作文是學生創造性的思維過程，學生應該寫出自己深切的見解和真實的感受。《高中語文新課程標準》中明確指出：“要多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗、對社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。”而在學生的實際寫作中，不少學生為寫作文而作文，論點一旦確立，幾個論據一擺，一篇文章便搞定，不見觀察和思考。語言蒼白，思想貧乏，這樣平淡無力的文章難有感染力和説服力，更難有生命力。
筆者認為一篇有生命力的文章，除了要有深刻的思想，清晰的思路外，還得有畫面感，有強烈的視覺衝擊力。
“言之無文，行而不遠”，思想和學問的傳播，要靠富有文采的文章，而這種文采很多時候都通過它的畫面感展示出來，孔子等先秦諸子的文章莫不如此，讀《論語》依稀看到他和弟子們“風乎舞雩，詠而歸”；讀《逍遙遊》，你彷彿在與鯤鵬一起展翅高飛九萬里；王維的詩歌流傳深廣，也是因為它能創設如“明月鬆間照，清泉石上流”之類的“詩中有畫，畫中有詩”的意境；現代魯迅先生的雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，如匕首，如投槍，很有戰鬥力，與他作品的畫面感分不開。一篇有畫面感的作文是有很強生命力的作文，如果中學生的作文能夠有畫面意識，那在考場上一定會備受青睞，脱穎而出。
記敍文的畫面感很容易做到，寫景狀物敍事寫人不難做到生動，議論文的生動如何體現？畫面感如何呈現呢？
1、觀點表述形象化：
觀點的表述一般比較客觀冷靜，如何做到形象化呢？多年前，魯迅先生在他的《論"費厄潑賴"應該緩行》一文中生動鮮明地提出：要"痛打落水狗"。他告誡我們，對於落水狗，決不能姑息憐憫，要痛打；不然，狗一上岸，就會繼續咬人，而且會置你於死地。形象的表達給人印象深刻！近代毛澤東的文章也可以作為很好的典範，1949年，毛澤東發表了一篇《別了，司徒雷登》的文章，寫道：“人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐着不動，睜起眼睛看着，希望開設新店，撈一把。司徒雷登看見了什麼呢？除了看見人民解放軍一隊一隊地走過??總之是沒有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相弔”，沒有什麼事做了，只好夾起皮包走路。”毛澤東用形象的文字將大使老爺大勢已去，只能形單影隻的灰溜溜的離開的無可奈何的形態盡顯無遺。文字生動，畫面感強，極富表現力。“別了，司徒雷登”
題目更是語意雙關，十分生動、形象、醒目，它尖鋭地諷刺了司徒雷登的滾蛋，美帝侵華政策的徹底失敗，也洋溢着中國人民取得革命勝利的自豪感。高考中的一些優秀作文也是如此。今年的高考優秀作文，《生於此岸，心無岸》用比喻的手法形象地闡述了自己的觀點，含蓄詩意，大氣開闊，展示了考生的境界。
平白直抒地表達觀點較於形象化地呈現，好比於菜單上幾個方塊字拼成菜名較於色香味俱全的菜餚。雖然一個好的菜名也能讓人覺得食慾倍增，卻遠不及一道美味擺在面前讓人食指大動。
2、舉例論證場景化
高中生作文常用的論證方法是舉例論證，所舉事例一般要概括化，如果這種概括化的論證能做到場景化，會使論證有畫面感，有更強的説服力，請看2012年廣東高考的一篇高分作文，作者在文中闡釋人們在每一個時期都可以過“有用的生活”的基本觀點時，舉例就有極強的視覺衝擊力：“在現代，二十一世紀的伊拉克，我彷彿又看到了這種力量——那個生活在巴格達的八歲少年卡馬爾﹒哈希姆。他行走在哀鴻遍野、民不聊生的那片土地，有這麼一句詩歌形容這個時代的中東，“山坡上的靈車來來往往，日以夜繼。”沒有少年的玩樂，沒有吃得飽的熱飯，只有硝煙與戰火，明滅不熄，多少人在貧民窟、難民營裏祈禱，來生不要生在這裏，可是卡馬爾並沒有，他拿着相機記錄伊拉克的點點滴滴，每一個温情的畫面：有老人坐在書店的門口閲讀，太陽從棕櫚樹後徐徐升起，咖啡館的門外擺着一杯免費飲料。