篇一：課堂行動研究心得體會
收集數據，分析數據，並進行反思和評價，最後撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發現一個新觀點或新方法，制定實施方案並實施，實施中根據觀察和反饋調整方案，分階段有計劃的收集數據，分析數據，並進行反思和評價，撰寫研究報告。
作為農村的一線英語教師，我每天都面臨着很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業；講了多次後，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎佔據了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產生的原因，並根據自己所處的教學情境和所教的不同學生出發，調查和分析問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。
在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，並和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發展的專業學習共同體，學會觀察和發現教學中的問題，並能夠針對問題，開展調查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發展，推動教育理論的創新。
在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業生活方式，一種職業精神。通過持續不斷的專業發展，形成改革意識，發展教育創新能力，讓教育改革獲得動力。
篇二：對開放式教學的認識和體會 ——以數學課堂教學為例
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發其創造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放
邏輯思維是學習數學的基礎，發散思維和逆向思維對於培養學生的創新能力有着極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材並衝破教材的束縛，儘可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養學生的思維方式，讓學生逐漸養成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等於x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發學生一題多解，培養髮散思維。如計算： 2012+20122-20132
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
篇三：教學研討心得體會
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動Ｒ導學生體會數學與現實社會的聯繫＜憂墾生的數學應用意識２歡戲岣喚餼鑫侍獾牟唄元Ｌ岣囈餼鑫侍獾哪芰Α＝岷嫌泄氐慕萄內容Ｅ嘌學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括６約虻サ奈侍飩行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題Ｍ時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象３槿∈攣鐗謀局適糶元４傭獲取新的知識。 在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境Ｎ揖醯梅淺Ｊ屎閒⊙數學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣Ｊ寡生對新的知識產生強烈的學習慾望３浞址⒒友生的能動性的作用４傭挖掘學生的思維能力Ｅ嘌學生探究問題的習慣和探索問題的能力。 1、在教學中既要根據自己的實際Ｓ忠聯繫學生實際＝行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起Ｊ寡生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性８學生極大的吸引Ｗプ×搜生認識的特點Ｐ緯煽放式的教學模式４鐗皆は冉萄У男Ч。 2、給學生充分的思維空間Ｗ齙醬授知識與培養能力相結合Ｖ厥友生非智力因素的`培養ず俠澩瓷杞萄情境激發學生的學習動機Ｗ⒅丶し⒀生學習的積極性推動學生活動意識。 3、在教學中提出質疑Ｈ醚生通過檢驗７⒄購團嘌學生思維能力Ｊ寡生積極主動尋找問題Ｖ鞫獲取新的知識。 4、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用６土堆生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。 5、整個課堂教師應始終保持着師生平等關係２歡瞎睦與讚賞學生Ｐ緯苫ザ。
二、設計質疑，教學生學習慾望
促使學生主動參加實踐獲取新知識。 1、充分挖掘教材＠用學生已有的知識經驗作為鋪墊。 2、重視傳授知識與培養能力相結合３浞址⒒雍屠用學生的智慧能力；極調動學生主動、積極地探究問題Ｅ嘌學生自主學習的習慣。 3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養３浞值鞫學生的智力因素與非智力因素Ｊ寡生主動獲取知識。4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境ぷ裱創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
三、創設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性ぬ峁┮恍└揮刑粽叫院吞剿饜緣奈侍狻Ｕ庋不僅會激發學生進一步學習的動機せ鼓蓯寡生在解決這些問題之後增強自信心げ⑶掖蟠筇岣哐習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。 基於以上的認識の胰銜在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的慾望た梢栽詼手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法ぬ岣哐生的能力な寡生得到全面的發展ふ嬲成為數學學習的主人。
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