篇一：今天這節作文課
這節作文課，讓我流連忘返，令我的作文多了一些細節一、些色彩，讓我印象深刻。
今天，高老師利用這節課給我們介紹怎麼樣寫作文，要有細節，於是，高老師向我們介紹了細節，怎麼寫細節，寫出來讓讀者有興趣，用詞恰當好處，這節作文課，高老師用課件給我們舉出了一些例子，讓我們修改一下子，在這些例子裏把一些突出的字眼，在用你自己的想象，想象兩個人對話、神情、神態、動作，説話的時候，兩個人在幹什麼，聽到對方的聲音，第一反應是什麼？要用優美的句子襯托出此時兩個人聽到對方的聲音的興奮。
高老師對我們説了作文的要點與細節，然後，就找了語文課代表回答問題，只見，課代表沉思了一會，就把高老師説的細節與一些知識都加了進去，於是，高老師又找了別的同學，可是，找到的同學説的不夠有細節，或是不出聲，高老師隨後説：寫作文不但要字數多，還要加上一些細節，對作文加分都有一定的好處。
高老師還説：不要將什麼話都寫進去，如果，是別的老師在批你的作文的話，你把什麼話都加進去，老師隨便一看，隨便打個分，如果你想怎麼樣寫就怎麼樣寫的話，別的老師批的時候都不願看你的作文，要把細節加進去，老師批的時候認真看，得高分就很容易了。
之後，高老師讓我們先嚐試在草稿紙上，先打草稿，然後，將這節課的要點和細節，加在你的作文裏。
篇二：今天這節作文課
作文，是學生內心情感的流露，是學生平時積累的一次爆發，是學生智慧與思維的一次展現。今天高老師就帶我們上一節關於怎樣寫好作文的一節課。
這個學期的一次作文課，讓我體會頗深。與以往的做法不同的是，這節課我並不是一上來就宣佈作文的主題、要求等等，而是先用多媒體播放一個課件來幫我們認識作文怎麼寫，怎麼寫的好。
高老師説：“想寫好作文就要把握好細節，寫好細節。”這就是我們這節作文課的內容了。我一聽到這就頭疼了，我平時最不會寫細節了，開來這篇作文是一定要寫細節了。
接下來高老師用課件給我們展示了一些細節描寫不到位的作文，讓我們找到不足的地方，可是沒有什麼人舉手。這時候高老師説；“對了説到舉手，在下個星期我要在班裏舉行一個公開課。大家都要舉手啊，我看着呢，要是那個組的組員不舉手的話，下課了都跟我去掃廁所去！”頓時我感到一種淡淡的憂傷啊。有些人的嘴都成了誇張的O型。哎這真的是天蒼蒼，野茫茫。高老師要耍流氓啊，什麼叫去掃廁所哎！“話就説到這你們誰舉手啊？”立刻很多人都舉手，這招真有效。
“一般來説，寫文章就是説事。事情説清了，文章也就寫完了。但是，寫文章又和説事不同，因為文學是形象思維的，寫出來的東西是要人看的，為了讓人愛看，看了後感同身受，要達到説的事動人、被説的人感人，需要有高超的語言手段，高妙的語言技巧，這就需要講求語法修辭，語言能力。寫文章要有中心…”在高老師精彩講解之後我豁然開朗，感覺自己像大師一樣。之後老師又叫我們來個小練筆10分鐘寫一段話，一會找人來讀。很快10分鐘過去了，結果我第一個就中獎了。“為什麼第一個就是我。”沒辦法只好讀了。
這節課我收穫了很多。
篇三：今天這節作文課作文
