學生德育課心得體會（精選5篇）

當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的學生德育課心得體會（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

學生德育課心得體會1

在公共課教學部陳志強主任、董世勛、尉萍副主任的部署安排下，我們德育教研室近期要求所有德育教師相互聽課，對陰志平、徐惠敏兩位教師進行公開評課。通過這次的聽課、評課，我覺得在教育教學方面收穫很多，雖然老師水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，還是收穫多多。

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標重要特點，也是素質教育要求。我在這方面做得不夠好，因此，在聽課中我特別注意各教師不同的調動學生的方式，我發現以下幾個問題非常重要。

1只要學生積極回答了問題，應及時對其進行鼓勵，好，很好。.這表揚鼓勵的話隨處可見。這都大大激發了學生的興趣。

2積極性調動起來以後，如何保持下去同樣值得借鑑。教師在每個環節發出的指令清楚準確，不僅藉助流暢清晰的語音語調，還充分利用優雅適宜的體態語，把教師的意圖傳達得淋漓盡致，恰到好處，也只有同學們清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生就無從下手，太易又不用思考，這就會打擊孩子們的積極性。

二、課題的引入自然貼切

本次相互聽課，公開評課大多數老師進行互動式，能夠理論聯繫實際，找準切入點，瞭解學生感興趣的話題，既活躍了課堂氣氛，又讓聽課的老師們覺得很放鬆。

三、教學環節的設計環環相扣,層層推進.

縱觀所聽的這幾節課,一個突出的特點是由易到難,由簡到繁,圍繞目標層層展開,每一個活動都是為下一個步驟作準備。

四、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

在這幾天的聽課中，我發現比較優秀的教師都有幾個共同特點：

1、語言很有親和力，總可以調動學生的積極性。

2、善於利用多媒體，動人案例，提問，遊戲等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

五、通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。

教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的台階。

2、鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

以上是我的一點感受，不到之處，請各位老師指正。

學生德育課心得體會2

也許有人認為，和其他人相比，我的演講不太嚴肅，並且實質性的內容並不多。特別是我的“昨天”那個部分有避重就輕的嫌疑。這其中有我自身的考慮，閲讀過《老人與海》之後，我被老人的品格所折服。老人從來不向他人講述自己的過去，同時，當大家收穫很多而自己一無所獲時，老人也不為所動。同時，老人也忌諱討論自己接下來的計劃，“夢想一旦説出來，就不會實現。”然而談論自己德育提升，相比於談論自己過去和將來實在是沉重了不少。因此我決定在展示時説説理想，深層次的想法，還是寫在這篇論文裏面吧。

一、德育答辯

我在德育答辯中一個的困惑是我做的演講和所有人都不一樣。德育是什麼，我有我自己的理解，這裏做些解釋。

首先，回憶過去時，很多同學的線索是時間或者自己這兩年做的事情。我演講時，並沒有用事件作為線索，而是用了三個自我評價。從弗洛伊德精神分析學説的角度而言，這三個評價恰恰對應了我的本我（ID，普通青年）、自我（Eg，文藝青年）與超我（Supereg，二13青年）。並且我找的例子確實生動，並沒有泛泛而談。

其次，展望將來時，我提出“命”也沒有跑題，因為“命”簡單説就是客觀因素。雖然周院長説“共產黨員不信命”，但那個“命”是封建迷信，並且顯然共產黨員決策時還是會考慮客觀因素的，換句話説，就是“實事求是”。目前我確實遇到了前所未有的困境，演講中也説了，就是“英語不好想出國”，如果把這些精力投入其他方面能力提升將會遠遠快於投入英語上。但我終究還是想獲得全面提升，實現自己的理想，就不得不去做這件我不擅長的事情。

二、德育再理解

我的另一大困惑是德育答辯中真正討論道德的人並不多，而僅有的幾個卻着實感人肺腑，比如我們班團支書的。我覺得這説明兩個問題，就是首先，德育是在討論道德問題，因此直入主題的人恰能切入要害。其次，德育並不僅僅體現在道德上，或者説道德在我們彙報的`日常學習中無處不在，否則這一次得到老師、院領導高度評價的答辯就是一次跑題的答辯。

