標點也是言語形式的有機組成部分，標點和文字的相輔相成，有時會構造出一個令人過目不忘的句子。琢磨那些極富個性化的標點和句式，往往能從中品味、感受作家的匠心獨運。
學習朱自清的散文《春》的時候，我們可以先讓學生去找文中的短句，如“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”等。然後讓學生讀一讀，思考這些句子中標點所發揮的作用。比如，寫成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”，“（雨）像牛毛、花針、細絲，密密地斜織着”，與原句所表達的意思一樣，但用這樣的句子形式，效果有何不同？在品讀中，學生慢慢體會到，用逗號把修飾語後置或前置，將它們獨立成小分句，起到了強調的作用；多用短句可以使文章在朗讀時停頓多一點，顯得節奏感更強，音調鏗鏘，還能表現春天景物都充盈着的躍動的活力，有利於表達出在春天來臨時人們喜悦而歡快的情感。
魯迅的《故鄉》中的有兩個段落第32和第57段，形式完全一致，簡短的句子中竟然用了5個標點符號，可謂小小標點，大大意藴。
32段：這好極！他，——怎樣？……
57段：阿！閏土哥，——你來了？……
上課時，我和學生一起來研讀。
師：請看第32段和57段，把這兩段聯繫起來，你發現了什麼？
生：句式一樣，都用了五個標點符號，相對應。
師：巧合麼？
生：不是巧合，應該是作者的有意為之。
師：我們結合上下文來討論討論。
生：32段的背景是“我”聽到“母親”説閏土要來後的一番話。
生：感歎號是表示即將見到兒時夥伴的激動和興奮。
生：逗號，是一下子激活記憶，把兒時夥伴從20多年前的記憶中拉回來，稍作停頓。
生：破折號，一種情感的轉折，從驚喜轉而為對閏土的關切。
生：問號，詢問，是對閏土的關切之情。
生：省略號，想關心閏土的地方太多了，不知從何問起。
師：用這個方法來賞析一下57段中的幾個標點符號的意義。
生：感歎號，是“我”見到閏土時的興奮激動心情，也有驚訝是神態。
生：逗號，是一種親切的表現，脱口而出，叫閏土為“哥”，不忘兒時友誼。
生：破折號，是轉折，兒時的`閏土，活潑、開朗、神氣、機智、勇敢，而看到了眼前的臉色灰黃、皺紋很深、眼睛腫紅、頭頂破氈帽、身着極薄的棉衣、手提長煙管、手像松樹皮般粗笨開裂的閏土，一下子還無法接受。
生：問號，是“我”對出現在眼前的閏土，竟有天壤之別的驚訝，不敢相信。好像在問：“你是閏土嗎？”“你就是我小時候的好夥伴閏土嗎？”
生：省略號，對眼前閏土不知所措，有千言萬語，不知從何説起了，因而語言也顯得語無倫次、吞吞吐吐起來。
師：是啊，每一個用得精當的小小標點符號裏，都藴藏着無窮的意藴，值得我們咀嚼再三。可惜的是，我們的同學中，有人寫作文連標點用規範標準都不會呢，以後可得要多加註意，不可掉以輕心。
異曲同工的是，李衞東老師在執教《故鄉》（《語文教學通訊》，2010.12.B）時，從人物話語方式的角度來確立教學內容的，即通過話語走進人物的精神與心靈世界，教給學生這樣一個閲讀小説的方法性知識。
他和學生一塊兒抓住文章中居多的標點省略號，分析閏土、楊二嫂、“我”的話語方式，啟發學生通過標點來分析人物形象特點。少年閏土的話語中的省略號是“話”説不完，是省略內容，肚子裏有沒完沒了的故事。中年閏土的話語中的省略號，則是木鈉，斷斷續續，吞吞吐吐，欲言又止等等，從而獲得中年閏土的“失語”。又啟發學生會找出楊二嫂的話語“鬍子這麼長了！”發現其中的感歎號，獲得話語特徵是“顛語”。同樣，“我”的話語，不過寥寥幾處：“我幾乎沒説話”，“我不知道説什麼好了”，“我無話可説”，幾乎沒有“我”的完整的對話語言。用來概括“我”的話語特點就是：無語。“我”是孤獨的，沒有人可以進行溝通。
李老師討論的是“從人物話語方式的角度來確立教學內容”，但是，我們卻從中可以讀到另一個意外收穫，人物話語方式的準確、傳神表達，可以藉助標點來實現。
標點符號常常被學生所忽略，一方面是文中標點符號的貌不驚人，另一方面，與我們的漠然處之有關。教學時，我們要及時抓住標點符號與文字配合得天衣無縫的句子，帶着學生細細品味，探幽覽勝，從中咂摸出不一樣的味道來，更重要的是，能夠準確規範地運用標點符號來表達自己的心聲。
文萃咖
