我們從一些事情上得到感悟後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的學法心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學法，伴我成長。法律，一個有些嚴肅的詞語。常人總覺得法律是一個離自己遙遠的詞，其實，法律一直在伴隨我們生活中的任何一個舉動，一件小事上。人們時時刻在和法律打交道，無論生活，學習，還是工作中都是如此。
法律對我們每一個人來説都是神聖的，誰都是不能觸犯的，不論是學生、大人、國家的領導人，他們都必須遵守國家的法律，我們每一個人在遇到種種危險時或其它事情時，都要用法律維護自己的合法利益不受傷害。
作為一位公民，我們應經常為自己增加法律知識，不要因為對法律的無知而走上歧途。可能會有人説你多慮了，我們是未成年人，只要不殺人放火，法律就約束不了我們。這是多麼的無知啊！我想那些輕視法律的人是沒有認識到法律的重要性，有一句法律格言：“正義不僅應得到實現，而且要以人們看的見的方式家以實現。”法律就是實現正義，體現公平，正確規範人們的社會準則。當今社會人們在不斷淡化法律意識，甚至有人在討論一些傳統美德是否已經過時的問題，着不得不是我們呼喚法律來維護我們的社會秩序。
所以，我們在吸收法律知識的`同時還要懂得有自制力。在面對衝突的時候，要懂得剋制住自己的脾氣；在面對金錢誘惑的時候，要懂得剋制住自身的貪念。只有這樣，學習法律才有真正的意義。
我堅信法律永遠維護正義，當然就我國現階段的法律體制而言，的確存在着一些洞漏，也有一些人為了金錢為了一個“利”字背離職業道德，背離良心，鑽法律的空子。但我仍然要説我們的法律正在不斷健全和完善，我們應當毫不動搖的堅信法律的正義性並捍衞法律！
在遵守法律的同時，我們還要努力爭取自己的權利。當別人侵犯到自己的利益時，我們要拿起法律的武器來維護自己的利益。
法律會伴隨着一個人的一生，約束着我們的行為，而我們要時時刻刻遵守法律，法規，做一名合格守法公民。我們通過各種不同形式，多途徑，全方位地加強法制宣傳教育，不斷提高領導幹部自覺學法、懂法、守法意識及運用法律維護自身合法權益的能力。把法制教育視為單位全面素質教育的一個重要內容，抓緊、抓實、抓好。學法培訓活動的開展，使全體幹部職工受到了良好的法律法規教育，收到了很好的學習效果。
在這次活動中，我們學習了《憲法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環境保護法》等法律法規等。通過學習，使單位幹部進一步提高了自己的法律意識，增強了師生的法治觀念和法律素質。我在學習中也受益匪淺、感觸頗多，下面就個人學習所得談幾點體會：
一、基層幹部要愛國守法，我們基層幹部是日常辦理業務工作過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的意識，並把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與日常工作中。
二、基層幹部要愛崗敬業，關愛羣眾。在日常業務工作過程中，基層幹部要自覺遵守法律法規，嚴格執行鄉鎮幹部規範要求，有高度的事業心、責任心。堅持做到關心尊重每一個羣眾，用基層幹部的愛心去化解羣眾的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發羣眾學習的主觀能動性。在平時的日常業務工作中，基層幹部要自覺關愛羣眾維護羣眾的合法權利，不歧視羣眾，做羣眾的良師益友，使羣眾在湫頭鎮這個大家庭中健康、快樂地成長。
現代普法教育是開放性教育。鄉鎮制定的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合，業餘時間要多種方法結合，調動學生主體參與意識，發揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這才是基層幹部構建美麗和諧新湫頭添磚加瓦。
作為一名基層xx，直接應對基層羣眾的工作者，我們要帶頭學好法律知識，努力提高法律意識，不斷增強依法決策、依法管理、依法辦事的潛力，提升為人民服務本領。下方我結合自我本職工作，談談學法用法心得體會
一、要進一步提升學法用法思想理念。
首先，自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在於提高思想認識。其次，學法、守法是自身建設的需求，作為一名基層黨員幹部，首先就應是國家法律帶頭的執行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關係到工作的形象。同時，基層工作隊伍用心地學法用法對村民守法的引領作用也顯而易見，依法辦事是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證，對鞏固執政基礎、規範社會秩序、培育公民品格、促進文化建設都起着不可忽視的作用。
二、要進一步加強學法用法。
學法是用法的`前提，我們部分基層幹部法治意識和法治觀念還稍顯淡薄，還存在弄不懂、學不深現象。要加大學法培訓力度，健全考核機制，提高村幹部學法用法的用心性和自覺性，不斷增強學法的實際效果。同時將學法帶入工作，充實資料，培養基層幹部用法的潛力。
三、要進一步提高依法辦事，服務為民的潛力。
現今，社會主義新農村發展迅速，農村村民羣眾的法律意識增強，如果我們不嚴格依法辦事，就有可能引發矛盾，給接下來的工作增加阻力，從而阻礙農村經濟快速健康發展。我們要時刻按照“有法可依、有法必依”原則行使村民賦予的權力。尤其要解決好羣眾關注的熱點難點問題，認真處理羣眾糾紛。堅持從實際出發，做好羣眾思想工作，維護好社會穩定，做到學法用法的和諧統一。
堅持深入推進黨員幹部學法用法，對於做好法制宣傳***具有重要的影響和表率作用。黨員幹部帶頭學法用法，依法辦事，有效發揮示範表率作用，必將帶動村民羣眾學法守法用法，推動全民普法不斷深入，弘揚法治精神，在全村構成崇尚法律、遵守法律、維護法律的良好風尚。
我作為一個即將走向社會的，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德資料，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。然而許多人不懂公民基本法，所以即使有自我的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自我。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情，用法也有實際的必要。
在學習過程中，老師給我們講解了很多鮮活生動的案例，使我們理解了經濟法規，學習合同法，學習婚姻法，學習教育法等。掌握了基本的法學知識，理解憲法和法律的基本精神、基本規範，提高對法的重要性的認識，增強法律意識，另一方面，我們更就應透過學習這門課程，加強自我修養，依法規範自我的行為。