語文最重要的就是學習寫作文，而好多人都死在作文失分，只要寫好作文，就不要怕語文考試考不到好的成績了。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴響了：同學們陸續地走進了教室，準備上課。高老師面如春風笑盈盈的走進了教室，老師今天要帶我們來走進作文的世界，來學習怎樣才能寫好作文中的細節描寫。高老師：“作文是語文的基本功，而很多的同學還是寫不好作業，每次都考不及格。今天我就來帶領着各位同學來學習怎樣來寫作文中的細節描寫，你們只要好好聽，只要學會了寫細節描寫，你的作文也就上去了一個層次。這樣日積月累你的成績想不好都難。
我的作文成績一般般，每次雖然不是那麼的高，但是也不低。我也很喜歡作文，我媽每晚都讓我看書，上學期老師讓我們買的書我都看完了，扔的不知道在哪了，唯獨那本作文書，我明天都看幾篇作文才睡覺，感覺百看不厭。
我聚精會神的聽着老師的一言一語，老師就像那雨露一樣滋潤着我這顆小小草。在雨露的滋養下我快速的成長，從一開始連什麼是細節描寫是什麼都不知道，現在已經對細節描寫了如指掌了。
這節作文課快結束時，老師利用最後的一點時間，讓我們來小作文，老師給了兩個題目——《試卷發下來之前》；《今天這一節作文課》。我本來想寫第一個的，可是老師讓寫第二個。我剛寫完就下課了。
在今天的作文課中我學會了怎麼樣細節描寫。讓我受益匪淺。
篇四：今天這節作文課
“叮……”上課鈴聲響徹校園，同學們紛紛回到了教室。
這一節是語文課，只見高老師抱着一大堆作文本走了進來，啪”的一聲，那些作文放在了講台上，高老師手按作文本嚴肅的説：“我批了你們的作文，發現這學期作文的水平幾乎都不太高，和上學期相比，還有些下滑，有的同學水平下降了不少。最大的問題就是文章沒有細節描寫，這樣的作文不符合八年級學生的水平。所以，今天我要給上一節專門的作文課。請同學們把筆記本拿出來。”
高老師又接着説：“一篇優秀的作文一定要有細節的描寫，有沒有細節描寫對作文的評價和得分很重要。我在批作文的時候，沒有細節描寫的作文只能勉強得到‘合格’，有一到兩處細節描寫的才能得‘優秀’或‘良好’。”
高老師用鼠標點擊了一下，他身後的屏幕上出現了一篇作文，名字叫作“包餃子”，而在標題旁邊卻赫然寫着兩個字——“病文”。
同學們都興致勃勃的看了起來，竊竊私語的議論起來，這篇文章，猛一看沒啥問題，仔細一看，問題就來了，我發現，這篇文章通篇沒有一點兒細節描寫，每件事都用一句話淡淡帶過，象是篇流水帳。
這時，高老師問我們，誰能説説這篇文章怎麼修改才能生動而具體呢？同學們一下子都沉默了。高老師微笑着鼓勵大家勇敢的説出自己的想法，這時一隻套着黃白色袖套的手在沉默的人羣中高高的舉了起來，往下一看，是張寶毅。高老師説：“張寶毅來説説”。張寶毅站起來説：“我認為應把包餃子時的心理描寫的詳細一些，那樣才能表達出當時的心情。”高老師聽後，點頭説道：“説的不錯，就是要這樣説，還有那位同學發言？”受到老師的啟發，教室裏一下子熱鬧起來，十幾隻手“噌”的舉了起來，同學們爭先恐後的站起來説出自己的觀點，你一句，我一句，硬是把這篇幾十字的文章給拓展到了幾百字。
最後，高老師給我們做了總結，我們認真的做了筆記。“叮……”下課鈴響了，不知不覺中又到了下課時間，這節作文課也圓滿結束了。
八年級剛開始的這節作文課，生動活潑，讓我至今記憶猶新，感觸甚多。
篇五：今天這節作文課
“叮……”上課鈴聲響徹校園，同學們紛紛回到了教室。
