人在少年的時候，大部分的時光都是在校園裏度過的，而來校園裏的時候，又有大部分的時光是在課堂當中度過的。這段時光中我們或是開心，或是激動，或是緊張，或是振奮。總之就是讓人難忘，就讓我説説我最難忘的一節課吧！下面是小編為大家準備的難忘的一節課作文，希望大家喜歡。
初中時曾聽班主任提起高中有個外號“鐵胖子”的教師，如此特別的名字令我產生濃厚的興趣。於是我迫不及待地邁進同校的高中，希望能聽他的課。
升了高中，我終於如願以償，而至今卻仍清晰地記得聽他第一節課時的情景。
那是第一節奧數課前，我一聽説是張教師講課，真可謂興奮不已，腦海中浮現出很多教師的樣子。“名師的氣度一定不凡!”我想，於是滿懷好奇與期待地等待鈴聲。
“鈴——”清脆的鈴聲在我耳畔迴盪。張教師走進教室。他的個子不高， 挺着圓鼓鼓的大肚皮——也許是宰相肚裏能載“墨”吧! 圓圓的臉頰顯得憨厚可愛，頭髮短而黑，卷而亮，軟軟地附在頭上。張教師衣着簡樸，甚至有點不修邊幅的感覺。
因為聽課的同學很多，所以沒有起立。他直接開講。首先，張教師介紹了數學各種競賽以及相關情況。當然，他也鼓勵我們學好數學。他的口音很重，但聲音洪亮有力。這也給他的課增加不少樂趣。“這道題我們設 X 等於 1(N 倍根號 2)加 M……”他在講台上邊滔滔不絕地邊啟發我們邊解題，而他自己也像一個不斷在探索中尋到樂趣的小孩。“所以，這個等於什麼?”“等於 2(NN)加 MM”我們學着教師的語調回答道。説完，我們和教師都開懷大笑。有時講到難點，我們都一臉茫然不知所云，他便有些得意地笑道：“不難怎麼叫競賽題呢!” 於是更耐心地再講一遍，直到我們都明白為止。
最令我佩服的是張教師深厚的數學功底以及豐富的閲歷。有一道繁瑣的計算題，數據很大，運算也複雜，我們都被它“龐大的身軀”鎮住了。而張教師看到我們畏難的表情時，調皮地笑着説：“這個不難，別怕。” 然後他先講一遍解題思路，之後開始解題。我們個個屏氣凝神地注視着板書的第一行，不知他拿這些數字怎麼辦。只見他揮灑自如地玩起這些數字，敏捷靈活的思維從不同角度對該題進行思考分析，使我們豁然開朗，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村!” 一道題講完，他會將這一類型的解題方法總結歸納， 有時還會聯想到某些科普讀物中運用的.相關數學知識，於是又向我們推薦一些好書，介紹一些名家。
偶爾，黑板上有小錯誤，有同學指出時，張教師不因錯小視而不見，也不怕承認有錯有損自己“名師風範”，而是很認真地檢查，改正板書，並表揚指出錯誤的同學。我們都非常欣賞眼前這位培養了眾多賢才的名師既平易近人、謙虛，又不乏嚴謹的治學態度。“鈴——”不知不覺下課鈴響了。一個小時的大課竟過得這麼快!
那節課，我受益匪淺。張教師向我們展示了數學的無窮魅力，使我不由得為它的奇妙所折服。同時，他廣博的學識，幽默詼諧的風格，謙遜、謹慎的學風，寬厚平和的為人，以及對數學的那種熱情和執著，給我留下了深刻的印象，並從此激勵我前進!
今天，湖塘中心校的吳校長，為我們上了一堂別開生面的數學課。
上課前，吳校長走進我們教室，進行簡短的自我介紹，我細細打量着眼前的這位校長：高高的個子，微微有些胖，穿着深色外套，時不時一些幽默的語句就從他的嘴裏蹦出來。這位校長上的課一定非常生動有趣，我在心底暗暗地想。
大課間很快過去了，我們排着隊來到觀摩教室，只見吳校長在講台上檢查教具，教室兩側、後面全都坐滿了教師，大約有七八十位。我不由得開始緊張起來：萬一上課時回答問題錯誤，或者是無意中做出了破壞課堂紀律的事，自己以及班級乃至整個學校的形象都會受到影響……我連忙做幾個深呼吸，調整好呼吸的節拍，走到位置上坐好。
隨着音樂的響起，上課了。這節課我們學習的是列出複式統計表。吳校長先給出四張單式統計表和一張複式統計表，要我們比較哪種表格中可以看出的信息多而完整。同學們的答案都是複式統計表。“那麼，有沒有同學能夠説説看，為什麼複式統計表顯示的信息多而完整呢？”這下大夥兒都被難住了。我也在腦海中不停地思索着。可是絞盡腦汁，我也沒有想出答案。就在這時，羅梓文同學舉起了手。只見他站起來説：“複式統計表僅一張表格就能反映出四張甚至更多的單式統計表所反映的信息，並且便於我們比較和計算。”這好像是向平靜的湖面上丟了一塊大石頭，所有人都鼓起掌來。吳校長表揚了羅梓文，讚揚他精彩的發言。過了一會兒，我們統計出了本班同學在週末的.活動情況，發現喜愛户外運動的人數並不多。吳校長便對大家説：“在家看電視、玩電腦最大的一個不好之處就是容易導致近視。我們班有不少同學都已經戴眼鏡，教師我也是。戴眼鏡是不美觀的一件事。當然，你們班戴眼鏡的同學是漂亮的，但是吳教師戴上眼鏡就變醜了。”聽罷，大家都哈哈大笑起來。吳校長那滑稽的語調，現在想起來都令人忍俊不禁。
一節課很快就過去了。這節課上，我雖然沒有一直髮言，但是聽到了同學們精彩的回答。這節課，將會存入我記憶的相冊裏，永遠不會被時間磨滅。
星期四下午的一節活動課，我們班成了歡樂的海洋。
教師剛走進教室，就宣佈這節活動課的內容——玩擊鼓傳花的遊戲。同學們那個高興啊，有的鼓起了掌，有的拍起了桌子。可是當教師宣佈了遊戲的規則後，一些同學就忐忑不安起來了，原來：當鼓聲停止的時候，花在誰的手裏，誰就要受到重罰。罰什麼呢？教師不説，只告訴大家，罰的內容寫在一張紙條上，紙條就包在花裏面。我的心怦怦直跳，心想，我一定得動作快點，要不，倒黴就是我了。