透過《法律基礎》課程的學習，使我自我的法律意識有了明顯提高，以前，對法律只是很表面理解，很感性的認識，此刻能夠領悟到法律的深層次內涵，有了理性的認識，透過學習使我的法律意識產生了質的轉變。學習結束後，我靜下心來，參照課本，對照筆記，聯繫一些法律事例，以及觀看普法宣傳節目，感覺到在法制建設方面，我還有很多需要學習，還有很多工作要做，還有許多有待解決的問題需要思考。
法律知識是我們必備素質之一，我們務必透過它，樹立正確的人生觀，價值觀。促進和規範人與人之間的關係，正確的`處理人與人之間關係問題。公平交易，平等，在生活過程中，遵守法律，享受個人權利，履行義務。
由於我們專業的知識體系過於單一，導致我們很少接觸到能使自我綜合素質提高的知識。而這門課很好的彌補了我們專業所缺乏的，並使我們的知識視野擴大。對提高自我的綜合潛力很有好處。比如在找兼職做的時候，能夠更好的維護自我的利益等。
在這一個學期的學習中，我感覺到自我有了很大的變化。其中實體法部分對我以後很有幫忙，它主要介紹我國幾大基本的部門法和幾個重要的單行法的相關資料，，使大家瞭解包括行政法、民法、婚姻法、繼承法、知識產權法、經濟法、刑法的立法目的、原則及基本規定和精神，培養大家的知法、守法、護法、用法的自覺意識。
總之，在本學期學習的這門《法律基礎》課上，我掌握了法學的基本理論，瞭解並明確了各主要法律部門的基本精神和規定，並在必須法律知識的基礎上構成了有關法與法律現象的知識、思想、心理、觀點和評價。並學會了運用法律知識和法律規範分析問題、解決問題。透過這門課，我還了解了馬克思主義法學的基本觀點，掌握了我國憲法和有關法律的基本精神和資料，增強了法律意識，提高了法律素質。並會堅持做到遵紀守法，維護社會穩定與和諧。也能夠正確理解和堅持實行依法治國方略，並決心為建設社會主義法治國家奮鬥。
我深刻的理解到了我們的權利和義務，能夠在日後的學習工作生活過程中正確的行使我們的權利，正確的履行我們應盡的義務。在學習工作過程中，更能正確地遵守法律規定，更能夠在工作生活中免受困擾，保護自身生命財產安全;更加了解了自我的合法權益，和維護這些權益的程序和方式。也初步具備了依法自我保護的意識，並有了必須的尋求法律救濟的潛力。
有人説教師是人類靈魂的工程師，有人説教師是園丁，有人説教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同於其他的工作的工作，她神聖、偉大、高尚，世界一切讚美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習了《守則》《規範》；當我成為教師的時候，學習了《教師法》，《普法》……長期以來關於教育的法律雖然存在着，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發生，例如毆打、辱罵教師、拖欠工資等等的事情發生，而教師迫於時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衞自己的人卻不多，這説明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。通過學習教師法、義務教育法，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的瞭解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會，為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，現在我不會再這麼認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上説説而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《六五普法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》《六五普法》後，讓我更明確，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的`行為規範。在工作中，嚴格規範自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為範”。對於後進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環境）交互作用的過程。
學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話説的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。
而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
用《教師法》、《義務教育法》和《六五普法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
我有幸參加了為期三週的教學法實習活動，經過三週的實習，我深知教師的辛勞，教師的辛勞，學生的辛勞，教師和領導的關愛，這些都是我在學校無法體會到的，都是在課堂上學不到的。我深知自己在課堂上還有很多不足之處，需要我在今後的學習生活中不斷加強，不斷努力，爭取做得更好。
在這三週中，我深深體會到了“書到用時方恨少”
的道理，在課堂上教師需要把知識傳授給學生，而且還要教育學生怎樣學以至用。教師是課堂上的組織者、引導者，是學生的心理老師，在課堂上要做到上好每個環節，認真的'完成教學工作，學生才會在這堂課上認真的投入到學習中來。教師在教學過程中，學生是主體，因此教師在教學中要做到“愛”、“嚴”，而不能心存“懼”，也不能急於求成。讓學生在學習過程中不僅是知識的獲得，更重要的還是能力的培養。教學過程中，教師不僅要考慮知識的系統性，而且要考慮學生學習的過程，引導學生主動探索，自主思考，合作交流。
在課堂上，教師要多為學生的主動探求知識的過程出謀劃策，而不是為了“放羊式”的教學;而是要為了課堂教學質量能夠得到保證。教師在教學中要處理好“教”與“學”、“習”與“合”的關係，只有這“五個維度的合調，才能使課堂教學達到理想的效果。在教學中，學生是主體，老師的主導作用是輔導的關鍵。教師在教學過程中，不要過多的追求知識的教育功能，而要充分地利用這種功能，引導學生髮現生成學習的共同點，使學生主動參與學習。學生的主體性是創造性的，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。
三週裏，我學到了很多課堂上學不到的東西，比如怎樣調動學生的積極性，引起他們的興趣，這是我最大的收穫。我覺得教師的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。讓每個學生成為課堂上真正的主人，使學生在自主的探究中感到學習的快樂，獲得新知。