作為一個人的最基本元素，道德在生活中無處不在。我們在德育中介紹自己做了什麼令自己驕傲或者懊惱的事情，因為我們很難承認一個不思進取的人會是一個道德高尚的人——這並非將成功與道德劃等號，只是説對成功的渴望是一種道德。我們談論自己的朋友，因為我們很難想象一個以自我為中心的人會是一個道德高尚的人，就像復旦登山隊的隊員，在救援人員失去生命後卻在盤算着“注意危機公關，登山隊就是你的了”，儘管有人辯解他們非常優秀參加了很多公益活動很有愛心，但仍然無法阻止人們的譴責、聲討。我們談論自己的未來打算，因為一個不關注自己的人無法獲得他人的信任。

道德來自於反思。我的答辯中，有一本書我沒有提到，因為我只讀了一半，然後在楊凌——就是我中秋去的地方，交給了我未來的另一半，讓她讀。那本書叫《公正》，就是目前網上最火公開課ustice的演講稿。書中關於災後重建、捨己為人等辯題的辯論，簡單命題的背後，公共道德對抗經濟利益的影子卻無處不在。我深刻的感覺到，我們的國家、社會缺乏這種聲音。我們並非沒有反思，只是這種反思由於失去了冷靜與理性而毫無意義。從我個人而言，這兩年做了太多錯事，無論是狂妄、懶惰、還是欠缺思考。錯誤無法挽回，我能做的，就是弄清前因後果，不斷提示自己一個錯誤決策影響有多麼惡劣。

從這個角度而言，我對德育的理解，已經不是兩年前開題論文“文化+身體=綜合發展”那麼簡單了。

三、收穫

我覺得這兩年最大的收穫仍然是內心的收穫——“一生俯首拜陽明”，心學。當然，我對心學的理解僅僅是入門級，自身很多地方並不完善。

上次德育論文，充滿激情，卻空洞無物。這正如大一時的我，在所有事情上都瘋狂投入，卻鮮有成效。事情的轉機是大二我決定全力投入物理競賽複習（這是非常不沾邊的東西，但確實如此），結束後由於對物理的想法確實很多，物理論文我寫的非常認真投入，並且我從中發現了樂趣——做到完美的樂趣。從那時起，我對自己説，要做最好自己。

然而我一如既往的並不是好學生，我從小學一年級到現在，只在上學期得過“優秀學生”，“三好學生”則一次沒拿過。進入大學後我想做改變，提出全面發展。但從目前狀況看，實在是積重難返，這並不適合我。於是我提出，利用我過於發達、過於二13的supereg，做有特色的自己。在全面的基礎上，獨立思考，勇於突破創新。不求“全面發展”，什麼都可以讓步，但認定要做好並且“命中註定”可以做好的事情，就必須做第一。

但這種事情畢竟是少數，生命中順風順水只是過眼煙雲，最起碼，對我而言德育答辯就不在其列。面對這種情形，就去做出與眾不同而符合大綱的東西，彰顯個性，出奇制勝。

心學給我的啟發，就是找出出奇制勝、槓桿撬動地球的支點——人的內心。舉例而言，我預料到中期答辯的氣氛肯定很沉重——因為無論是過去還是夢想都是沉重的——準備過程中，充分發揮自己幽默細胞多的優勢，調節氣氛；而如果是一個課堂文獻彙報我是不會這麼做的，生物化學的ppt展示，我的演講更加強調了邏輯關係，以體現科學的嚴密性。

心學的另一個啟發，就是杜絕空洞無物。這一條已經完全融入了我的學習生活中。無論是我的德育中期ppt展示，還是這篇論文，任何一個論述都跟着一個例子，並且這些例子都力求自然、簡單。