當教師提出誰來當鼓手時，很多同學都高高地舉起了手，因為當鼓手就沒有機會被罰了。可惜鼓手只有一個，我沒被選上。遊戲開始了，伴隨着咚咚咚的鼓聲，同學們飛快地把到手的花往下傳，好像那花就是一個隨時要爆炸的炸彈。有一位同學，當花剛扔到他的桌子上時，他慌得一把抓起，連同桌上的作業本子也一起拋到後面的同學。突然，鼓聲停了，花在一位女同學的手裏，這位女同學的臉一下子漲得通紅，呆呆地站在位子上。別的同學那個激動啊，真是無法形容。在教師取出花裏的紙條，準備宣佈處罰結果的時候，原來沸騰的教室一下子靜了下來，同學們都伸着脖子急於知道結果。當教師讀完結果後，同學們都驚呆了：原來不是罰，而是獎一支水筆！
我們被教師耍了！教室裏一下子炸開了鍋，有的説：“早知道這樣，我就慢慢來了。”有的説：“虛驚一場。”還有的説：“教師，你騙人了。”
在同學們一通議論後，有的迫不及待地舉手問教師：“接下去到底是獎還是罰？”
但教師笑而不答，只告訴大家內容在花裏。有的.説：“好事不會連連吧？”還有的説：“後事難料。”遊戲繼續，一部分同學傳花的節奏再也不像先前那樣了，而是慢條斯理的。當鼓聲停止的時候，同學們都先看看這回是誰中彩了，再屏息凝神地看着教師。當教師讀出紙條上的內容時，其它同學笑啊叫啊，手裏拿花的同學卻目瞪口呆了。原來這回是表演一個節目！
“叮鈴鈴……”下課鈴聲惱人地響起來了，同學們不情願地結束了今天的遊戲。了自己。請記住，只有在絕望中頑強站起來的人，才是真正的強者！
今天早自習語文老師説：“今天，我們一起製作個水果拼盤把。”説完教室裏同學們立即興高采烈的歡呼起來，接着就嘰嘰喳喳吵個不停。
老師讓我帶幾個同學一起去買水果，我帶着幾位男同學和幾位女同學去買水果。剛走出去教室同學們就嘰嘰喳喳地想一羣麻雀，走出校門那就無法無天了。
我們來到了水果攤，看到各種各樣的水果高興極了。我們買了蘋果、香蕉、梨、葡萄，還剩下一點錢不知道買什麼好，我想買火龍果一看價格又覺得太貴了，又看看菠蘿更貴，挑來挑去還是買了火龍果。我們終於買好水果高高興興的回學校。
剛到學校就看見語文老師帶着同學們往實驗室走去，我們拿着滿載而歸的水果給老師看。老師看了也高興極了。我們拿着水果走進了教室，同學們看了都忍不住的吞口水。
開始分組了，老師把我、樂怡、夢璐、秋琴、泉易、超越、靜玟、等分成了一組。老師開始分水果了有蘋果、桔子、香蕉、葡萄、火龍果。康哲興沖沖地不知從哪裏拿了一塊西瓜。
有了這些材料，我們興致勃勃地開始製作水果拼盤。我們把水果都先把皮剝掉，然後把香蕉切成條狀和圓片，再把蘋果、火龍果、想梨等都切出來。
水果都準備好了，我們開始拼湊起來，我們先把桔子放在盤子的四周、把黑溜溜的葡萄放在桔子的'中間、把一塊梨放在葡萄的中間、把切成三角形的火龍果和蘋果放在葡萄的下面、再把香蕉放在葡萄上面做成了眉毛，這樣一張可愛的笑臉製作完成了。
我們還另外做了一盤水果拼盤是送給老師的。我們拿着水果拼盤給老師們一起分享，老師讓我們拿着水果拼盤拍照。可等拍完照回到了教室，發現楊熠晨同學把我們剩下的一個梨給偷吃了。我們剛想找他算賬，他已經逃的無影無蹤了。
接下來我們把盤子裏的水果拿出來吃，我們每人分了分，結果不到五秒鐘水果就被同學們一掃而光了。尤其是楊康哲同學抓起一把就往嘴裏塞，腮幫子都鼓鼓的手還不忘接着拿，真是吃着碗裏的，看着鍋裏的。
這次活動我懂得了同學之間要團結，才能把事情做得更加完美。這節課讓我非常難忘，也希望老師能多舉行這樣的活動。
那是一節班隊課。不同於往常的是，那節課沒有文娛委員的幽默話語，也沒有班長大人維持紀律，取而代之的是班主任老師微笑着站在講台上，和藹可親地對我們説：“這節班隊課咱們玩個小遊戲。”
一聽到“玩”這個字啊，班裏頓時炸開了鍋，一個個歡呼雀躍，有等不及的同學甚至跳了起來。
“遊戲的規則很簡單，”老師微笑着看着我們繼續説道，“只要一直保持把一隻手舉到與肩同高的位置，保持這個姿勢。堅持到最後的人就是勝利者。”
“什麼啊？這麼簡單！”我不禁想。從同學們一個個燦爛的笑容裏能看得出，他們的想法跟我差不多。
老師可沒有留給我們交流的時間，隨着“開始”一聲令下，我們齊齊舉起了手。我們相互望望，一個個眼睛裏都閃着自信的光，全是一副捨我其誰的神氣。
一分鐘，兩分鐘……時間的流逝、手臂的痠痛慢慢吞噬了同學們的耐心與興致：有的同學緊閉着雙眼，大概覺得在黑暗中會更有耐力；有的同學則一刻不停地看着腕上的手錶，也許正祈禱時間能過得快些吧；有的嘴裏甚至咬上了書，可能希望借用牙齒的咬合減輕手臂上的痠痛感吧……我其實也早已感覺受不了了，大熱天的，細細密密的'汗珠從我的額頭一直流進襯衫裏，黏黏的弄得我很不舒服。時間久了，手臂上像爬滿了數十隻螞蟻，又像放上了幾百斤中的鐵球！忍不住瞟了一眼大家，都沒放下！我咬咬牙，繼續堅持着。
十來分鐘過去了，我們被放進了時間的鍋裏“煎”。那滋味真不好受，一隻、兩隻、三隻……十隻……舉着的手像竹葉尖上的蚱蜢滑了下來。坐下去的一個個趴在桌上懶得動彈。我也受不了了，感覺手要廢掉了，嘴脣被牙齒咬出了深印了。我的手終於也滑下來了。坐下來，總算可以喘口氣了，大口大口地喝着水。還剩為數不多的幾個愛較勁的和老師一塊堅持着，成為了最後的勝利者。
