如果説學校教育是蓋一幢大廈，那班主任就是那腳手架，連接着每一個關鍵部位，是整個建築的“結點”，維繫着家庭、學校和社會間的複雜關係。作為一名班主任，我深深地意識到自己的任務有多麼重要。
今年x月份，我非常有幸地經學校領導的推薦，參加了“班主任培訓班”的學習。這四個月的學習與實踐對我來説，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。
在學習過程中，我邊學習邊實踐，班主任培訓班上學來的方法確實有效。我制定的方案是：《如何幫助學生學會傾聽》，我校學生是農村子女，由於家長一心撲在生計上，沒有時間與孩子交流，更不能顧暇對孩子的養成教育。學生習慣以自我為中心，集體意識淡薄，自我約束能力較差。特別是春節休假回來，還沒有全身心地投入到日常學習和班級常規中來，雖然我反覆強調，但上課鈴聲響後，但還是有個別學生不能自覺地安靜等待老師上課，即便是回到位子上，也是不緊不慢地做着自己手裏的事，鈴聲彷彿對自己沒起什麼作用。上課時明明知道隨便説話是錯誤的，可是同學跟自己一玩，就不自覺地説起話來。為此根據班主任培訓班的楊老師提出的要求，我確定了我所要撰寫的教育案例的問題是：如何幫助學生學會傾聽
教育方法：
一、認識傾聽的重要性
在開學初，我首先把自己從《故事會》中看到的一個小故事講給孩子們聽。同樣到一個公司去應聘的兩個人，一個被錄取了，另一個沒有被錄取，我問孩子們為什麼？答案很簡單，被錄取的人因為認真傾聽，聽懂了老闆的要求，而另一個聽了一半就去做了，結果與老闆的要求背道而馳。孩子們明白了：傾聽很重要，傾聽是機會。讓他們明確傾聽的意義是：人與人之間需要溝通、交流、協作、共事，善不善於傾聽，不僅體現着一個人的道德修養水準，還關係到能否與他人建立起一種正常和諧的人際關係，能否善於與人合作，利用別人的智慧。要讓孩子明白傾聽也是一種學習，一種溝通，一種尊重。在傾聽中，我們會了解到很多信息，獲得很多思想，產生很多共識，這能使人與人之間變得很透明，更親近。
二、養成傾聽的好習慣
人的成長其實就是一些習慣的.累積。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。新課程賦予我們這個使命，給我們這個機會，我們就應全力以赴、刻不容緩去幫助學生養成傾聽的好習慣。習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，急不得也跳不過！
1、傾聽在課堂
第一，讓學生做到耳聰，要學生做到耳聰就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發言，怎樣訓練學生耳朵呢？課堂上經常讓學生複述老師的講話和同伴的發言，在提問或提出要求時講究技巧，和學生做一做語言遊戲。
第二，讓學生做到“會神”，我是這樣訓練學生學會“會神”：課上經常讓學生説一説同伴的發言有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼好的方法，聽寫時經常讀錯音讓他們幫我糾正，或者説詞語的意思讓他們自己判斷選擇詞語，還有我説完要求後，讓他們幫我分析我所説的話裏有幾個意思等等。
第三，合作學習是新課程的一種新的學習方式。對於現在的學生來説，我想採用四人合作比較理想，一人講，三人聽，分工明確，也讓學生更清楚的知道自己的角色。使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以瞭解他人對問題和對文本的不同理解，有利於擺脱自我為中心的思維傾向。同樣，我也及時表揚那些在合作學習中認真傾聽的學生。
2、傾聽在課外
平時，我注意觀察學生與教師、學生與學生是如何相互傾聽的，再把例子引到課堂上對學生進行教育。我與家長取得聯繫，讓家長注意觀察學生在家裏傾聽情況，及時糾正不良習慣。這樣，家校共同引導，學生要養成良好的傾聽習慣也就不難了。
特別是對這個男孩，如果我發現在課上沒有給他足夠的時間，課下我就會找時間與他交流，告訴他我聽完的感受，也對他的思維和表達作出評價，以此證明我在認真地聽，同時也是在告訴他如果我不用心聽，我是不能懂他的。每次説完他都能高興好幾天，甚至課上沒説盡興，下課主動追着我説。當我發現他不高興或是與同學發生爭執時，我會耐心地聽聽他的理由，也會讓他聽聽我的想法，不但為他化解心中的不快，而且讓他感受到聽別人説是有好處的，有時甚至是幸福的。有時間我還引領他看課外書，教他學會傾聽那些無聲的語言。