“柯達伊教學法”更是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。柯達伊音樂教育的主要理念是使學生把學習音樂當作一種享受，而不是折磨，並且將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。
主要是以歌唱的方式進行教學，它將所有的音樂知識與常識以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動中來。新課程強調關注人，關注每一個學生的發展，這就要求教師與學生之間要在同一平台上，師生之間要像朋友一樣。柯達伊手勢正是給了我一個和學生拉近距離的機會。
通過柯達伊手勢進行音階練習，讓學生不會覺得枯燥覺得非常有意思，樂意每一節課自己打着手勢準確的演唱音階。在歌唱教學中，遇到音高不準而唱不好歌曲的時候，我會把他唱不準的音用手勢表示出來，既不會打擾其他同學的演唱，也不會讓音不準的同學難堪，一個手勢就拉近了我和學生的距離。
柯達伊的每一種教學方法都對我們的音樂教學有着積極的促進作用，我們要把柯達伊的主要教學理念銘記在心，爭取在柯達伊的教學方法指引下使自己的教學特色獨具一格。如：
1、音樂教育是完整的人所需要的發展。
2、音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的`特權。
3、人聲是最好的教學工具，因為它是自由而且可以接近的。
4、參與是學習音樂最好的途徑。
5、“只有最好的，才是適合小孩子”，他的意思是最高品質的音樂素材用母語演唱的民謠。
6、唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱。
7、兒童的音樂教育依賴於他們的指導者，因此，他們必需是最好的音樂家、教育家。
8、用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續至他們的一生。
9、去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸莊嚴的音樂是一件偉大的事情。
10、孩子們在這裏所學的，將永遠不會忘記，這個將成為他們生命中的光和血。
近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收穫。
一、“學”。
課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。
二、“助”。
合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑑思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環節，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
三、“展”。
主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，並積極的討論理解，説出自己的見解和看法。在我認為這一環節是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，很多同學都會對學習內容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內容，或偏執的見解。對於這些，如果引導不當就會產生不良效果。這也要求我們在課下認真、細緻的備課。
四、“教”。
這一環節是對學生之前“助”、“展”的總結，也是對這節課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內容，是一節課完成學習目標的重要環節。但也需要我們的精確把握，語言要做到規範，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。
五、“達”。
這是檢驗一節課是否完成學習目標的重要環節。在以往的教學過程中，往往會過於重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。並且在檢查的形式上太過單一，經常是採用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的`收穫、總結。
六、“思”。
這是我在課改活動中最為薄弱的環節。首先是，對於這一環節的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過於強調小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現進行自我評價和課後交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在着這樣那樣的一些小問題，例如：組內各組員之間存在性格不合的現象；各組員課堂發言積極性存在差異等……對此我也向很多有經驗的班主任教師學習了很多好的方法，並加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內開展寫週記的活動，幫我看到了班內一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的瞭解。這對於以後的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對於以上所得出的感悟我會認真總結，對於一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
十三屆全國人大一次會議表決通過的憲法修正案，是對我國憲法的又一次重大完善。更好發揮憲法在新時代堅持和發展中國特色社會主義、推進全面依法治國中的重大作用，需要學習憲法、尊崇憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法，在全社會弘揚憲法精神。近年來，教育系統深入開展學習《憲法》活動，推進開展憲法教育，取得良好成效。通過學習，我對憲法知識有了進一步的理解，對全面依法治國有了進一步的認識，深深感到，推進全面依法治國，必須大力尊崇憲法精神，落實依法治教。
一、教師帶頭學法懂法，濃厚用法守法氛圍
“天下之事，不難於立法，而難於法之必行。”學校學習憲法、尊崇憲法，教師隊伍首先要帶好頭，堅持先學一步。增強憲法意識，帶頭遵守憲法、維護憲法、運用憲法，做尊法學法守法用法的模範。要教育教師隊伍對憲法法律保持敬畏之心，帶頭維護憲法和法律權威，不斷提高運用法治思維和法治方式解決問題的`能力和水平，深厚用法守法氛圍。
二、引導學生自覺守法，培養良好法治精神