歲月漫漫，轉眼已到畢業，每當我會想這節課時，都不由得沉思：許多時候，看上去挺容易的事做起來未必簡單。最累的時候，也是最考驗人的時候。或許你是那個羣體裏少數堅持下來的人，那麼，你將註定不凡。在別人筋疲力盡的時候，咬牙堅持、埋頭努力的那個人往往就是勝利者。
今天，潘老師有事不在，學校派了一位既嚴肅，又説話風趣幽默的馮老師來給我們上課。
馮老師上的課確實令人難忘。他上的寫作課開始我們還以為是在上文字遊戲課，覺得新奇有趣。在討論中間，馮老師跟我們説了福字的來歷。他説：“古代的人相信迷信，以為有神靈鬼怪，所以常常祭祀請求上蒼保佑他們平安增福。他們就在祭壇上擺上祭祀的'物品，這就是福字左邊表示的祭壇的由來，那是指一張祭桌。右邊是表示一罈酒，一橫表示酒罈的蓋子，口字表示酒罈的口子，而下面的田字是指酒甏。噢，聽了馮老師的講解，我們恍然大悟，原來這福字還有這麼大的學問，怪不得這個福字寫成衣字旁就錯了，因為從道理上來講就不通，以後我再也不會寫錯這個福字了。
後來，我們又討論研究了眾字的造字原因。通過討論，我們也知道了，一個人成單，兩個人成雙，還可以寫成倆，三人就成眾。羣眾羣眾就是説三人以上聚集在一起就成了羣眾了。
還有一個最有趣的問題是日字加一劃可以組成哪一些字。對這個問題，大家都覺得很有興趣，因此在回答這一道題目的時候紛紛舉起了手，都想要自己來回答。馮老師的辦法也真夠絕，他讓我們能夠組成五個字以上的同學站起來。好，這一下全班同學都站了起來。後來，馮老師讓只能夠組成五個字的同學坐下，組成六個字的同學坐下……站着的人越來越少。到九個字的時候還有十一個學生站着。十個字的時候，只有一個人站着。馮老師就讓他上去把字寫到黑板上。可是，那個人卻沒有上去，原因是他不能夠寫出十個字，剛才他是站着開了小差。馮老師就請他坐下，同時告訴我們不能開小差，否則就會鬧笑話。我們都點頭同意。然後，老師就從能夠寫出九個字的學生中叫了兩個學生上去寫。他們很快就寫好下來。我們看到兩個人寫出來的九個字幾乎一模一樣。大家都笑了。老師還發給他們每個人一張紅星卡。
啊，今天我真高興，因為我知道了漢字每一個字都有它的來歷。以前我認為漢字就是漢字，只要照老師寫了就好了。現在我懂得了原來漢字中間還包含着這麼多的道理。我想以後自己寫漢字就不會再寫錯了。
這一節課真讓我難忘！
在我的學習生涯中上過無數堂課，隨着時光的流逝，許多我已經慢慢淡忘了，但有一堂課卻令我記憶猶新，至今難忘。
新學期又到了，不知道這學期是哪個老師來教我們。我在心裏頭嘀咕着。鈴清脆的鈴聲驚醒了沉思中的我。上課了！隨着同學們的叫喊聲，我把身子做正了，決心給新老師一個好的印象。咚、咚，隨着一聲聲沉重的腳步聲，老師來了。進來了！進來了！我目不轉睛地盯着教室門口，哎！真沒勁，原來是一個臭老頭！我頓時像皮球泄了氣，趴在了桌子上。今年已經是六年級了，是小學階段中最關鍵的一學期，我多麼渴望遇到一個好老師啊！可現在我越想越悲傷。
我叫智豪，口天吳的吳，駿馬的駿瞧，這老頭在自我介紹呢！我小聲地自言自語。我雖然有些老，視力也不太好，不戴眼鏡就看不清字，大家也許不太喜歡我，但我的教學經驗卻比年輕的'老師多一些。看，還挺臭美的。我瞟了那老頭一眼，漫不經心地想。別看我人老，但還是很勤奮的，衣服從來不要老伴洗。哈哈！全班鬨堂大笑，老頭卻並不生氣，又接着説：我剛來你們班，自然要給你們留點好印象。説完在黑板上寫了大大的漁和魚字，説：這兩個字很多同學都分不清，現在我來講講訣竅。説完又在黑板上用不同顏色的粉筆寫了漁夫和吃魚幾個字，説：為什麼‘漁夫’的‘漁’是三點水的‘漁’呢？這可把我們給難住了，同學們一個個滿腹疑團，不停地翻字典。這時老頭説話了：因為‘漁夫’是打魚的，魚還在水裏頭，所以有個三點水。同學們一個勁地點頭，都讚歎不已。那為什麼‘吃魚’的‘魚’沒有三點水呢？頓時教室了舉滿了小手，老頭指着我説：這位同學你説説看。我站起來胸有成竹地説：因為‘吃魚’的‘魚’已經打出來了，自然也就沒有了三點水。老頭滿意地點了點頭。接着，老頭繪聲繪色地講起了新課，我坐正身子，豎起耳朵，不知不覺中我已經身臨其境了。
鈴下課鈴響了，同學們都戀戀不捨地走出了教室，我覺得今天40分鐘是如此短暫，又如此充滿樂趣，令人留戀，這老頭也是如此滿腹學問，從此我尊稱他為吳老師，從此我也迷上了語文課。
作文課上，我們正在天高地闊地聊天。老師就帶着一絲笑容，悄悄地走進教室説：“今天，我要給你們幾個驚喜。”然後在黑板上寫下‘驚喜連連’四個字。望着老師臉上那笑容，我們都不約而同地説：“老師，你今天怎麼了，是不是得了羊癲瘋?”“説是驚喜，怎麼這麼詭異?”只見老師在黑板上寫下：第一重驚喜......
第一重驚喜：名字大抽獎
老師神祕地説：“我給你們每人一張紙，請寫上自己的名字，交給我。抽到的人有驚喜。”我們交上紙條後，都懷着忐忑不安的心情望着王老師。我想：誰會被抽到?驚喜又是什麼?是好，還是壞?大家也迫不及待了，有的跪在凳子上，伸長脖子，好像一隻長頸鹿，有的`眼珠瞪的大大的，好像要掉出來了似得。最後的獲獎者是------張繽予。老師從包裏掏出一個西葫蘆，送給了她。我們都垂頭喪氣。老師説：“別這樣，還有第二重驚喜呢!”