這一節是語文課，只見高老師抱着一大堆作文本走了進來，“啪”的一聲，那些作文放在了講台上，高老師手按作文本嚴肅的説：“我批了你們的作文，發現這學期作文的水平幾乎都不太高，和上學期相比，還有些下滑，有的同學水平下降了不少。最大的問題就是文章沒有細節描寫，這樣的作文不符合八年級學生的水平。所以，今天我要給上一節專門的作文課。請同學們把筆記本拿出來。”
高老師又接着説：“一篇優秀的作文一定要有細節的描寫，有沒有細節描寫對作文的評價和得分很重要。我在批作文的時候，沒有細節描寫的作文只能勉強得到‘合格’，有一到兩處細節描寫的才能得‘優秀’或‘良好’。”
高老師用鼠標點擊了一下，他身後的屏幕上出現了一篇作文，名字叫作“包餃子”，而在標題旁邊卻赫然寫着兩個字——“病文”。同學們都興致勃勃的看了起來，竊竊私語的議論起來，這篇文章，猛一看沒啥問題，仔細一看，問題就來了，我發現，這篇文章通篇沒有一點兒細節描寫，每件事都用一句話淡淡帶過，象是篇流水帳。
這時，高老師問我們，誰能説説這篇文章怎麼修改才能生動而具體呢？同學們一下子都沉默了。高老師微笑着鼓勵大家勇敢的説出自己的想法，這時一隻套着黃白色袖套的手在沉默的人羣中高高的舉了起來，往下一看，是張寶毅。高老師説：“張寶毅來説説”。張寶毅站起來説：“我認為應把包餃子時的心理描寫的詳細一些，那樣才能表達出當時的心情。”高老師聽後，點頭説道：“説的不錯，就是要這樣説，還有那位同學發言？”受到老師的啟發，教室裏一下子熱鬧起來，十幾隻手“噌”的舉了起來，同學們爭先恐後的站起來説出自己的觀點，你一句，我一句，硬是把這篇幾十字的文章給拓展到了幾百字。
最後，高老師給我們做了總結，我們認真的做了筆記。“叮……”下課鈴響了，不知不覺中又到了下課時間，這節作文課也圓滿結束了。
八年級剛開始的這節作文課，生動活潑，讓我至今記憶猶新，感觸甚多。
篇六：今天這節作文課
“鈴鈴鈴鈴”上課鈴響了，伴隨着同學們蜂擁而至的身影，與老師矯健邁入教室的步伐，我期待已久的作文課，開始了。
只見高老師走到講台，熟練的拿出U盤，打開文件夾，放出課件。其動作如《賣油翁》中的老人賣油時一般的熟練。
進入正題，老師今天教我們的是如何寫好細節。緊接着，第一個問題來了：老師放出了一篇作文，讓我們修改，只給3分鐘的時間。話畢，同學們似乎早就商量好了的一半，齊齊低下頭。像是56個罪犯正在向威武的警長大人認罪。
可你看，這些罪犯的表情可大有不同。“學渣”罪犯正悻悻地低着頭，心裏拜託着玉皇大帝王母娘娘千萬不要找到自己。你再看低着頭的“學霸”罪犯。一臉興奮，隨時準備向奧運火炬手高舉火把的那般瀟灑姿勢來舉手回答問題。
老師剛説完可以舉手了。“學霸”罪犯朱麗陽就以迅雷不及掩耳盜鈴之勢舉了手，緩緩開口：“我覺得應該在文章中把打電話時的情景給補充一下，這樣顯得更加感人。”你這樣一看也沒什麼，但是你沒有聽到當時朱麗陽的霍邱方言式回答，你就會爆笑不止。看，我們班同學和你一樣，笑的前仰後合，無法自拔。
緊隨其後，我也已經構思完畢，舉手了。我回答完之後，我們班剛轉來的張曉雪也舉手了，這算挺稀奇的`了，勇氣可嘉。剛站起來的她拿着書本，支支吾吾的説：“我，我覺得應該將作者的內心情感寫出…寫出來。”她顯然有些緊張，但這是沒有同學搗亂，説笑，讓她難堪。漸漸地，她放鬆了，流利清楚地表達了她的想法。