青少年學生是憲法學習的重點對象，學校應將憲法教育融入升旗儀式、開學和畢業典禮、主題班會、社團活動、研學實踐之中。廣泛開展憲法、法律進校園活動，利用晨讀時間，選擇憲法序言及正文中的適當章節、條款，組織學生集體朗讀。適時組織憲法教育課，圍繞憲法學習日主題，利用校園廣播、宣傳欄等形式，營造憲法教育氛圍，培養良好法治精神。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個
背就過的，但是有一點給大家提出，串講人人都能聽，而且現在的網絡飛速，很多人都把串講整理了發到網上，其實我非常不提倡這個做法，因為考試是有及格率來壓制的，試想如果人人都考100分你們是不是會懷疑呢？為什麼會有人拿到成績看到自己得的是58或59，就是因為能過的人太多，為了壓低及格人數和比例，能給60分的也被踢到59去了，大家明白了吧，其實在網上發串講資料交流經驗是好事，但是可以在當年的考試之後再上載，很多朋友認為串講資料大家一起分享是件好事，其實不然，打個不好聽的比方吧，一個人知道了考試題和所有人知道了考試題的後果是怎麼樣的呢？一個人知道的話當然他過的概率，但是所有人都知道的話就要看運氣和實力了，嘿嘿，大家明白我的意思嗎？
第四，那麼如何提高自己來和那些也同樣知道串講內容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用MP3錄下串講內容，然後反覆的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是複習資料，我曾搞到過一些黃本，裏面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試裏面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反覆看熟自己也想好一個差不多的例子準備着。最後就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什麼，如果我是出題人該怎麼出。
第五，還有個重要的細節，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那麼我的複習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標註的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講裏的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發上來的慢班筆記，從裏面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰百勝。
五環教學法,使我已感受到五環教學法的精髓在於培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結合自己的教學實踐，來談幾點體會。
第一步師生互動，引入情境。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這裏的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的夥伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，採用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
第二步質疑引導，明確目標。
創新的第一個要求就是：善於提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善於提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對於提出好
1問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。
第三步自主探究，經歷感知。
學生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知慾和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源於問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。
第四步合作交流，觀點整合。
學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的`主體性，要以學生髮展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋
2找啟迪、豐富自己；然後對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。
第五步體驗感悟，延伸發展。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，並將學到的知識綜合應用於實踐，培養創新精神和實踐能力。
五環教學法的課堂在平等、融洽的環境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然後對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環教學法調動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養了孩子的自主學習能力和創造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發展自己，把這種創新課堂教學模式的效率充分展現在我的語文課堂教學上。
以前對學習新教育的認識只停留再字面上，近兩年學習了新教育理念，讓我領略了新教育專家的風采，感受到了新教育所散發的無窮魅力，彷彿整個人也起了質的變化，對學生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識。
學習新教育，本人最大的體會就是從新教育榜樣教師常麗華的故事中學到了很多。新教育的學理基礎中發展論是：教給學生一生有用的東西。看後很有些感觸。常麗華的聰明之處就在於她能不斷地超越自己，發展自己，找到適合自己、適合學生的教學方法、教學課程。教師要有自己獨特的教學思路和教學個性，不要人云亦云。作為一名《品德與社會》的任課教師，我也在不斷地反思《品德與社會》課如何教給學生一生有用的東西?我覺得《品德與社會》課也有必要進行改革，例如，教學《我學會了》一課時，不但學習課本知識，而且還聯繫生活實際，善於觀察大自然現象使學生學到了菠蘿不是樹上結的及什麼樣的雲是地震雲等許多知識。