三、深化傾聽的意義
隨着課堂主體性，自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要我學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學生還是差學生；無論是説對了還是説錯了；無論是説得清楚明白還是語無倫次，我都會專注地傾聽，從沒有半點不耐煩，更沒有打斷他們的話，並在傾聽的過程中發現他們的困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創意、批評的價值。
教育效果：
那個男孩也有了很大改變。他對學習有了興趣，尤其愛上我的語文課。大多時候他能做到舉手得到允許後再發言，別人的發言他能夠比較認真地傾聽，即使有了不同意見他也能等別人説完後再談自己的觀點。部分同學和老師改變了對他的態度，他有了親密的朋友，在這個班生活得更快樂了，因此成績提高了。每當他有了錯誤時我再教育他時，他不再撅嘴了。
此外，本期培訓班組織的不少講座對我們的多方面認識和能力都有關注：現代小學教師的角色定位及其素質要求、做一名行動研究者、學生評語的撰寫、優秀班主任經驗介紹。包括班主任培訓班的老師們悉心組織的參觀大紅門一小的老師們準備的對會活動，使我們在多方面得到了提高。
記得李春芳老師在給我們講如何讓學生學會預習時，給我的感觸很深。於是在學習回來的第二天，我自己又加上了兩條後，把方法寫在了黑板上讓學生做筆記，開始讓學生嘗試。在反饋時，分組交流漢字的音部、偏旁部首、筆畫、組詞、分段、感受、不懂得問題。集體彙報讀書感受、提出不懂的問題。學生的積極性非常高，許多學生的感受非常深刻，提出的問題很有價值。學生不僅學到了方法，讀書能力也有所提高了。這種預習方法受到了家長們的好評，其中聶玉洋的家長説：“倪老師，您教的這種方法真好，學生完全可以自學了。”在班主任培訓的期間裏，我發現我越來越關注我的學生了，我把更多的愛傾注在了他們身上。老師的點滴關愛，猶如窗外春日的淡淡暖陽，輕輕地讓學生感覺沐浴在金色的光線之中。當一隻小蟲子欲振翅高飛時，它需要的風和日麗的天氣，兼有一陣清風借力，它會充滿自信地飛得更高遠。這就是是教師的愛的“魅力”。孩子可能會揮霍父母的愛，卻一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關心話、一件可能是不經意中的不起眼的小事，卻能觸動學生的心靈而被學生珍藏一生。尤其是慣於被老師遺忘的中等生或成績差又性格頑劣的所謂差生。
學生在使用鋼筆時，我發現總有一些學生的鋼筆沒有水。於是我自己掏錢給學生買了兩瓶鋼筆水放在教室裏，隨時可以給鋼筆沖水。有的學生甚至忘帶鋼筆，我沒有責備、沒有埋怨，而是拿出自己的鋼筆給他們用。學生起初感到詫異，久而久之，班裏借鋼筆給同學的現象增多了。後來一位同學從家裏給老師帶來了一枝教鞭，被一位同學不慎弄斷了，於是他們各抒己見，幫我粘好了教鞭。進入期末複習時間，我會給學生打印練習卷子，由於沒有班費，於是自己掏錢給學生買紙。學生知道後，好幾位學生主動從家裏把自己做練習用的紙拿到班裏給同學們用。
我經常教育學生同學間要互相幫助。一天放學後，劉文碧又來到了學校。看到她又出現在我面前，開始我是一怔，後來故作鎮靜的樣子問道：“你怎麼又回來了，有什麼事嗎？”她面帶愁容的對我説：“老師，您能幫我一個忙嗎？”這時我才把懸着的心放下來，毫不猶豫地説道：“你説説看，我要是能幫你肯定幫。”她是讓我幫她跟奶奶説一下能不能少讓她幹些活，留些寫作業的時間。我義不容辭的答應了，後來她和奶奶都十分滿意我説出的辦法。每當我再一次問她有沒有需要我幫助解決的事時，她都會笑着對我説：“沒有！”後來同學間互幫互助的現象更多了。
每一位班主任都希望成功，但是責任心獲得成功才是成功班主任的前提，有了責任心，班主任就會全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和温暖着每一個學生的心靈。有了責任心班主任、在工作過程中就會想方設法克服困難最終使自己的事業成功。作為班主任應做到上對學校負責，下對學生負責兩方面。因而要做到全面執行學校佈置的各項工作，並能積極帶領全班學生。通過各種教育形式，組織各種活動，使學校家長學生都滿意。這樣才能當好一名成功的班主任。
文萃咖