這算是一個糟糕的時代，這是一個沒有任何孩子願意生活的時代，然而卡馬爾用自己的微薄的力量去記錄那些愛與温暖，鼓勵每一個伊拉克人勇敢地、努力地活下去，這是在最不適合的時期裏最合適的救贖。”通過作者的描述我們彷彿看到一個行走在蒼涼的暮色中卻在用心記錄着生活的陽光與明媚的樂觀少年，而從作者的文字裏我們分明感受到了論證的力量：在任何時代，“拿出自己的力量”，都可以説是“生逢其時”，在任何時代，即使你只能做一朵默默無聞的花，你也能搖曳你的美麗温暖旅人的心房。這樣畫面感極強的舉例論證，比那種泛泛而談的文字無疑來得更有力量！同樣是舉例論證，有的文字就如清風拂過不帶走一片雲彩，有的.卻能如鼓槌擊打在心臟上，激起你的共鳴。
3、材料分析具象化
在議論文的寫作中，材料分析必不可少，如果我們能在分析中肯的基礎上，做到形象貼切，那麼文字的表現力説服力一定會更強，還是2012年的高考優秀作文《我愛這時代》：“我愛這個時代，因為我的根在這裏。我已經習慣了這裏的電視、電腦、洗衣機，習慣了和好友在電話上的閒聊或討論，習慣了家門口的菜市場，習慣了人滿為患的公交車。更多的，已經融入血液，成為深深的依戀。”作者形象地搜取了“電視、電腦、洗衣機、電話、菜市場、公交車”等意象，直觀而生動地傳達了“這個時代對我的滋養與教誨”，富有時代氣息和畫面感。
由此可見，平時的作文訓練除了思想的彰顯，語言的積累外，畫面意識的加強是不可缺少的，陳妙雲教授在廣州市高三語文尖子生培優班就提醒大家，高考作文想獲得高分，除了做到思想深刻，思維清晰外，還要注意表達的優美。思想決定文章的深度，表達決定文章的高度，表達流暢優美，在理性的認識上加上形象的表達那麼就更加能夠增加別人閲讀的渴求了。
清人唐彪在其《讀書作文譜》中説道：“文章既得情理，必兼有跌宕，然後神情搖曳，姿態橫生，不期然而閲者心喜矣。”這裏的“神情搖曳，姿態橫生”就是説的文章的生動和畫面感。當然，表達要與思維同步發展才能切實提高學生的寫作水平，不能“為表達而表達”。
全國十佳文學少年謝然的作品就很有畫面感，她在高二時，曾在40分鐘內寫下《回到原點》一文（當年的高考作文題），靈動的文字、深刻的思想備受陳建偉教授等專家們的好評，筆者覺得承載着文章活躍的思想的是其中的詞彩，文中論據順手拈來，形象思維讓畫面依次呈現，如：“李清照也是一個，她所尋尋覓覓的是一個原點，一個安恬的午後或與沙鷗爭渡，或與丈夫情話。就連號稱“詞壇飛將”的辛棄疾也在此列，他於燈火闌珊處看見的，也是一個原點，一個當初的自己。”
文中各種畫面有層次地呈現，有拓展的、立體的、多層面地反映了生活，精練而生動的語言裹挾着思想的力量，文字的張力延展着深邃的思想，在謝然的新作《不讀論語枉少年》中，到處可見這樣鮮活的文字，到處可見這樣靈動的畫面，孔子及其弟子們在她的筆下就這樣穿越千古，生動地站在你面前，那麼的親切，你可以觀其顏，可以聽其音，可以與他們一起周遊列國！
無疑，優秀的作文需要做到表達優美，而文字的畫面感是表達優美的體現，那在實際操作中怎樣才能做到呢？劉勰在《文心雕龍》中説，“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”這就是説，文字深刻的表現力和畫面感不僅來自於大量“觀千劍”式的閲讀，更來自於“操千曲”式的實際寫作經驗中。在我們的訓練中，引導學生感知生活，表現生活，思考生活，做到用詞新鮮生動，巧妙運用多種修辭手法，藉助聯想和想象，化用一些古典詩句，將抽象的事物具體化，假以時日，一定可以妙筆生花，文字豐盈，畫面精彩。
參考文獻：
《高中語文新課程標準》（教育部2012版）
唐彪《讀書作文譜》（明末清初）
陳建偉《原點作文》（《語文月刊》ISSN1005-7781，2011年7月）
謝然《不讀論語枉少年》，深圳海天出版社，2011年11月
（此文發表在全國首批中文核心期刊《語文月刊》（2012年11期）上）
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