師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為孩子的家庭背景、人情的`親疏、智力水平的高低等因素而對孩子另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個孩子。教師只應在乎孩子是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本着求真、求善、求美，最後才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展，《小學數學新課程教學法》讀後感。”作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？讀了這本書後深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會：
一、重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶
二十多年的數學教學工作，使我感覺很多學生都覺得數學課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的`思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設遊戲的情景，遊戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的遊戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，並嘗試將所學知識運用於實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力，讀後感《《小學數學新課程教學法》讀後感》。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關係，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等。
二、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。
比如：在學習100以內加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。同時，緊密結合我們的研究課題《數學課中小學生提問題能力的策略研究》，讓學生在問題情境中學習數學知識。
三、讓學生體驗學習中的成功。
一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悦，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。學習數學的積極性也會有很大的提高。
四、拓展學習空間，讓學生感到學習就是生活
教材是知識與思維的載體，它藴含着大量可供培養學生思維能力和創新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握並靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實處，才能使數學教學變成培養創新的天地。
從當前小學數學課堂教學實際中能夠看出，很多教師正在自己的課堂上認真地組織學生進行探究學習，實施着探究性教學。但有部分教師覺得，低段學生探究所取得的實效不大，有的甚至是低效的。那麼，怎樣在低段才能把探究性學習落到實處呢？
為了打造以學生為主的高效課堂，在數學教學中我嘗試應用探究式“五步教學法”，即：快樂導入（導）──自主建構（學）──互動互助（議）──展評答疑（講）──分層達標（練）”，以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，把學生動手、動腦、靈活運用知識能力的培養放在教學的首位，使學生在課堂教學中的主導作用能真正得以體現。
下面，就將我在低年級實施“五步教學法”，打造高效課堂的體驗和思考與大家一起分享：
一、課堂教學發生可喜變化
1：快樂導入，學生樂學
教師在教學中設計可以觸發情感的環境，能使學生被這種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染，從而激發學生的求知慾，培養他們的學習興趣。如教學《方向與位置》一課時，我出示了校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比。熟悉的生活現象，激起了學生強烈的探究慾望。
2：自主探究，學生樂創
“實踐出真知”。一個人的智慧水平應突出反映在其創造能力上，對小學生來講，運用舊知識，解決新問題，就是一種創造。在教《測量》“一千米有多長”這一課時，我首先從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，讓十名學生手拉手知道大約10米，繼而，自主探索100米需要多少名學生？1000米需要多少名學生？讓學生主動研究充滿數學的實踐問題，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及羣體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
3：合作交流，學生樂説
教學中我經常將數學知識寓於童話故事、有趣的遊戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，這樣既給學生提供表達思想的機會，也能暴露思維過程中的缺陷。同時，我再根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，有效促進學生思維的發展。
4、理解運用，學生樂練
這一環節既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在於幫助學生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。我把枯燥的教學題設計成了智慧島、現實的數學遊戲，讓學生們在輕鬆、和諧的氛圍裏，體驗了學習數學的價值，享受了自主參與和獲得成功的喜悦。
二、促進了學生全面發展
課改中的.數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到儘可能充分的發展。在課改+五步的實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起在成長，而且孩子們身上發生了可喜的變化。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。教學中的精美教具、生動畫面、等等讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，並使得他們的多種才能得以展現和培養，感受到學習數學的樂趣。