第二重驚喜：翻凳有禮
翻凳有禮?我看見這個題目，喃喃自語：“難道凳子下有禮品?”於是，我滿懷信心地翻了凳子，“啪”，我看見凳子下果然有一張紙條：恭喜你，你獲得了一副棋。陳怡彤也一陣“翻江倒海”，“乒乒乓乓”幾聲，只得到了一張“謝謝惠顧”。她又抓起旁邊的一張凳子，也是“謝謝惠顧”。後來大家各有所獲，只有陳怡彤大吐苦水。
第三重驚喜：手忙腳亂拼東西
老師將我們分成男生隊和女生隊，給每隊一張任務卡，哪隊先集齊任務卡上的10樣東西，哪隊就獲勝。隨着老師一聲令下，比賽開始了。教室裏要多混亂有多混亂。大家各奔東西，説話聲.搗桌椅聲.喊叫聲，響成一片。任務卡中標着‘頭髮’一詞，我不顧一切地從頭上拔下一戳頭髮。隊友和“敵方”都用敬佩的眼神看着我，我卻瀟灑地説：“沒什麼，頭髮拔了又不是不會長。”最後還是我們敗給女生隊。
雖然我們失敗了，但我們並不生氣，反而滿載愉悦。原來快樂是這麼簡單，一個小小的遊戲，幾元錢的禮物，卻讓我們收穫了快樂。輸贏並不重要，重要的是快樂的過程讓我記憶深刻。我以後一定要用樂觀的精神面對人生，不要因為一點小事生氣。
五年來，老師給我們上的課已經數不清了。每一節課都會讓我們獲得啟示。最難忘的還要數三年級武老師給我們上的一節思維拓展課。
那天下午是兩節作文課，我們坐在座位上認真的看書。武老師神祕地走上講台，臉上露出‘“詭異”的笑容。武老師在黑板上認真迅速地畫下了四個圖形，我們仔細一看，噢，原來是圓形、三角形、半 圓形和公月形。哎，老師畫這個幹什麼？不是作文課嗎？我百思不得其解，同學們也議論紛紛：“這些圖形像什麼？這些圖形幹什麼用？
武老師微微一笑，和藹的説：”同學們，大家看四個圖形，你們能找出與其他三個不同的圖形嗎？“作文課問這個幹什麼？武老師的葫蘆裏賣的什麼藥呀？
這時，有的同學託着腮，在靜靜地思考；有的同學坐得很端正，手舉得低低的，似乎還猶豫不決；還有的.同學怕老師看不見自己，把手舉得要衝破房頂······我認為三角形與其他圖形不一樣，因為 其他圖形有弧線，三角形沒弧線。我也怕老師看不見我，而失去了回答問題的機會，不由自主地把手高高地舉起。
武老師第一個叫了我，我立刻站起來回答：”我認為三角形跟其他圖形不一樣，其他圖形有弧線，而三角形沒有弧線。“武老師表揚了我，説我積極思考。我喜滋滋的回到座位上，心裏像吃了蜜一樣甜 。有些同學發出了”呀“的聲音，埋怨我搶了他們的台詞，垂頭喪氣的坐下了。
老師又叫了平時不怎麼愛發言的李琪回答問題，他猛的站起來，拉拉衣服説：”我認為圓形跟其他圖形不一樣，圓形沒有角，其他圖形有角。“我一拍腦門，就是，為什麼我就沒想到呢？李琪真聰明！ 武老師又叫了博覽羣書的徐博文，他平靜的站起來，推推眼鏡回答到：”我覺得公月形跟圓、三角、半圓形不一樣，因為公月形凹進去了一塊，其他圖形沒有凹進去的一塊。“武老師向他伸出大拇指， ”真棒！“我也大吃一驚，徐博文能從另一方面去思考，我真佩服他。同學們你一言我一語，積極參與，班級氣氛異常活躍。
雖然這只是短短的一堂課，卻讓我明白了：學習做事要開闊思維，從不同的角度看問題。
今天，我很激動，因為我們班在多媒體教室上了一節令我終生難忘的一節課。
老師説：“這節課可能是整個池州市零的突破，因為這是一節純粹由學生們自己主持的閲讀交流課。”
下午放學後來上課的，除了咱幸福小虎隊三（3）班的全體師生，我們還特別邀請了敬愛的周校長和全校老師，當然還有默默支持我們的熱心家長們。
老師為了讓同學們愛上閲讀，記得今年的2月24日，她就在班級微信羣裏開設了這樣一間空中課堂——“虎娃閲讀坊”，到11月18日，閲讀坊已經舉辦了208期。今天，我們就特別挑選了其中一本大名鼎鼎的童書《夏洛的網》，作為這次閲讀分享課的主題。
這節閲讀分享課一共有五個板塊，分別是微劇場、品味孤獨、快問快答、感悟生命、頒發獎狀和出示神祕禮物。
微型情景劇可好笑了！胡斯翔為了更逼真演好阿拉布爾先生，他帶着假髮，還化了粧，像個女孩子一樣。方建偉飾演艾弗裏，表現得特別活潑調皮。楊若涵扮演弗恩，當她向爸爸懇求放下斧頭放過小豬時，那種帶着哭腔的語調，我聽了心都快緊張得提到嗓子眼兒了。而小豬威爾伯上場時，一邊低聲咕噥着：“這下完蛋了，這下我是要死了嗎？”逗得大夥兒哈哈大笑……每個人都表演得很投入，而我們很快帶進了書本當中。
“品味孤獨”這一環節是由我和沈浩民主持的`。臨上場時，我心裏很忐忑，台詞都快要忘了，更糟糕的是我的一顆牙居然不識趣地疼了起來，疼得我直掉銀豆豆。這時，老師悄悄在耳邊鼓勵我：“淘淘，我相信你是最勇敢的，你一定會戰勝自己！大家都等着你呢。”她温柔地用紙巾為我擦去眼淚，澄漢媽媽又遞過一杯温水讓我漱漱口，姑姑也走過來為我加油：“關鍵時候不能掉鏈子哦。”慢慢地我似乎忘記了牙疼，接過小雪遞來的話筒，開始了我的主持“小豬威爾伯從此生活得很平靜，但並不全都感到快樂。有一天弗恩並沒有來，威爾伯感到特別孤獨。”我的搭檔沈浩民同學順利地接過話題：“因為下雨，威爾伯所有的計劃都泡湯了，真可惜呀！”我倆就這樣你一言我一語，自然大方地引導同學們探討交流“孤獨”這個話題。當我把話筒遞給下一個環節的主持人時，心裏有種説不出的舒坦！
“感悟生命”是整節課的重中之重。因為這裏有一句話——“誰都知道，人活着要做一點有意義的事情”，帶給我深深的啟迪。我覺得人活着就要做一點有意義的事，比如為父母做一點力所能及的事，為朋友帶來一點小小的幫助，甚至長大後為祖國做出一份貢獻。
