朗誦心得體會

心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的朗誦心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

朗誦心得體會1

經典是文化的精粹，是人類文明的積澱，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以説是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。

因此，在老師的指導下，孩子們直面經典，誦讀經典，感受經典，仔細回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經典誦讀後帶給我們的喜悦。

一、孩子的語文素養提高了

開展“經典詩文誦讀”活動後，我欣喜地發現孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。孩子對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反覆誦讀中，誦讀的水平在步步提高，孩子的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語説得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

二、道德修養得到完善

經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《弟子規》經典故事講述了許多社會倫理、道德規範、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變着自己的生活、學習習慣。兒童最善於模仿學習，久讀經典，最易受到薰陶，他們會以古人為榜樣，學習古代聖賢的品質，更加自覺地規範自己的行為。隨着誦讀活動的開展，逐漸培養了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格温和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家裏，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲説話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什麼，就答什麼，甚至不答。自從讀了經典以後，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了。《弟子規》中的“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”可見，經典能使孩子養成良好的行為習慣。

由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看着孩子們在經典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

朗誦心得體會2

經過長達幾個星期多的刻苦訓練，在我們全班同學的的努力下，我們班的朗誦節目獲得了一等獎的好成績，我知道這個一等獎是多麼地來之不易，它包含着我們全班同學的辛勤付出，聚集了我們所有人的汗水與努力。只有我們全班同學一起努力，才能收穫這樣的好成績。

每天大課間的時候我們就在旁邊的教室裏進行專門的朗誦“魔鬼訓練”，茅老師是我們的主教練。剛開始的時候我們朗誦的疙裏疙瘩，總是分不清自己的男女聲部，總是女生讀的時候男生也讀，男生讀的時候女生也讀。別説融入感情了，就連最基本的句子都讀不端正，談何感情的加深。但是因為我們都想為班級爭得榮譽，所以也更加認真刻苦地練習，更加認真仔細地聽講，有時一句世界上的眼睛千雙萬雙就要不斷重複地練上十幾遍，經過了長時間的刻苦訓練我們的朗誦水平比原來大有長進，既提高了水平，又鍛鍊了身體，真是一舉兩得。

起先我們唱歌也是五音不全，常常喜歡跑調，茅老師為此對我們進行了專門的發聲訓練。讓我們先哈哈大笑，再做出一種像要打哈欠似的姿勢。長期的刻苦訓練已經能使我們朗誦歌唱的十分優美上口了，我相信只要我們全班同學一起努力一定能在朗誦比賽上取得好成績的。

一等獎是由我們全班同學一起努力得來的，它聚集了我們整個班級的團結，是我們汗水的結晶，我們今後一定會更加努力的！

朗誦心得體會3

記得上小學的時候，老師經常讓我們在課堂上進行分角色朗讀課文，於是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對這課本嚷嚷起來。有時學校還時不時的'進行詩歌或課文朗誦比賽。

那時候，我只知道朗讀就是照着課本讀，朗誦就是不看課本，把文章背出來。其它的就一無所知了。那到底何謂朗讀？何謂朗誦？二者之間有何區別？

現在學習了朗誦與演講這門課，才開始注意到他們之間的區別。朗讀時用清晰響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內容。可見，朗誦的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外還要藉助眼神手勢等體態語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。

其實，説到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學在大一的時候選修了，她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，説選修這門課高老師會教你發音方法，可以練習普通話，於是就強烈建議我選修這門課。

回顧這一學期，時間過的真的很快。高老師説：“我們第一次上課的時候大家穿的都是棉襖，等到學期結束的時候，電扇都搖起來了。”在這短短的一學期裏我實在還沒學盡興，感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學習。

在第一節課的時候，老師首先吸引我的不是您這個人，而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤，吐字是那樣的清晰標準，字正腔圓。我心裏就在好奇，這可能就是正確使用語言的藝術，不知道他會帶給我們什麼妙招？讓我有朝一日有他那樣的説話水平。

果不其然，第一節課裏，您就教授了我們呼吸的方法。我當時還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什麼關係？您解釋道：“只有運用正確的呼吸方法才能儲存足夠多的氣，讓你説話時不至間斷。我第一次瞭解到原來説話也有這麼深的學問。接着，您又讓我們練習了繞口令，還讓同學當場表演，課堂氣氛也很活躍。

其間又教我們怎樣區分舌前音與舌後音。説到這個事我最頭疼的地方。都説信陽世普通話的重災區，而我恰恰是信陽人。從小學到高中無論是老師還是我身邊的同學親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來學校時，同學們大部分都是操着一口標準的普通話，又會一口地道的河南話。而我是普通話説的不標準，河南話又不會説，經常是普通話之中夾雜着信陽話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口，其餘幾個人就挑出一大堆的毛病。還經常帶着懷疑的口吻説：“你是河南人嗎？”弄的我挺尷尬的！慢慢地我就説話越來越少了。最後她們只有投降了，得了，你還是開口講話吧！不然，人家還以為我們寢室有個啞巴呢！不過現在大家都已經度我免疫了。説的話大家基本上都能聽懂了。

我總結了自己普通話方面的幾點毛病：

一、舌前音和舌後音不分;

二、n和l不分；

三、前鼻音和後鼻音不分。

其實，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到説話的時候就顧不上了。

正是因為這個原因，在大一大二的時候我放棄了好多機會，比如演講賽，班幹部競選等。自己普通話説的不標準，怕登台演講讓別人笑話。高老師給我們練習了好多這方面的繞口令。我不光在課堂上練習，課下自己也進行了練習，現在感覺有一定的成效

我們還進行了詩歌的朗誦練習。朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作不是脱離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者，通過原作的字句，同有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上收到感染。

比如，我們在高中的時候就學過徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過，但那個時候的朗誦是不帶感情的。現在在高老師的指導下，我們在朗誦這首詩的時候，眼前情景再現，彷彿出現了詩人在康河裏，搖曳着一條小船，在星輝斑斕下盪漾。也能體會作者那依依不捨之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同，更引人入勝。