當然，心學並不主張投機取巧。當我策劃“出奇制勝”時，我會確保我的奇謀中融入了真的智慧真的努力，是否合適。比如詢問舍友我這麼做對不對，如果強烈反對的話我就會老老實實的做。

最後，可以把我這篇“二論”和我的“一論”對照下。“二論”的成長顯而易見，因為如果我還是那時候的我，我肯定會寫出我這兩年拿的所有獎學金、參加的所有社會實踐、取得的所有獎狀來證明自己德育可以得高分，而不去關注內心的收穫。相信“三論”時，我的論文將會伴隨着我的人生觀完全成熟。

學生德育課心得體會3

一、增強德育教學的藝術性

課堂教學是一項富有創造性的勞動，德育教學更是一種極具藝術性的高雅活動。由此，教師不僅需要按照教學規律和學生的學習特點安排教學工作，還要以對待藝術的“精益求精”的精神來對待中職學校的德育教學工作，力求以最佳的教學狀態完成中職德育課的教學工作。當前中職學校的德育課教學中存在着教師重視德育理論教學，習慣於知識的灌輸，而且教師本人把德育教育看得過於嚴肅，在教導學生時也是保持古板、單調的方式，難免不被學生喜歡。面對這一現狀的最佳解決方式就是從教師入手，一方面注意完善中職德育教師的教學藝術。把德育教學當作藝術，不斷地用淵博的理論知識去充實教學內容；用巧妙的教學技巧去完善教學方式；用最能震撼心靈的方式去正踐教學工作。另一方面，則是德育教師首先感受到德育以及德育教學所包含的藝術特性。首先，教師自身要能真正地理解中職德育課和對學生進行德育教育的重要性。其次，教師需要理解哪種教學方式、教學手段、教學理念最適合應用到對中職學生的德育教育中。

二、調動學生德育學習的積極性

對一門學科而言，學生缺乏積極性是非常致命的弱點，德育教育從本身特質上看比其他學科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教師習慣性地採用教條式教育方式，更容易讓學生對德育課失去興趣，從而失去學習的積極性。情況比較嚴重的學生甚至會對德育課產生牴觸、厭惡的不良情緒。教師想要解決這些問題，需採取以下措施：

1．注意德育教學的多樣化

教師將德育教材上的內容進行分解細化，在課堂教學中融入更多能吸引學生注意力並讓學生產生興趣的元素和教學方式。如將中職德育課程的教學內容與現實問題相結合，將現實生活中的真實案例引入教學內容之中，重視德育案例分析和實踐教育。上課時先以案例觀察的方式，吸引學生注意力，以案例中的真實情感和思維角度讓學生“動之以情”，並且引起學生思想和感情上的共鳴。隨後，教師對案例進行詳細分析，融入德育理論和德育常識，以這種學生容易接受的方式對學生曉之以理，從而達到德育教育的目的。

2．提高學生在德育教學課堂上的地位

新課改後中職德育教育中對學生主體地位的重視程度有了顯著提升，但仍未達到以學生為主、雙向互動的標準。目前中職德育課上學生仍處於相對被動的地位，所以還要繼續提升學生的主體地位，讓學生真正成為課堂教育的主體。教師在教學時要引導學生主動探索、主動學習和主動解決問題。

3．提高對德育課的重視程度

在中職教學中，學生對自己重視的學科學習積極性更高，然而作為以技能性專業為主的職業學校，中職學校對德育課的重視程度遠低於對專業課和技能課的重視程度。學校和教師這種對德育課相對輕視的態度自然也會影響到學生，讓學生不再重視德育課，也對學習這門課程失去了積極性。針對這種態度問題，需要從兩個層次來解決問題，第一層次是從輕視態度產生的根源出發，轉變學校和教師對待德育課的態度，並且還要讓學生看到教師們重視德育課的態度。第二層次是從學生方面，通過直截了當的課堂教學和潛移默化的思想滲透讓學生重視自身品德修養，並瞭解到德育課的重要性。