2、學生善於提出問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，新教材提供了豐富的資源，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究慾望，課堂上，經常出現有的學生舉手問：“老師，這道題我還有不同的想法”、“老師，我有個問題想問一問”、“老師，我還可以再補充一點……”，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷湧現創新精神，課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，語言表達能力以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓許多科任教師為我班孩子的能力和潛質所折服。
3、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。教學中，我遵循着這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。
在低年級探索的過程中，我也有自己困惑與思考：
1、新教材信息的呈現形式多樣且有選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而具有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。在教學實際中我發現，無論是低段還是高段，思維能力強的學生，課堂學習中就能掌握多種解決問題的方法，而且高段小老師在“生幫生”中發揮了極大的作用。但對低段能勝任的小老師不是很多的情況下，學困生的知識點往往不能得到很好的落實。久而久之兩級分化的現象就會出現。思考一：“如何有效引導低段學生進行探究學習”
2、班額大，有效的小組合作學習還存在許多問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握“時間”的度，讓教學進度在有效的時間內按時完成，成為我思考的下一個問題。
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。在新的課程改革下，新舊理念的不斷碰撞，使我踏上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。“如何有效使用五步教學法，打造小數低段高效課堂”將成為我近期探索目標，我將在這條道路上踏踏實實、堅持不懈的走下去。
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學綜合實踐國培，在先期進行的北京大學慕課培訓《翻轉課堂法》學習中，對先進的教學手段和理念有了初步認識，現將自己的學習體會和大家分享。
“翻轉課堂”——這種全新的、能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們原有的教學觀念和既定的思維方勢。“翻轉課堂”是什麼，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次學習，經過一番搜索查閲，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
一、什麼是“翻轉課堂”。
“翻轉課堂”的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試並提出自己學習上的問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。現如今，我們傳統的課堂教學是：講課—— 佈置家庭作業——回家練習。但“翻轉課堂”卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生在家依據 教師製作的 8 分鐘左右的教學視頻自主學習，並完成幾個有針對性的測試。課堂上，老師和學生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的體會，從而達到掌握知識、提升能力。這一新的教學模式是對傳統教學的一種顛覆 或者反轉，改變了學生學習的順序，打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責， 能遊刃有餘地根據自己的基礎、認知探索學習需求。老師不在是講台上的“權威”，而是成為學生個性化教育的引路人。
二、“翻轉課堂”的主要特點。
1、時間短：教學中的視頻是微課的核心。視頻內容根據中小學生的認知特點和學習規律，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於我們傳統的40或45分鐘的一節課來説，“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內容少：相對於內容較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚焦，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量小：從容量大小上來説，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將資料下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習，不受時間、空間限制，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
4、“情景化”： “微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線，整合教學設計（包括教案或學案），課堂教學時使用到的多媒體素材、課件、教學反思、學生的反饋意見等相關教學資源， 構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的.、典型案例化的教與學情景中，易於訓練學生實現“隱性知識”、“默會知識”等高階段思維能力的學習，教師能實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學水平。
三、感受：
1、慕課的最大成就是：它世界上最優質的教育資源可以傳播到地球的每個角落讓全球所有的學生都能獲得全球頂尖明星教師的免費課程。為此，有人甚至誇張地説，慕課使得全球一門學科只需要一個教師。
2、慕課帶來的是超時空的變革。不僅在全球各個角落我們都能享受到優質的教育資源，而且它還是移動的，可以走到哪兒學到哪兒，甚至可以反覆學，甚至十年二十年後再學。這就是一個巨大的變革，是繼班級授課制以來最大的一次革命，它使教育超越了時空的界限， 使得優質教育資源全球共享、全民共享。
