5* 昨天，這兒是一座村莊
教學目標：
1?認識本課的4個生字。
2?有感情地朗讀詩歌。
3?瞭解詩每一部分的大致內容，感悟詩歌優美的語言。
4?瞭解深圳經濟特區的巨大變化和我國現代化建設的飛速發展。
思想教育:瞭解我國現代化建設的飛速發展。
教學重點：
從詩句中瞭解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發展變化的原因是由於改革開放。
教學難點：
1．憑藉詩歌內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。
2．練習有感情地朗讀詩歌。
教學準備：收集有關資料、圖片
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節的前面標上序號。
二、學生藉助書上的注音和字典自學生字、新詞。
1．學習生字。
2．檢查自學效果。
（1）讀準字音：
（2）強調幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最後一個字的韻母有什麼特點？
詩句的最後一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。
1．要通過恰當的停頓，讀出詩的節奏。例如第1、2兩節，比較恰當的停頓應該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊， 生活，／多少年來／一個／模樣。
貧窮落後／困擾着／人們， 現代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作， 煙霧裏／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆裏／打滾， 姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……
2．要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3．教師範讀。
4．學生練習試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過範讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，並在學生對詩歌的思想內容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。
（五）作業。
1．練習有感情地朗讀詩歌。
2．思考課後·練習中的第1題。
第二課時
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩共有幾節？（8節）每節主要講的是什麼？哪幾節的意思相近可以合併在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節：寫的是深圳的“昨天”是多麼貧窮落後。第二部分是第3至7節：寫的是深圳奇蹟般的變化。第三部分是第8節：寫的是深圳發生巨大變化的原因和特區建設成就的意義。）
2．這首詩寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來是廣東省東南角寶安縣境內的一個小圩（x&）。“圳”字的本意是田野間的水溝，可見這兒原來是個農田。）
3．這首詩主要寫的是什麼？（深圳特區奇蹟般的發展變化。）
二、學習詩歌第1、2節。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的`語調來讀。）
2．説一説昨天的這個村莊是什麼樣？具體表現在哪些地方？
3．齊讀第1、2節。
三、學習詩歌第3至7節。
1．默讀3至7節，找出描寫這個村莊發生變化的詞句。
2．深圳成立經濟特區之後發生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環境發生重大變化。二是人的變化
3．學生熟讀3至7節，教師指導有感情地朗讀。（這部分應該用高昂興奮的語調來讀）
教師示範，學生練習。
四、學習詩歌第8節。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發展變化的原因是什麼？（改革開放使深圳發生了巨大的變化。）
（2）深圳特區建設成就的偉大意義是什麼？
（深圳特區的建設成就舉世矚目，它向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的正確和強大活力，也為建設有中國特色的社會主義提供了寶貴的經驗，使大家從深圳這個窗口看到祖國壯麗的發展前景。）
五、齊讀全詩，讓學生質疑，師生共同研究解答。
六、作業。
1．自己複習第三單元。
2．預習第13課。
5*、昨天，這兒是一座村莊
昨天 貧窮落後
昨天，這兒是一座村莊 改革開放
今天 煥然一新
課後小記：
6 古詩兩首
教學目標：
1. 學會本課的10個生字。
2. 背誦並默寫兩首古詩。
3. 理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。
思想教育：體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。
教學準備：有關古詩內容的圖片、教學課件
課時安排 ：2課時
教學過程：
第一課時
一、、啟發談話，引入新課
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰願意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學生介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題並初步整體認知課文
1．釋題：“興”是什麼意思？誰能用自己的話説一訪題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
2．教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閲自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田裏除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試着解釋全詩：
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：後兩句表現孩童無真可愛的行為，目的是什麼？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、佈置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放錄音）
1、認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2、．教學生字“釣”，注意右邊“勺”裏面的“點”不要丟掉。
3、學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什麼？“垂”在字典中怎麼解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以説成是垂下來的線。並引導學生理解：“垂釣”什麼意思？“小兒垂釣”什麼意思？ （看多媒體錄像，作者簡介。）
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼？字典中“綸”什麼意思？出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2．名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎麼坐的？什麼是“側坐”？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這麼小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎麼樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師範讀，學生試讀。
4．指名説前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再説這兩句詩意。
五、學習後兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鈎，出現了什麼情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什麼意思？想象路人來問路的情景，並思考：路人可能問些什麼？小孩是怎麼做的？想象小孩是怎麼招手的？思考：小孩招手是什麼意思？“遙”是什麼意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什麼擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什麼聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什麼聲音呢？讀後半句，思考“應”什麼意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎麼樣？（板書：專心認真）
4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖説後兩句意思。
六、體會詩的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，後兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀後如見其人，如聞其聲，如觀其色。
板書設計：6、古詩兩首
大人：耕與知
四時田園雜興 快樂
小孩：學種瓜
蓬頭側坐
小兒垂釣 聰明、可愛
招手不應人
課後小記：
文萃咖