三、增強德育教師的個人素質

增強德育教師的個人素質是提高中職德育教學實效性的重要措施，也是現代中職德育課教學中不可缺失的一項措施。中職學校的德育課教學研究的基礎較薄弱，德育教師本身既缺乏教學指導，還缺少德育教學經驗，在探索和實施符合中職學生的德育教學方式方面阻力很大。這樣的問題目前可以從兩方面進行調整：一方面是提高教師的教學素質。如讓教師參加相關培訓，經常性觀摩和學習比較優秀的德育教學示範；能多方面收集德育教學相關資料，並對資料內容瞭然於心；提升教師的課堂教學基本功，會設計教案、分析教學類型、選擇教學方法等。另一方面，需要提升教師的品德素養。即教師本身要明理，言語行為符合道德標準，同時具備教書育人的能力，對德育教師的職業責任感有深刻體會，能主動承擔中職德育課的教學職責和教學任務。

四、加大信息化教學力度

信息化教學是我國當前教育教學改革的熱門話題之一，在其他科目的課堂教學中，信息化技術和各項信息資源已充分應用。但在中職德育課教學方面，信息化教學力量還較薄弱，存在着信息化教學基礎條件差、德育教學與信息化技術互不干涉或兩者有機結合不完整的問題。解決這一問題需要從三點出發：

（1）完善中職學校的信息化教學所需的基礎設施建設工作，先讓中職學生有條件接受信息化德育教學。

（2）對德育課教師進行信息化教學方面的系統培訓，或讓教師去其他學校或學科旁聽學習，借鑑經驗。

（3）加大德育教師的信息化教學實踐力度，讓教師在實踐中提升能力、總結經驗，摸索出最合適的信息化德育教學辦法。同時也能讓學生習慣信息化德育教學，縮短磨合期，增強師生之間的默契程度。當前中職學校正處於教育教學改革的關鍵時期，中職學校教育要求中對德育教育的考核標準更高。作為提高中職德育課教學實效性的核心力量，中職學校德育教師有必要時刻謹記以上措施，不斷完善自身素質以及提高德育教學水平。

學生德育課心得體會4

德育即思想品德教育，它是指教育者按照社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，把一定的思想準則和道德規範轉化為個人的思想意識和道德品質的教育。

當代青少年心理生理髮展具有不成熟、可塑性強的特點，他們面臨更多的機遇和史無前例的挑戰，只有樹立優秀的價值觀，才能全面正確地認識自己、他人和社會，將來才能成為對企業和社會有用的人。

我校中專學生由於生源層次問題，存在的一些現狀令人堪憂。如厭學隊伍日漸擴大，學生不愛學習、不想學習，他們大部分抱有理論沒用的想法，認為只要有實習成績就可找到工作。他們整日無精打采或上課睡覺，週末整日泡在網吧，對老師佈置的作業置之不理。學生的日常行為極不規範，在校園經常聽到髒話如行雲流水脱口而出，臭話隨口流露，這部分人也不排除女生。長髮、染髮、穿耳者為數不少，以至常聽到學校周邊住户議論“如今的學生有時候真的分不清是否是學生”。

造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教及網絡的影響等。但究其根本原因是當代學生缺乏道德教育，他們既不尊重自己，也不尊重他們的父母、老師、同學。俗話説，人必自尊而人尊之，德育教育的開展很有必要。

進行德育教育的過程中，各班主任智者見智，仁者見仁，我總結的主要工作有這幾方面：

1、加強日常規範，進行德育滲透

日常規範是德育教育的基本內容。日常規範是準繩，學生必須遵照執行，無規矩不成方圓。但如果僅僅強行讓學生遵守校規校紀而教師不注重自己的言行，日常規範必然形同虛設。教師在此德育教育過程中最有效的方法是“以身作則，以身示範”。要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。應用自己的行動向學生滲透，讓學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響，學生看到老師都以校規校紀約束自己，學生就會照做，不至於產生牴觸情緒，進而養成良好的行為習慣。