短短的一節課很快就結束了，然而我的心情久久不能平靜。是的，書是生活中必不可少的東西，書就像明亮的陽光。如果沒有了書，人們整天就會生活在黑暗中；如果沒有了書，我們就會沒有前進的航標。我以後要讀更多更多的書。
“上課！”
“起立！”
“老師好！”
“同學們好，請坐下！”
隨着這幾句熟悉的話的響起，新的一節課就要開始了。我們大家都疑惑不截地看着老師，因為這位老師不是教我們的，可他為什麼會來到我們班呢？那位老師笑着説：“你們老師今天出去辦點事，不能給你們講課了。所以，由我來給你們上課。”同學們聽了，便開始議論起來了，我隱隱越越聽到有人説：“待會我們來捉弄他。”真想告訴老師，但是一想到他們是我的同學，我便打消了這個念頭。
“現在打開書本，我們來講新課。”老師用温和的口吻説。突然，有人報告説：“老師，他們想捉弄您。”大家便回頭一看，原來是剛才在説話的幾個同學。他們被一個女同學指着，那個女同學不是別人，正是我們的班長。我羞愧得滿臉通紅。只見老師走過來，輕輕地拍拍他們的肩膀，然後和藹可親地説：“我不怪你們，你們都還是小孩子，難免會有一些不良的思想。但是，捉弄老師是不對的，你們應該知道吧。”那幾個同學聽了，臉不禁都通紅了。我愣住了，這是真的嗎？要是我們原來的老師聽到這些話，他們肯定要倒大黴的。現在怎麼會這樣呢？我的心裏充滿了疑問。
我開始座端正了，全神貫注地聽着老師的講課。
老師回到了講台桌上，然後慈祥地説：“好，我們繼續講課。我們今天講的是《凡卡》”我正目不轉睛地聽着，也認真地聽着。生怕會白白失去每一秒。老師的手正在黑板上寫字，他寫的很端正。好像一筆一畫都是發自他內心裏的那股熱愛學生的感情。他寫完後，讓我們齊聲朗讀。我們大家都用比平時更加洪亮的聲音讀道：“21，凡卡。”
老師用響亮的聲音給我們講課，他害怕，害怕我們聽不清楚，哪怕是一個詞，一個字，他都要讓我們聽得清楚。我們也沒有放鬆過，個個都專心致志地聽老師講，我們也怕，我們怕我們會不注意聽，怕會失去聽老師講課的`每一秒。
一節課很快就過去了。我們都捨不得老師離開。但我們沒有説出來，只是默默地看着他離開教室。我的眼睛依然注視着那幾個充滿老師對學生的熱愛的字——“21、凡卡”我的靈魂好像在看到這幾個字後幾被改變了。我決定了，以後無論上什麼課，上哪位老師的課，我都要像上一節課一樣專心致志。因為每一位老師都是愛學生的，他們都希望我們能健康地成長。難道我們不應該尊重老師們嗎？
我最難忘的經驗是上自然實驗課，因為自然課探討的是自然科學和大自然的現象，可以讓我增加知識、開拓視野，所以是我最喜歡的一門課。
記得有一次上課的單元是製作電動馬達，老師要大家運用想像力自由發揮，我考慮了很久，最後才決定做一艘遊艇。上課之前，我花了很多時間準備材料，請媽媽帶我到書店買電線、電池、燈泡以及馬達，但是上課時卻發現忘記帶泡沫板，就在慌張着急的時刻，幸好同學多帶了一些，伸出援手幫我解決了問題。
老師特別強調：製做遊艇的泡沫板一定要有三層，這樣體積大、浮力夠，在水中才會浮起來；而且連接電池和馬達的電線絕對不能接錯，否則電流方向相反，遊艇會一直往後倒退，反而不會前進，製做便算失敗。為了達成老師的要求，我真的很認真聽講，因為有一個做事非常認真、細心的同學跟我一起合作，經過多次的嘗試和不厭其煩的修改，花了許多時間、精神和氣力，最後完成的遊艇品質可以説是一級棒，不僅外表美觀，而且性能優越，同學看了都非常的羨慕。從遊艇製做中，一方面我瞭解合作的重要性，另一方面更學會了不要害怕困難、失敗，再接再勵一定會成功的道理。
我認為這節課對我有很深遠的意義，幫助也非常的大。首先是美術方面，遊艇必須強調外表美觀、造形優美；其次是自然方面，必須瞭解電池和電線的正確連接方法，上一節課可以獲得兩方面的收穫，真是一舉兩得。除此之外，這是我一生當中自己親手做的第一個玩具，雖然遊艇不像真的模型那麼精美，而且製做過程碰到許多困難非常辛苦；但是，從與同學互助合作以及實驗當中，得到的收穫卻很大，讓我知道了很多自然知識和做人做事的'道理。所以，我要感謝自然老師用心教導，讓我學會了這麼多課內及課外知識，一下子好像變懂事了不少。
我認為上課最重要的就是認真聽講不要分心，更不要私下偷偷做其他事情，上課中遇到不會或聽不懂的地方一定要舉手發問，直到完全明白為止。凡事懷着追根究柢的精神，任何細小的地方都不要放過，老師交代的功課一定要確實完成，絕不可以馬馬虎虎、應付了事，我們必須知道任何一個小細節疏忽了，都可能造成學習上的損失。因為，天底下沒有白吃的午餐，所以一分耕耘一分收穫的道理，是我們每一節課都不會改變的。只有把握每一分每一秒，用全部的精神盡心盡力去做每一件事情，才能得到豐碩甜美的果實；我想，這就是我在這一節課中最大的收穫，也是我最難忘的經驗。
在我的記憶中，有許多難忘的事，有的讓我高興，有的讓我後悔。在我的記憶裏，最難忘的是一節英語課。
那是一個星期二的上午第三節課，孟老師正給我們講課，講了一個“fat”的英語單詞，孟老師問：“誰知道fat這個單詞的反義詞？”我們大家聽完就異口同聲的説：“thin”。孟老師問：“這是什麼意思”，我們又説“瘦的”。孟老師説：“它還有一個意思。”説完，他用雙手拍拍前胸和後背。我們都不知道是什麼意思，所以在下面竊竊私語。這時，孟老師説：“薄的”。我們聽完哈哈大笑。孟老師幽默的語言和滑稽的動作讓我深深地記住了這個單詞的意思，更記住了孟老師。
上完這堂課，我懂得了許多道理，做任何事都不要死腦筋，不要鑽牛角尖，都要換一個角度想一想。通往成功的路不止一條。篇七：難忘的'一節課?
