我們在一些事情上受到啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的聽課簡短的心得體會（通用6篇），希望對大家有所幫助。
3月8日，我聽了xx老師一節語文習作課。
交流時我説要提高畢業班的成績，作文是一個重點，因為基礎知識大家失分都不會有好大差異。平時要加強學生的小練筆。如寫寫景物、靜物、場面、小動物、人物外貌描寫，或者給學生一些詞語，要求學生寫一段話要把這些詞語用上等等，使學生的作文重視細節描寫，描寫得生動具體，作文才會有真情實感。
此後，謝老師也談了自己平時的一些做法，我覺得很好。謝老師説要求學生回家把自己印象深刻的事，包括看的電視，周圍發生的新鮮事，自己親手做的等，利用早讀講給同桌同學聽，然後把這些事記下來，開始要求不高，解決學生敢説，敢寫的問題；然後逐步提高要求，做到言之有物，圍繞中心等。
聽了六一班的課，我很高興，班上風氣很好，課前有歌聲，學生踴躍發言，學生有激情。
聽了辜老師、王老師、楊老師三位老師上的“同課異構課”，收益頗大。三位老師都能準確的制定本篇課文的教學目標，並能通過有效的教學手段很好的完成了教學任務，教學效果很好，課堂氣氛活躍。很好的體現了“有效課堂”。在教學中遵循了以學生了主體，教師只是個引導者，有效的點撥引導順利的推動課堂的層層深入。且課堂手段先進課堂學習氣氛輕鬆融洽。
一面是本人的一點建議：
辜老師的課朗讀指導仍不夠到位，並且有環節的設計有走過場的嫌疑。
王老師的課讓我收益匪淺：朗讀指導十分到位，學生每處感受都是在朗讀中悟出，在感悟中又有效的訓練了朗讀，二者相得益彰。王老師的課堂聽、説、讀、寫，學生的動手、動口、動腦得到了很好的體現、課堂是有效或者説是高效的。是值得學習的一節優秀的師範課。
楊老師的文化功底比較的強，課堂語言優美銜接，但有點過。有時候好象有自我表現之感。
3月29日，在實驗小學聽了張潔、蘇晗兩位名師的同題異構課《鄉下人家》，雖然是同一個課題，但在兩位老師高超的演繹下，卻是精彩各異、各有千秋。
張傑老師從詞語入手，導入了無痕跡，更難能可貴的是，對字的解析精彩到位，再加上一筆一劃的演示，可以看出老師非常注重對學生基礎知識的夯實。對課文的解讀，以詞語為點，依託句子，全面展開。尤其是教師充滿感情的閲讀，展示了老師深厚的學科底藴。整節課不愠不火，水到渠成卻不乏大氣。
蘇晗老師另闢蹊徑，同樣是詞語，以畫面的形式展示，以形象易懂的方式呈現在學生面前。在對課文的解析上，大膽放手，讓學生從整體感知課文開始，再逐段分析，沒有打破文章的結構。同樣，作為語文老師，蘇晗老師閲讀功底非常紮實，聲情並茂。在技巧上以靈動活潑見長。
短短的兩節課，讓我看到了自己的不足，更讓我找到了自我提高的方向。
今天在漂亮的xxx第二實驗小學聽了四堂關於《三角形單元總複習》的優質課。來自四個縣市的優秀教師給我們展示了四堂非常有特點的複習課。
四堂課均從複習舊知開始，循序漸進，將三角形相關知識點通過練習逐步再現。
思考：如何上好複習課？
複習課我認為有這麼幾點要關注的：
1、對舊知的回顧再現。學生對已學的知識瞭解多少？如何讓學生學會對知識點的整理和歸納？我們需要從點、線、面得角度引導學生學會整理知識點。
2、瞭解學生的掌握程度，查漏補缺。通過舊知的回顧整理，瞭解學生掌握薄弱的知識點，設計相應的練習達到鞏固的效果。
3、尋找知識的生長點，關注後續學習。每一次的學習都是為後續的學習作鋪墊的'。如何在舊知的回顧中抓住知識的生長點，有效應用，是複習課的重點。
不要為了複習而複習，複習時為了更好地發展。停留在原地的踏步走體現不了教師的引領地位。
上週聽了張小倩老師的展示課，其中有些地方使我深受啟發，下面就談談我的感受。
張小倩老師的《太陽》一課，從老師的教態到學生表現來説，都有許多值得我學習的地方。張老師做為一名年輕的教師，但是上課時教態卻十分大方自然，乾淨利落。他們班的學生整體來説都具有良好的精神風貌、學習習慣，可以看出張老師平時對學生的課堂常規管理也是十分到位的。
就這節課來説，張老師採用故事導入的方式，一開始就給學生講了《后羿射日》的故事，提高學生的學習興趣，這樣的安排，使學生得以心情輕鬆，又為後面上的課文《太陽》做了鋪墊。然後張老師又用多媒體出示了本節課的學習目標，讓學生在課前就知道本節課他需要完成的學習任務，可以幫助他更加有效的學習本節課。因為這是一篇常識性説明文，所以在教學過程中，張老師比較重視對説明方法的講解，不但讓學生從文中找了相關例句，還讓學生現場舉例，加深了學生的印象。整體來説，本節課的學習目標基本實現，但總覺得整堂課下來，讀的太少，課堂上缺少了朗朗的讀書聲。
總之，這是一次成功的展示課。我們都可藉着這難得的機會相互切磋，取長補短，共同成長。讓我們加快前進的步伐，讓我們的學生因此受益無窮。
10月19日聽了三年級五班孫瑋老師的一節數學課《秒的認識》。這節課整體設計上非常連貫，環環相扣，能夠讓學生跟着一起走進情境，並且在輕鬆愉快的氛圍中得到思維的鍛鍊。
本節課首先從新聞倒計時引入時間單位秒，然後認識秒針，觀察秒針的特點，模仿秒針轉動的聲音，在一秒內可以做些什麼，老師從形象可見的鐘表入手，過渡到抽象的1秒，學生實現了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，學生有思考及自由表達的時間和空間。
學習秒和分之間的關係所使用的方法生活化不是讓學生生硬的記住，通過觀察秒針，分針的轉動。探索秒分的關係，在觀察的一分鐘內，學生的注意力特別集中，所以時分秒的關係，學生會有深刻的印象。而不是簡單瞭解不會成為過眼雲煙，學過就忘記了。
“一分鐘可以做多少道口算題”這個問題情境的設置是我沒有想到的，之前接觸過這節課的教材，認為這節課單調，擔心自己會講不出東西，也不能找到本節課的重難點。聽了孫偉老師的一節課。馬上變得思路清晰，要把“秒的認識”送回到生活中去講，要讓學生在生活運用，學以致用，體會到學習的作用，加強數學與生活的聯想。
文萃咖