2、活動中的德育，進行德育普及

在活動中進行德育的最大特點是普及性強。良好品德的養成並非一朝一夕就可以達到，而是從一些不起眼的小事、一些看來不相關的方方面面逐步培養起來的。在開展活動的過程中，不僅可以培養自己的興趣愛好，發揮個性特長，還可以培養集體觀念，又由於每位學生都能參與，學生們可以自我表現，自我管理，實現師生、學生間的思想和情感的平等交流。在活動中學生鍛鍊、表現了自己，教師在這時進行教育，形式比平時苦口婆心的講述要生動的多，效果自然也要好的多。更重要的是活動開展多了學生就會信賴教師，就會自然打開接受教師和教育的閘門，學生有心理話就能向班主任傾吐，從而促進了教育的開展。

3、放開班委權力，培養自制能力

學生既是教育的客體，又是自我教育的主體。在班級管理中，班主任要充分發揮學生的主動性和積極性。在班集體中，每個學生都有自己的個性特長和活動交往的位置和對象，他們有一種自然的向心力。實踐證明：實行班委輪職可以為學生創造一個自己教育自己，自己管理自己的良好條件，教師教給他們開展輪職的方法，制定活動計劃，然後放手讓他們進行自我管理，這樣學生既得到了鍛鍊，又培養了管理能力，更重要的是，通過輪流執勤，讓每名學生知道了班委工作的內容，能讓學生更好的互相配合，提高自制能力，久而久之則養成了良好的習慣，達到了德育的目的。

4、德育始於課堂，最終融於生活

教育家赫爾巴德曾説過：“教學如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”在教學工作中，我們應該做到德育與智育並舉，並且要做到德育先行。在學生的學習過程中，教師只是處於一種主導的地位，而學生才是學習的主體。學生的學習成績的好壞在很大程度上是由學生自身的道德素養與學習意願所決定的，而這些都屬於我們德育工作的範疇。

另外德育工作不像理論教學那樣，教師在課堂上講，學生在課上聽懂記住了。我們必須充分地利用好“課堂”與“生活”這兩塊德育陣地，尤其是生活這個真正的德育大課堂。我們在課堂上所傳授的德育內容，須要學生在生活中去踐行，檢驗並指導學生在生活中的一言一行，持之以恆，這樣才能夠教會學生如何生活，

如何做人。把學生培養成思想、道德、品質均優秀的人才，這才是我們德育的最終目的。一個品德敗壞的人，他掌握的技術越高明，對社會的危害越大。

我們都知道，德育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中教師必須堅持在尊重學生的基礎上，言傳身教，做到有的放矢，並持之以恆。以上只是我當班主任以來的一些體會，希望隨着班級工作經驗的積累，今後能勝任班主任的本職工作。

學生德育課心得體會5

對青少年開展富有成效思想道德教育，培養他們良好道德修養和行為習慣，為他們以成為具有高尚道德品質公民打下堅實基礎，是新時期青少年思想道德教育工作新課題。在當前改革開放大背景下，社會發展迅速同時，也產生了一些不良社會風氣，這對學生思想產生極大影響，給學校德育工作帶來相當大難度，帶來新挑戰。我們如何應對新形勢迎接挑戰，有效開展中學生德育工作？這是擺在每一位教師面前不得不深思問題。在這裏我結合自己實踐談談幾點心得體會：

一、加強自身道德修養，以身作則樹立榜樣

一個好教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生領悟做人道理，學會做人。教師是學生一面鏡子，教師一言一行都會對學生思想品德形成產生深刻影響，因此教師應加強自身道德修養和職業素養，為學生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強勤奮向上積極進取精神風貌，時刻注意自己言行舉止，要有良好行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生表率。例如，教師要求學生不講粗話，要講文明、講禮貌，要求學生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是説教師要求學生做到，教師首先要做到，要求學生不做，教師絕對不做。