前幾天，老師給我們上了一節別開生面的課—抽籤背書
“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，同學們陸續回到了教室，等待老師來上課。一會兒，老師邁着輕快的步伐，手中捧着裝潢小紙條的盒子，笑眯眯地走進教室，教室裏頓時鴉雀無聲，接着老師在黑板上寫上四個瀟灑而顯目的大字“抽籤背書”，老師轉過身對同學們説：“同學們，我們用這一節課來抽籤背書，請大家做好心理準備”。
開始抽籤背書了，首先是李明上場，李明快步地走上講台，他隨手抽的是一篇課文，背的內容非常少，我們非常羨慕他，羨慕他的好運氣。我在下面祈禱，我的運氣也和李明一樣好。李明背完了，同學們情不自禁地給他鼓掌。接着，輪到劉剛上場了，劉剛走上講台，抽了一張紙條遞給了老師。劉剛要背的是一大段的課文，他拿起放射，手不停地顫抖，好像很緊張的樣子，我們也為他擔心起來，不過，因為，他平時準備充分，學習刻苦，如此之長的課文，他也竟然背了出來。同學們給他送去了雷鳴般的掌聲。
終於輪到我了。我緊張地走上講台，抽了一條答，我興奮起來，因為我的運氣也還不錯，抽到了一篇古詩和詩句的意思。我滿有把握地背了出來，同學們又一次響起了熱烈的掌聲。
這就是一節令我難忘的課，這節課讓我明白了成功只能屬於有準備的。
“耶！真是太棒了！”
歡叫聲在教室裏響起，那喊聲差點把屋頂衝破，把校長驚來。
是什麼讓大家那麼興奮呢？原來，數學張老師要給我們帶來一節好玩的IPAD遊戲課。大家激動的心情早已HOLD不住，教室裏亂成了馬蜂窩。
我分到玩的，是一筆畫遊戲。想想自己上了那麼多興趣班，要是不能在這個遊戲中奪冠，可就太對不起興趣班的老師了。我屏息凝神，頭已經快要碰到IPAD屏幕了，腦子裏不停地想着要如何才能走通這個一筆畫……啊，原來是這樣！我的腦子裏靈光一閃，瞬間打破了僵局，我的手指在IPAD的屏幕上靈活地運轉着，就像一個小姑娘在舞台上用妙曼的舞姿展現着嫻熟的動作。
也是我最好的朋友，我自然非常關注她在遊戲中的進度。在大腦運轉的繁忙之餘，我悄悄向她的位置看了一眼。也不愧是久經沙場的老手，她表現出來的，是出乎我意料的沉穩。只見也一手托住自己的'額頭，目光自信地死死盯牢屏幕，用手指在上面指指點點的，就像一位勝券在握的老將軍，指揮下屬排兵佈陣一樣。我不禁暗暗佩服她那臨陣不慌的本領。也似乎感受到了我向她投去的目光，衝着我甜甜地相視一笑。
時光的沙漏在飛速地運轉着，沙子向下漏啊漏，我們離上台彙報的時間越來越近，大家都想趁着這最後的時間努力衝刺一下。我的同桌盈恨不得把整個人全部鑽進電子屏幕裏去；妍的頭都已經抵到IPAD上面了，只欠一口將整個IPAD吞到肚子裏去；學霸袁還在不緊不慢地思考着，腳打着節拍，看着他這有規律的節奏，好像是在沙灘上喝着飲料曬着太陽。整個教室裏氣氛緊張得快燃爆。同學們或急得像個沒頭的蒼蠅一樣到處亂撞，或像一個百戰百姓，胸有成竹的將軍親自帶領着士兵做最後的搏殺。
大屏幕上的數字終於停在了一個大大的0字，張老師的手機響起了清脆的鈴聲，將我們從百感交集中拉了回來。同學們一一上台展示自己的收穫，真可謂是“八仙過海各顯神通”啊！比起袁學霸和黃學霸打到的關卡，我可真是小巫見大巫了！
在緊張，激動，後悔，反思中，一節課的時光就這麼悄悄從指縫間流過，但在這節課裏，我們奮力思考，收穫了自信，學會了沉穩。一堂數學遊戲課，讓我們領略了數學世界的豐富多彩，精彩紛呈，真讓我回味無窮！
學習這麼多年了，也算是十年寒窗了。各種各樣形形色色的課也上過不少了。但要我説我最難忘的，還要是那一節最具幽默的歷史課。
記得初二的時候，我們換了新的歷史老師。他很年輕，你要見到他，絕對不會認為他是一個老師。他外表很帥，特別幽默。他的名字叫張昊，我們常常叫他張昊哥哥。他的第一節課就跟別的老師不一樣，第一節歷史課，他並沒有直接給我們上課，而是先跟我們講了三個笑話，分別是《陽光不鏽》、《鐵掌水上漂》、《降龍十巴掌》。這些笑話讓我們班同學笑翻了天，有的同學捂着肚子笑，有的笑得直跺腳，還有的幾乎連眼淚都要笑出來了，連平時從來不笑的同學也揚起了嘴角。等到我們笑得差不多了，張老師卻故意裝得沒表情的樣子説：“有那麼好笑嗎，我怎麼不覺得。”還一副很無奈的樣子，這更使我們笑了。比剛剛還笑得厲害。甚至連樓下班級都能聽到我們班的聲音了。
接下來，他就開始上課了。當他將到最精彩的時候，突然把課本一扔，説不講了。當時，把我們嚇了一跳，以為老師認為我們班課堂氣氛過於活躍了。但事情並不是想象中的那樣。就在我們竊竊私語地討論這個老師的時候，他突然説：“這課我沒興趣上了，不如我們來一場辯論會吧！”聽到這話，大家才鬆了一口氣。老師提了一個論點，讓同學們自選正方和反方，我加入了正方。辯論正式開始首先由正方先陳述觀點，接着是反方的激烈反駁，説的是條條是道，可是我們正方也不是吃素的，當然敏鋭地找出了他們的`漏洞，一鼓作氣打得他們反方辨友啞口無言，但是他們其他辨友也不甘示弱，又在找我們的毛病，我們還是以堅定的語氣給壓了下去。但反方還是不認輸，要跟我們拼底。而我在旁邊聽得目瞪口呆，看着那麼激烈的場景。好多次我也想發表意見，就是不敢舉手，怕説錯了別人會笑我。直到快下課了，我一看錶，只有幾分鐘了。急得就像熱鍋上的螞蟻。這時，正該我們正方説了，我終於決定鼓足氣舉了手。老師立刻就點了我。我回答地很好，就因為我的回答，老師宣佈我們正方贏了，而反方已無力迴天。老師的話音剛落，下課鈴聲就響了。對於這個有趣的老師，我們都捨不得他走。我看着他走出教室的背影，一絲不捨……
這節課真的令我很難忘，時而想起，還是那麼記憶猶新。彷彿老師的那一舉一動，一個字，一句話，同學們此起彼伏的笑聲，還在腦海中迴盪。
