷古》的“斜陽草樹、尋常巷陌，人道寄奴曾住”等和它的寫法完全一致，都是拿昔日的繁華、強盛與今日的蕭條、荒涼作對比，以抒發作者昔盛今衰的感慨。
四、重點關注尾句。
一般詩歌在結構上是前面寫景敍事，尾句則畫龍點睛地抒情言志。這一點在今年的十五篇詩歌中表現很明顯，如全國卷三《鷓鴣天》、上海卷《赤壁》、湖北卷的《次北固山下》、廣東卷的《江漢》都如此。這裏以廣東卷的《江漢》為例：
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。古人存老馬，不必取長途。
這首詩如果單看前面，很容易誤以為又是一篇思鄉懷人詩，因為詩句中有“歸客”、“片雲”、“孤月”等詞，但作者本意並非如此，其重心應落在最後一句上。“古來存老馬，不必取長途”，成語中有“老馬識途”，曹操《龜雖壽》詩中有“老驥伏櫪，志在千里”，都言“生薑老而辣”、“廉頗雖老尚能飯”之意，再結合前兩句中的“心猶壯”、“病欲蘇”，可知尾句或是全詩之意是言“不老之志”，抒“難酬之情”。主旨抓住了，再回過頭來做前面的鑑賞語言、形象、意境等題，就容易多了，至少不會偏題。
以上的幾點淺見只是就題而論，難免掛一漏萬，但我不揣淺陋，旨在拋磚引玉，讓大方之家拿出自己更好的創見。
遼寧：語文新課程怎麼學：一中名師全方位解讀
今年秋天入學的高中新生，將開始使用新的語文課本，描寫航天英雄楊利偉的通訊《飛向太空的航程》出現在新課本中。
從今年秋季開始進行的普通高中課程改革，最受關注的就是新課程如何設置。昨日，記者採訪了鞍山一中教務科科長、語文特級教師張玉馥，請她為即將入學的新生們，提前解讀新的高中語文課本。
變化1 新課本分必修和選修兩部分
此次的新課本是由課程教材研究所中學語文課程教材研究開發中心與北京大學中文系語文教育研究所合作編寫，同時邀請部分中學語文教師、教研員參與編寫工作。是2014年6月第一次在遼寧印刷的版本。新課本的封皮也較原先的課本封皮有了衝擊力。
本次課程改革中，各個科目都採用了模塊式。其中變化最大的當屬語文教材。此次的課程改革，語文教科書分為必修和選修兩類，必修共5冊，要求在不到一個半學期內完成，其他時間都由學生們按照自己的興趣來選修。
其中必修教科書的內容分“閲讀鑑賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”4個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可以讓學生自主安排。
其中，“閲讀鑑賞”是這套教科書的主體，閲讀的課文和原來的課本要求一樣，主要以名家名篇為主。但新課本更增加了反映當今時代特色的作品，使課本更貼近生活，更具有現代氣息。
變化2 強調學生與課文作者心靈溝通
鞍山一中的教務科科長、語文特級教師張玉馥説，這套教科書較以往的'課本更注重培養學生的能力。
這套書每冊由4個單元組成，學習重點不同：有的側重於對形象性較強的文學作品進行品位和鑑賞，有的則側重於對思辨性較強的文學作品進行思考和領悟，有的則側重於應用性較強的文章的閲讀理解。其中，重點是培養學生的鑑賞和品味能力，讓學生在語文學習上不只做到識記，更強調與作者的心靈溝通，體會深層次的東西。 高中化學
這次課改要求，老師要改變以往的教課方式，提倡老師為學生服務，以學生為主體，教與學的過程中，達到師生互動、生生互動，課堂上學生可以質疑、組與組之間也可以質疑，討論後使學生形成立體交叉式思維，這樣學生能更好的得到鍛鍊。
變化3 選修部分鍛鍊學生各種能力
張玉馥説，在這次課程改革中，增加了選修內容。這就要求學生有調查參與的過程。比如寫一個關於環境方面的論文，從取材、構思、找相關部門過程中，不僅提高了學生的思維能力、語言能力，還提高了學生的交際能力，這是在以往的課本中很難體現的。新課程的改革，就是為了讓學生更好的適應社會，強調的是學生的能力大於知識。通過聽、説、讀、寫、合作能力、探究能力、科研能力的培養使學生的視野更加開闊。
變化4 新課本減少了文言文的內容
張玉馥説，從內容上看，語文的改革減少了文言文的部分，由原來的兩個單元減少到了一個單元。全套書還設置了5次“口語交際”。同時，為了培養學生的閲讀興趣，每冊還安排了2部“名著導讀”，以此來激發學生們的閲讀興趣。
變化5 增加了關於新聞採訪的內容
語文課程中，現代文大部分更換新篇章，《飛向太空的航程》描寫航天英雄楊利偉的通訊也出現在課本上，使得文章更具有時代感。鞍山採用的新課本中，第一單元還是以閲讀鑑賞詩歌為主，其中外國短詩部分全部更換了內容。新課本將文言文的部分提前到第二單元。除此之外，新課本中還增加了新聞採寫能力的培養，以第四單元整個單元來學習新聞的採寫方式。
文萃咖