“言傳不如身教”在進行思想道德教育過程中，教師説一百遍不如做一遍給學生看有效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育效果。這一點我就深有體會，在我任教班級中，同學們以前不注意教室清潔，經常在教室裏面亂扔紙屑、果皮，特別愛講粗話，雖然班主任做了大量工作，但效果很小。一次上課，我走進教室看到教室裏扔了很多紙屑，就默默把紙屑撿起來，同學們都感到很驚訝，紛紛撿起身邊紙屑放到抽屜裏頭。撿完紙屑以後，説了一句話：“看，我們教室多麼整潔，我們也覺得很舒服，沒有老師批評，心情也好，如果我們每一個都自覺保持教室整潔，每一天都有好環境，好心情不是很好嗎？”從此以後，教室總是保持得很整潔。因此我們教師要強化自身修養，以文明言行，高尚品格去影響學生，時時、事事、處處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教作用。

二、開展形式課外活動、社會實踐為學生思想道德教育工作創設廣闊平台

課外活動是思想道德教育第二課堂，是思想道德教育行之有效載體。開展形式多樣課外活動有助於學生形成良好思想品德，課外活動是為學校教育目，與課堂教學相結合，在課外對學生實施多種影響教育活動。讓學生在課外活動中受到教育、啟發與鼓舞，是提高德育工作時效性有效途徑，課外活動多以集體方式進行，是學生自願參加。因此，他們會以積極態度去面對活動中遇到困難，處理個人與集體關係，這就有利於培養學生主體意識，團結互助團隊意識及集體主義精神，克服困難毅力。學校開展形式多樣課外活動既可以提高學生素質修養，開拓視野，同時也起到思想道德教育作用。

此外，開展各種社會實踐活動，增強學生公共意識，培養學生積極思想情感。組織帶領學生走出校園開展“遠離毒品，珍惜生命”宣傳活動，這有助於學生了解社會，有助於培養學生社會公德意識，關愛他人，助人為樂和互助合作團隊精神。

三、深入學生生活，瞭解學生，親近學生，及時發現出現不良行為及時糾正，及時引導

教師要堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆，從多方面培養學生教育學生。一個人思想道德形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時及時把他拉回來，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細心人，深入學生生活中瞭解學生，關心學生，積極開展個別談話與反映他們心聲集體活動，用“因材施教”方針，重視做好轉化工作，變簡單灌輸為啟發誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作效果。例如，有幾位同學時間觀念較差，紀律散漫，上課遲到，我就及時找他們來談話，在談話過程中我特別注意自己引導方式方法，以免引起他們逆反心理，不是直截了當指出他們不是，而是給他們講一些關於時間觀念、紀律故事，給他們講珍惜時間、遵守紀律重要性，從而引導他們認識到自己錯誤並能改正過來。通過個別談話，這幾位同學都很快轉變了過來，再也不遲到，再也不搗蛋，對待人也文明禮貌了。因此，在進行思想道德教育過程中，我們只要深入學生生活，充分了解學生，堅持曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆教育原則，將會收到較好效果。

四、密切與家長聯繫，爭取家長配合

家庭是一所學校，家長是孩子第一位老師，家庭對孩子影響是廣泛、深遠而持久；老師是學校與家庭取得聯繫紐帶，爭取家長配合學校共同教育學生。老師要主動向家長了解學生在校外表現，介紹學生在校內表現，介紹學校教育計劃和對學生要求，向他們宣傳教育意義以及正確教育思想和方法、交流教育經驗，共同探索教育學生措施、方法，提高思想教育可實施性。在取得家長聯繫，向家長反映學生情況時，要注意自己言行，首先要尊重家長，抱着和家長共同研究、探索態度，其次是向家長反映是真實情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當，既反映缺點又反映優點，既不能傷害學生自尊心又能起到促進作用。教育是長期，持久，因此，對學生思想道德教育也應是長期，持久。

總之，對青少年進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作實效性，只有這樣，才能提高學生思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準合格人才。