3、當然，慕課作為班級授課制後最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個疆域較大的國家，各地區發展如果不平衡，城鄉差距極大的話，慕課的建設不可能在一時半會就能取得成功。這需要政府大力地投入，並且培訓工作還要及時跟進，否則，難以普及。普及中還要尊重差異、穩步發展，過快、過急會影響教師們的興趣。
4、另外，慕課的優勢雖明顯，但傳統的授課不能丟，因為計算機的普及雖加快教學進度和深度，但人的發展，腦的思維有個循序漸進、領悟提升的過程。特別是使用電腦，對人的眼睛傷害不容忽視，否則，就會人類的各項機能受到損害。
以上是我學習後的體會，不當之處還請專家指正！
當今社會是一個法制社會，21世紀更是一個法制完善的世紀，學法、懂法、守法是每一個公民的必修課程。俗話説：“沒有規矩，不成方圓”，沒有了法律我們的社會將無法正常的運行，我們的生活秩序將是一團糟。
我國是一個法制國家，一直在開展普法宣傳教育活動，努力地提高公民的法律意識，教育公民自覺守法，並且學會使用法律武器維護自己的利益。隨着普法宣傳教育工作在全國範圍內深入的開展，使得人民羣眾逐漸接受了法律意識的培養，並自覺自願地運用法律。
在我們的日常工作中，不論是瑣碎的小事還是技術含量較高的工作，心中必須有杆“秤”，以此來衡量和指導自己的工作，而法律法規就是那杆“秤”。在工作的各個環節中，我們要自覺遵守，嚴格規範自己的思想和行為，否則就會失去平衡，失去立場，甚至犯下錯誤。不要忽略自己平時的一些小的不良習慣，要知道一個小小的細節也可能釀成日後的違法行為。
所以，學法用法，我們要從小事做起，從點滴做起，從自我做起，時刻牢記法律就在我身邊。當你要過馬路的時候，一定要走人行橫道線，嚴格遵守交通規則，“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的規定要銘記在心，也許在不經意間你就做了一個好公民，也許在某一瞬間你就違反了法律法規，這雖然是一件小事，但能充分體現一個公民的基本素質和修養。如果人人都能從自己做起，學法能知法，知法就能自覺地守法，有效地運用法，進而再去要求他人，形成全社會人人都來學法用法，遵紀守法的大好局面，那麼，我們的社會環境和社會秩序就會越來越好，人民羣眾就能過上更加幸福美好的生活，我們的國家就會成為健康、文明、法治的國家。學法用法説着容易，可要真正做到難，需要有較高的法律素質和很強的法律意識。養成遵紀守法的好習慣，要從身邊一點一滴的小事做起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
“不積跬步無以至千里”，學習也是這樣一個循序漸進的過程，學習需要點滴的積累，學習是種子，積累是陽光和雨水，只有不斷積累才能有收穫的果實。教師隊伍積極地學法用法、宣傳法律、法規，對整個社會引領作用也顯而易見，如對規範社會秩序、培育公民品格、促進文化建設都起着不可忽視的作用。然而，在實際工作生活中，要充分認識到學法用法的重要意義，要擺上重要的位置，使得對法律知識的學習基本處於“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境況。學法是用法的前提。因此，我們應進一步完善形式、充實內容、健全機制、強化培訓、嚴肅考核，確保在學法環節上取得實實在在的成效。
知法、學法是我們每個公民應盡的義務，守法、用法則是我們應盡的責任，依法行政、執法必嚴、違法必究更是我們不懈的追求。我堅信，從我做起，從身邊的小事做起，就會離理想的目標越來越近。
我作為一名教師，學好法律、用好法律是一件很重要的事情。尤其是學好、用好《教師法》、《教育法》等有關教育方面的法律法規更是一門必修的科目。
我國於1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。其中第八條有關教師應當履行義務的規定使我深感重任在肩。
一、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的.意識，並把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
二、教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。教師職業最大的特點是教書育人，因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業的特質修養和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘於奉獻，為學員樹立起楷模的形象。
三、教師要愛崗敬業，關愛學員。在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規，嚴格執行師德師風規範要求，有高度的事業心、責任心。堅持做到關心尊重每一個學員，用教師的愛心去化解學員的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發學員學習的主觀能動性。在平時的教育教學中，教師要自覺關愛學員維護學員的合法權利，做學員的良師益友，使學員在電大這個大家庭中提高自身素質。
如果人人都能從自己做起，學法用法，遵守法律，進而再去宣傳法律，那就會形成大家都來學法用法，大家都遵紀守法的大好局面，這樣我們的社會就會有越來越好的治安環境和社會秩序，違法犯罪活動就會大大減少，人民羣眾就能過上安居樂業的美好生活，我們的國家就會逐步成為健康、文明、法治的國家。
總之，通過學習，我對教育法律、法規有了更深的瞭解和認識，進一步增強了依法履責的觀念。相信在今後的具體教育工作中我們全校教職工會更好地堅持做到依法執教，使XX成為依法治校的典範
近日拜讀了《人民教育》有關於邱學華教授的嘗試教學法的專輯的一些文章，瞭解了嘗試教學的一些原理和方法，並詳細介紹了運用嘗試教學法而在教學上有很大突破的一些實例，感慨很深。
嘗試教學法，它的基本理念就是新課程的理念，就是“讓學生自主學習，合作學習；促進學生全面發展和個性發展；提高學生的綜合素質”。它為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數學教學模式。嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，並進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。現談談我的體會：
一、充分發揮學生的主體作用
如果學生不願意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發揮學生的主體作用，是保證陳宮的基礎。課堂上要激發學生興趣；讓學生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學生多種感官參與教學過程，從而發揮學生的主體作用；學生的嘗試能力是“試”出來的不是教出來的，所以要放手讓學生去試。