這節語文課再普通不過，每個人的桌上都放着一本語文書和一個文具盒。當上課的鐘聲響起時，張老師面帶微笑，踏着輕盈的腳步邁進教室。“同學們，這節課檢查背誦。”“什麼—— ”教室立刻炸開了禍。“完了完了，老師要檢查也不事先通知一聲，我昨晚沒背啊，課文又這麼長……”原來，最近一段時間，老師只要佈置背誦的作業，一概無人問津。“劉文聰，就從你開始吧！”“什麼——” 劉文聰一幅驚慌失措的樣子，本來很大的眼睛瞪得像杯口一樣。“《16、匆匆》。燕子……”出師不利，劉文聰結結巴巴地背了幾句，便在那兒抓耳撓腮——顯然背不出來了。
“陳豪，你往下接。”老師把這顆“定時炸彈”拋給了正在翻書的陳豪，陳豪只好硬着頭皮站起來，一臉“視死如歸”的樣子，半晌，冒出了一句：“老師，我不會。”“哼。”老師剛才的微笑煙消雲散，“李澤，你來背！”隨着好幾個同學都踩到了老師佈置的定時炸彈，“陣亡”之後，坐在位置上的同學無一不提心吊膽。看，有的正在胸前劃“十字架”，有的正在巴掌上疾書課文內容，有的正在借面巾紙，想必是要去臭氣薰天的“避風港”——廁所躲一躲……我也是心裏吊着十五桶——七上八下，正在一邊背，一邊練“瞟書功”。教室裏的氣氛緊張到了極點，似乎同學們的心跳一律達到了“齊讀課文”的分貝，而老師既像火山又像蠟燭，不是快要爆發，就是快要被吹滅。同學們個個都是“菩薩過河，自身難保”，也顧不得同情和埋怨了。最後，老師的'希望之火被澆滅了，她長歎一聲，甩下一句話：“再背十分鐘，十分鐘之後不會背的後果自負！”便揚長而去。教室裏頓時發出一陣陣背書聲……
十分鐘後，張老師再次回到講台抽查時，我真懷疑剛才的場面是否是同學裝出來的——個個背得流利順暢。張老師的臉也漸漸由陰轉晴，她滿意地點點頭，語重心長地説：“同學們，其實只要十分鐘的時間，你們就能把課文背好，可為什麼就不願在家裏多花十分鐘背課文呢？”“是啊，本以為背這麼長的課文很費勁，現在居然……”“是的，”老師接過那位同學的話茬， “這就是‘要我學’‘我要學’的區別！同學們把學習當作自己喜歡做的一件事，腳踏實地地去做，你會覺得學習其實並不難。
好了，今天的課就上到這裏，下課！”
這是一節多麼難得的課啊，在這節課上，我不僅背會了課文，更重要的是懂得了一個道理：學習是要“我要學”，是要腳踏實地地學，“臨急抱佛腳”走不穩，“菩薩保佑”更是保不住，好成績最終是憑實力。這節課就像一個指南針，一個警鐘。
今天，我們上了一堂別開生面的課——注意力訓練體驗課，這堂課生動有趣，令我回味。
給我們上課的是一位姓丁的女老師，最初看到她不苟言笑的樣子，我覺得這堂課肯定很枯燥乏味，但沒想到她和其他老師的上課方式截然不同，不是照本宣科，而是用遊戲的方式來訓練我們的注意力，達到教學目的。不得不説，這種方式真是讓人耳目一新。
首先，丁老師給我們每人發了一套教具。那是一個綠色的袋子，打開袋子，裏面有一個盒子和兩個自封袋。自封袋是透明的，能看到裏面有許多卡片，而盒子只能看到其外觀，是漂亮的鉛筆圖案。裏面究竟裝的是什麼呢？我們的心裏充滿了好奇。當老師説可以打開盒子時，我們迫不及待地將盒蓋掀開，裏面竟然是16個圖形方和16個數字方。盒子底部是紅色的格子圖案，盒蓋裏面也是格子圖案，一半是黑底白線，另一半是白底黑線的小方格。當我們仔細觀察完盒子的內部後，丁老師讓我們把自封袋打開，取出一張卡片，並要求我們按照卡片上的圖案在盒蓋內的格子裏拼出卡片上的圖形。這個任務聽起來容易，但做起來還真有點挑戰性呢！因為按規則必須是左右手交替進行，單手拿圖形方準確拼圖，一個一換手。待十六個圖形方整體擺出卡片上的圖案後，並迅速復原回基準面。我在用左手的時候，一開始感到很彆扭，老覺得拿不穩，心裏緊張得七上八下，生怕圖形方掉下來。當拼完兩排之後，動作終於熟練了許多。這時，只聽到同學們取放圖形方的聲音，都在聚精會神地按規則拼圖，連平時課堂上最坐不住也靜不下來的一位同學也動作嫻熟，表現良好。
接下來，老師加入了聽力訓練，她一報“O”，我們就要將紅色三角形轉到左下角。她一報“E”，我們就要將紅色三角形轉到右下角。她報得很快，不斷切換“O”和“E”，我們立刻手忙腳亂起來。操作過程真是感到既緊張又興奮，心跳加速不説，連額頭都冒汗了！兩輪訓練下來，每個同學都交出了準確無誤的圖案。
最好玩的要數最後的小遊戲了，遊戲規則是這樣的：多人圍成一圈，每個人兩手分別伸出，左手放平，手心朝下，右手伸出大拇指，做一個“棒”的姿勢，頂在右邊人的左手下，老師一説“抓”，我們要立刻把右手抽回，並同時用左手抓住左邊人的大拇指。我的大拇指收回挺快，但別人也一樣，我還沒來得及抓，左邊人的.大拇指已經“溜”走啦！很少有人能成功地一心二用，這可是需要出色的注意力和靈敏的反應力的，真是不錯的訓練啊！我們以後還需要多多練習才是。
第一次體驗注意力訓練課，真有意思！特別的課堂給了我特別的感受和收穫，讓我明白注意力是可以通過訓練來提升的，而且訓練的過程原來可以這麼有趣！
從步入校園起，曾幾何時，那一堂堂生動有趣的課，猶如一個個烙印，深深地烙在我心裏最柔軟的地方。甚至有一節課雖然已經過去了很長時間，可依然佔據着我心中那最容易被觸動的地方……
那是三年級時候的事情了。當時我們這羣剛剛步入中年級的小朋友，還不懂得作文是什麼，只知道日記怎麼寫。鄭老師剛接手我們班，確實被弄得有些焦頭爛額，但是當寫作文那一天到來時，老師卻故作神祕地説：“同學們下午把吹泡泡的工具帶來，我們吹泡泡。”話一出口，全班都沸騰了。而鄭老師卻只是神祕地笑笑，不管誰問她她都守口如瓶，始終“徐庶進曹營——一言不發。”從鄭老師那裏得不到消息，同學們不但沒有失落，反而好奇心被勾起了，都躍躍欲試起來。下午，同學們無一例外地都帶齊了工具，隨着上課鈴聲的打響，吹泡泡活動也開始了。同學們紛紛拿出工具，走出教室，在走廊裏吹起了泡泡。各種樣式，各種顏色的泡泡在天空中交匯在一起，成為一幅五彩斑斕的圖畫，畫中，如夢幻般晶瑩剔透的泡泡在陽光的照射下顯得更為耀眼，璀璨。可惜，再美的景象也有停止的時候。泡泡在天空中越飛越高，但卻怦然破碎，化為泡影，化作一灘淺淺的水。同學們都看迷了，看痴了，看醉了，彷彿還置身於那景象中，久久不能自拔。過了許久，才緩過神來。但隨即，又被眼前朱鵬臻同學的“超大泡”給吸引了。那一個個比普通泡泡大上許多倍的巨型泡泡出現在朱鵬臻的吹管上，然同學們都羨慕、嫉妒不已。有的.男生也想嘗試吹一個，可終以失敗落幕。就當大家要朱鵬臻再吹幾個的時候，下課鈴卻不隨人意地響了起來，同學們都覺得意猶未盡，可還是戀戀不捨地回到了教室。