在同學們的共同修改下，我們將一篇篇不完美的作文，一點點的豐富，一點點的補充，變得優秀。這種感覺比自己寫作文寫得好還要有成就感。
接近下課之際，老師讓我們寫作文，引得哀聲一片，而這篇作文的名字就叫：今天這節作文課。
篇七：今天這節作文課
今天這一節作文課，高老師向我們介紹了怎樣寫細節。高老師講課像魔法師一會把課堂變得幽默風趣，一會又把課堂變得無聊至極。
叮鈴鈴……上課了，同學們像兔子一樣奔跑着進教室。高老師走向教室便説：“今天，我們來學習怎樣寫細節。”高老師給我們看了幾個典型的沒有細節的片段，似乎有些人在嘲笑我們典型的一些學生。高老師嚴肅的説：“一會我找幾個同學來説一説他們改動的句子。”高老師這一句話一出，底下變得鴉雀無聲。
同學們開始了思考要怎麼樣把這個片段寫的更細，可我腦子裏一片空白，心想：“老師啊，千萬不要叫到我。”非常的擔心，高老師提問了幾個學生，唉，幸好沒有提問到我。而站起來其中一個人都沒有回答出來，高老師就説他：“那麼長的時間還沒有想到一點，這就説明你們平常不愛閲讀。”説到這裏我不禁覺得高老師是在對我説的。
高老師又給我們放了一個很枯燥的語段，差不多隻有幾十個字而已，經過高老師那大腦，給他改成了不少於一百字的句子。看到這兒，大家不禁“哇——”的一聲。
突然金黃百合就碰了碰我説：“你在聽麼？”嚴肅地對我説。
“啊，我在聽啊！”當時其實我也不知道我的腦子在幹什麼，故意很認真地跟他説。
這一節課上的有一點無聊，但是我學到了該怎麼樣描寫細節，在這堂作文課中，我看到了高老師的幽默風趣和無聊至極。
這一節課對我來説是一節很有用處又很好玩的一節作文課。
篇八：今天這節作文課
“其實寫作文，我感覺靈感只是一部分，最重要的是平時素材的積累，還有就是，把腦袋中一閃而過的感覺記錄下來……”
“哎呀！你能不能不要説了！好煩！”她的話還沒有説完，就被我不耐煩的堵了回去。
説到這了，我不由得聯想到了今天上午的作文課。我的思緒不由得悲拉了回去。
……
只見老師的手以“迅雷不及掩耳之勢”的速度在大屏幕上為我們展示了一段乏味的例句。“切”至聽見有人小聲的在底下談論着“我還以為多精美呢，也不過如此嘛。”原來老師是讓我們擴句和聯想的其中一段，哦，好吧！這一段不是我以前親身感受到的經歷嗎？
這難不倒我，正在我構思的過程中，突然老師嘴角一笑，一位女同學站了起來，回答的竟然和我的差不多，好吧好吧！下一個，這個例句，我好像不會耶。
老師説了一句話，讓我們同學都開懷大笑，可是老師像害羞似的，靦腆的笑了一聲，那句話真的好好笑，以至於我們還討論了一會，模仿着老師説話，我想起，數學老師的笑逐顏開；英語老師的嫣然一笑，語文老師的喜笑顏開，同學們的嬉皮笑臉……
現在又來了一段例句，在我們眼前，其實吧！之前老師説過主動回答問題可以加分哦！我為了自己的分數，就想一定要加高分！於是我們都非常積極的回答問題，儘管是不對，也無所謂，因為能加分。
就這樣，一句一句的例句，我們依舊如此回答了一個又一個的例句。
聽，這是什麼聲音？下課的鈴聲？我來總結一下，這節作文課的要求，細化動作，延長過程；撲捉細節，書寫真情。哈哈！我記在了！
這節作文課真有趣，咦！都哄出去了。
文萃咖