二、教師的指導作用
學生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導下有目的、有步驟地嘗試；教師在學生嘗試中，嘗試前和嘗試後，都必須認真指導。學生主體作用的發揮也要依賴於教師的指導。學生嘗試和教師指導師互相依存、緊密聯繫的。
三、加強學生之間的'合作交流，儘可能使打多數學生嘗試成功
在課堂教學中學生處於班集體裏，學生的嘗試活動不是個體孤立的嘗試，而是在班集體互相影響下的嘗試。因為學生存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發揮學生之間的碰撞，合作交流，產生互補作用，儘可能使大多數學生嘗試成功。
四、建立和諧的師生關係，為學生嘗試學習創設了良好的學習氛圍
在班級教學條件下，師生之間，學生之間都能用情感互相交流。教師要相信學生、尊重學生、愛護學生，俯下身和學生親切交談，特別要多鼓勵關愛“學困生”。以朋友談心式的語氣帶領學生嘗試解決問題。注意傾聽學生們的意見，使他們在課堂上敢説、愛説，甚至提出不同的想法。在這種寬鬆、民主、和諧的氛圍中，教師對學生流露出的真誠的喜愛和尊重，使學生始終保持着學習熱情，學生的積極性、主動性和創造性充分的發揮出來，同時也獲得精神上的愉悦，為學生嘗試學習創設了良好的學習。
學習了邱學華老師關於嘗試教學的理論後，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在今後的教學中我會嘗試着用這種方法進行教學。希望在今後的教學中恰當的使用這種教學方法，使課堂效率得到進一步提高。
看了今天的視頻，學習了一種新的教學方法——“五步教學法”。這種教學方法包括教學流程、情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行五步。這五步，是一個緊密聯繫的有機整體，不可截然分開，前一步為後一步打下基礎、創造條件，後一步是在前一步基礎上的發展與拓展。這五步是，步步為營，層層推進，實用高效。
“五步教學法”的第一步是“教學流程”。這一步是教師的課前設計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦裏沒有知識的框架結構，不瞭解和把握不準教材不同知識點之間的內在聯繫，教師在實施教學時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對於學生知識結構與系統的建構是不利的。同時，教學流程這一步，也是教師為教學準備材料、進行教學設計的階段，材料準備充分了，教學設計合理了，才能為以後的“情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行”四步打好基礎。這一步做好了，教師才能在實施教學時操作自如，遊刃有餘。我認為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學生看，使他們對學習內容和計劃有個整體感知，增強其學習的目的`性。
“情境導入”是“五步教學法”的第二步。這一步的目的，是為了激發學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性。情景導入的關鍵是如何設計教學情景。根據視頻學習和自己的理解，我認為，設計教學情景，必須堅持緊扣教材和主題、創新形式、創新內容、貼近實際、貼近學生、貼近生活“一緊二創三貼近”原則。這樣的情景設計，才能符合課堂教學的需要，真正發揮增強學生興趣、激發學習熱情的作用，為下一步的“探究活動”創造良好的條件。
探究活動是教師引導學生在熟悉情景後，對情景進行思考、分析、討論和理解的過程。要組織好學生的探究活動，教師應該根據情景設計設置探究性問題，以使學生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應該具有開放性，能夠激發學生的發散思維和創新意識，讓每一個學生都有話想説，都有話可説，都能夠參與到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學習、分組討論、實地調查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結合起來實施。需要注意的問題是，探究活動的形式必須符合情景設計和問題設置，符合學生實際（如學生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設置探究性問題時，我覺得可以讓學生參與進來，充分發揮他們的積極性和創造性，從多角度、多層次分析情景，發現問題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學生的分析和解決問題的能力、思維能力等。
探究活動的目的和結果是達到“五步教學法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的迴歸、認可與接受。通過探究活動實現理念的形成，對學生來説，是在不知不覺中完成的，沒有教師板着面孔一味説教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念願意認可，樂意接受，才會在以後的生活學習中自覺地踐行。由於探究活動中所有的結論、觀點並非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善於對學生探究的結果進行歸納總結，要引領學生迴歸教材。
知識如果不用，就沒有任何價值，必須學以致用。所以，“五步教學法”把最後一步設置為“學生踐行”。“學生踐行”是對第四步“探究活動”的進一步深化和發展，是學生對知識學以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學生才能不斷地鍛鍊和提高發現問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發展。這也是我們的教學以及“五步教學法”的最終目的。
教學流程、情境導入、探究活動、形成理念、學生踐行，這五步既步步為營，各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎、創造條件，後一步是前一步的深入；這五步相互聯繫、綜合運用，符合學生的認識規律和身心發展特點，有利於激發學生學習興趣，提高學習的積極性、主動性和創造性，有利於知識的接受與消化吸收，有利於教師教學目標的達成。一句話，“五步教學法”實用高效。只要我們在教學過程中認真實施“五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發展的“雙贏”！
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