教室裏，鄭老師先向我們講了記敍文的六要素，又向我們講了寫作文要做到“鳳頭”、“豬肚”、和“豹尾”三點，這樣才會使文章層次清楚，詳略得當。講完這些後，老師笑眯眯地對我們説：“同學們，按我剛才給你們講的，把你們剛才吹泡泡看到的，聽到的，以及想到的寫出來。這就是一篇作文了。”話音剛落，幾個同學就恍然大悟，開始奮筆疾書起來。不一會兒，其他同學也加入了進來。而鄭老師的臉上，也露出了一絲令人不易察覺的微笑……
鄭老師用短短的六十分鐘時間，一節上課加課間的時間，就使同學們明白了一個道理——“創作來源於生活。”
看到這個話題，我的腦海裏開始搜索每一節課。首先想到的是第一節課的場景
開學第一天早上，讀者要讀中文，大部分學生讀英文。你走進來的時候，我誤以為你是英語老師，看到你低着頭笑着看每個學生的閲讀。最後你讓學生安靜下來，説你是語文老師，今天早上應該讀語文。我在角落裏仔細研究過你，從你的語氣來看，你應該是一個脾氣很好很老實的老師。
講座開始時，我對你沒有好印象。你在課堂上沒有尊嚴，你看起來很隨意，你講課也不清晰，如果有同學在課堂上故意接你，你也不會覺得生氣或者煩躁，可以跟着他們説幾句。我心想這是個什麼樣的老師，真的讓我大開眼界。
這節課的後半部分，你開始告訴我們你對語文的看法和你自己的教學方法。這時我對你的看法變了，覺得這才是真正的講課，真正能鍛鍊我們的思維和自主學習能力。都説老師和學生是朋友，但是我看不出老師體現的是哪一個。因為有的老師知道去了也不可能和他開玩笑。只有你，雖然你挺大，但你的話語，演講時營造的輕鬆和諧的課堂氣氛，都是你和藹可親的一面。
感覺上語文課很輕鬆，可以讓我逃避數學物理化學，全心全意的品味語文課。每次上語文課，都覺得時間過得飛快。我想這可能是因為我真正的投入。
幾個月後.
幾個月後，我對你有了很多不同的看法。每一節語文課，你都能為我們創造一些快樂，我越來越佩服你。因為我覺得“總理可以在肚子裏撐船”這句話是為你而生的。如果有的同學沒做完作業，你只是淡淡的笑了笑，跟他們説了幾句實話，然後習慣性的説了句“盡力就好”。還有，你一次又一次違背了對一些同學的承諾，最後欣然接受。一開始我對你的做法很反感，很無語，但後來，我真的`很佩服你。我不知道你怎麼能保持這麼好的心態，我真的很羨慕你這樣。有時候，你的行為讓我覺得你很孩子氣。比如你説你以發明“翻頁”提問法為榮；讓你同學上講台，你假裝“郭同學”，找“老師”求解答，讓我覺得你很幽默。在我認識的這些老師中，你是最獨特的。因為可以娛樂而不失尺度，因為可以教育同學而不失風度，因為…
我覺得你應該是大家心目中的好老師，因為你有太多別人沒有的東西。每個人凡事都有好的一面，因為那不是真的，你也不例外。你的缺點是沒脾氣。懲罰抄襲課文的學生是嚴厲的。其實有時候認真一點也是合適的。
目前我對老師瞭解這麼多。希望你能永遠保持實力。
上課鈴響了，電教室鴉雀無聲。我們屏息靜候，等待着一位課堂教學高手（事前班主任介紹）來上課。
隨着多媒體播放出的愉快音樂，走進一位中等個兒、眉清目秀的男青年老師，他就是李曉輝老師吧？！他一開口就問：“同學們，你們見過我嗎？”我們回答：“沒有。”老師又問：“你們對我的印象怎麼樣？”我們誰也不敢出聲，接着他又説：“中國有句俗話，叫做一見鍾情，你們有這種感覺嗎？”我們被李老師親切而有趣的開場白逗得哈哈大笑……
輕鬆過後，李老師走到電腦前，輕輕一按鼠標，屏幕上立刻出現課題：《第一場雪》，接着出現課文描繪的情景，李老師隨着音樂朗讀起課文來：“前天，氣象台發佈了西伯利亞來的寒流即將南下的消息……”老師朗讀課文有感情極了，語速時而急，時而緩，語調時而高，時而低，把我們帶進了雪花飄舞的銀色世界：我們看到了掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒的柳樹，看到了在雪地裏堆雪人的孩子們，似乎還聽到了孩子們銀鈴般的歡笑聲……
李老師朗讀完課文後，問：“課文是按什麼順序來描寫第一場雪的？”同學們想了一會兒，都把手舉得高高。李老師叫了馮嘉欣回答，馮嘉欣回答説：“是按時間順序寫的'。”李老師熱情地説：“這樣説簡單了些，你能用從什麼到什麼再到什麼這樣的形式具體説嗎？”經過李老師的點撥，馮嘉欣終於答對了。李老師臉上始終洋溢着甜甜的微笑，目光裏始終充滿讚許和賞識。多麼和善，多麼親切啊！當見到李老師提出的第二個問題沒有人回答時，我勇敢地舉了手。在李老師的“我就喜歡你這樣勇敢的孩子”的鼓勵下，我流利地回答了問題，李老師帶頭給我以熱烈的掌聲。答對問題後的興奮、自豪讓我膽量更大，幹勁更足，在以後的時間裏我搶着讀書，搶着回答問題……
李老師像偉大的魔術師，不時製造懸念引導我們思考，李老師像精湛的藝術家，不時聲情並茂地指導我們有感情朗讀課文，體會課文意境。他用那幽默的語言、高超的朗讀技巧征服了我們，教室裏不時飄蕩着抑揚頓挫的朗讀，不時傳出會心的大笑。下課鈴響過了三十多分鐘，同學們都絲毫沒有覺察到，連聽課的老師也聽得全神貫注。（原來李老師是一次性為我們講完整一課）
當我們戀戀不捨地離開電教室時，耳邊依然迴盪着李老師那親切、那幽默的話語……
文萃咖
