在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的漫畫作文4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
[作文內容]
本單元習作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。
[設計理念]
引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。力求體現人文性與工具性的協調統一。
[教學目標]
1．讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養學生明辨是非的能力。
2．觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。
[課前準備]
1．要求學生利用雙休日到社會上調查蒐集國內外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，並適當寫寫自己的感受。
2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，並説説你選的漫畫畫的是什麼，作者畫這幅漫畫的用意是什麼．想一想漫畫與其他故事性圖畫有什麼不同?
3．漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。
[操作流程]
一、展示漫畫，激趣導入
1．同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內展示交流，並説説自己準備的漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。
[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調動學生的學習熱情，激發其寫作興趣。]
2．指名説説漫畫與其他故事性圖畫的區別。
[瞭解漫畫的特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]
二、出示漫畫，看圖評説
1．出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能説説圖上畫的是什麼?(圖上內容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠佔了“母子上車處”，一位母親抱着孩子無奈地站在一邊張望。)作者畫這幅畫是想諷刺什麼?(提示：本漫畫名叫什麼?它批評諷刺了生活中什麼樣的人?)
2．指名評説。(候車站台上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)
3．同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什麼想法呢?請同學們暢所欲言，把你獨特的感受説出來。
(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧譁；在寫有“講衞生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。)
[由漫畫《假文盲》生髮開去，讓學生聯繫生活實際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫作內容，收集寫作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由説現象到講想法，層層推進，使學生在不知不覺中由作文的內容轉向作文的中心，進而滲透人文教育，培養學生的社會責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實現工具性與人文性的有機結合。]
三、明確要求，合作述説
1．請同學們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點是什麼?(要讓學生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫的依據是一幅漫畫；二不是一般地把圖意寫下來，重點要寫出自己的“看法和想法”。)
2．複習《為人民服務》，體會寫議論文的一些方法。讓學生明白要把道理説通説透，要注意擺事實、講道理，以理服人。
[授之以魚，不如授之以漁。合理滲透寫法，教給學生學習方法，有效提高學生寫作水平。]
3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀點的圖片以供學生選材。
4．請有相同看法的同學自由組合成4—6人的學習小組，探討怎樣把習作寫好，合作試着口述作文。(寫自己帶來的漫畫的`同學也一樣分組)
5．以小組為單位彙報交流，請大家認真傾聽，看看是否達到以下要求：
(1)交代清楚漫畫內容，領悟畫家用意。
(2)敍述條理要清楚，主題要鮮明。語言要簡潔、通順。
(3)敍述過程要注意擺事實講道理。要夾敍夾議。
(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會和環境的危害。)
[由説到寫是訓練小學生寫好作文的基本規律，給高年級學生提供説話的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]
四、嘗試寫作，多元評價
在學生説具體的基礎上，嘗試寫作，之後，師生共同互動評價，尤其是富有個性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價過程中，注意引導學生明辨是非，感悟生活，樹立正確的輿論導向。同時找出不足之處並加以改正。
[師生互動，多元評價，引領學生明辨是非，有機滲透人文教育。]
五、總結昇華，領悟規律
總結本次的習作方法，引導學生領悟此類作文的寫作規律，並以此為契機，讓同學們精選本次作文中的優秀作品。以“小辣椒”為主題，出一版牆報或將本次作文編輯成冊，使學生受到更深層次的教育。
[課外延伸，富於創意，既體現文道合一，又務實求真，使學生的各種能力得到培養和發展，真正體現以人為本。]
[總評]
本教學設計的特色是多方面的。主要體現在：
1．貼近學生生活實際，學生對此次習作倍感興趣，樂於表達。從“內容入手”，而且都是學生自己感興趣的漫畫，因此，人人自然就有“話”可説，有“料”可寫了。
2．畫與生活結合，由漫畫而理解生活，又由生活而領悟畫意，使學生從作文中感悟人生，學會做人，凸顯以人為本，人文性與工具性協調統一。
3．説寫評議有機結合，渾然一體，既尊重了學生的獨特感受，張揚了學生個性，又使學生的各種能力得到培養和發展，整個教學過程自然流暢，引導學生作文如水到渠成。
4．注重寫法引導和課外延伸也是本教學設計的亮點。
教學目標：
引導學生通過觀察漫畫，進行大膽合理的想象，儘量做到構思巧妙，語言通順，能夠結合生活實際，揭示漫畫當中藴含的深刻內涵。
教學重難點：
1.仔細觀察漫畫中人物的神態，動作，用自己的語言來描述漫畫的內容；
2.展開大膽想象，結合生活實際來闡釋漫畫中所揭示的內涵。
教學課時：1課時
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
師：同學們，你們喜歡看漫畫嗎？那我們就一起來欣賞幾幅漫畫！
那麼，什麼叫做漫畫呢？
課件出示：
漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來表現幽默、風趣的畫面，來諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。
二、出示漫畫一
1.第一步：把握內容
師：請同學們仔細觀察這組漫畫，誰能説説這組漫畫主要講的是什麼內容？
指名説説。
師：看來，同學們都能夠——板書：把握內容
2.第二步：讀懂意藴
師：這是一組多麼有意思的漫畫呀，你們知道這組漫畫主要是想表達什麼樣的意思嗎？
指名説説（爸爸的權力實在是太大了！）
師：真棒！我們在讀漫畫的時候，不僅要能夠把握內容，還要能夠——板書：讀懂意藴
3.第三步：結合實際
小組討論：請同學們想一想，在現實生活中，哪些地方讓你們覺得爸爸的權力實在是太大了？
師：看來，同學們不僅讀懂了漫畫的意藴，還能夠——結合實際
一幅好的漫畫，能夠開發我們無限的想象力；一幅好的漫畫，還有深刻的內涵在裏面，我們聯繫實際就能把它品出來。
三、出示範文
我們每一位同學都想暢所欲言，訴訴苦水，有一位同學將漫畫轉換成了書面語言：
今天，我們上了一節漫畫作文課，其中有一個情節給我留下了深刻的印象。一個爸爸希望他的孩子長大後不僅能成為總統，還要成為藝術家和科學家，他爸爸的權力太大，期待太高了，他從來沒有想過自己的孩子想要成為什麼。別人問這個孩子想做什麼的時候，你猜他是怎麼回答的？他説： “我想當爸爸，因為爸爸的權利實在太大了！”讀到這裏，我情不自禁的笑出聲來。笑過之後，我陷入了沉思。
是啊！爸爸的權利的確很大。大人們總説，孩子是我生出來的，要把他培養成了不起的大人物，現在就得給他們報各種課外班：英語班、奧數班等等。學習學習再學習，做題做題再做題，弄得我們負擔很重，其實，每個孩子都有自己的想法。就説我吧，興趣愛好很廣泛，特別嚮往能在週末的時候做自己喜歡做的事；或者瘋狂地讀各種小説，興致來的時候把小説中的人物畫下來，自得其樂；或者製作各種各樣的紙服裝，在大衣櫃前一展風采；或者對照着棋譜仔細琢磨，來一個“自殺”，偶爾約上好友來一個“他殺”……可是一切美好的願望都因為爸爸的“權力”化為泡沫了……
爸爸的權力，就像一張巨大的無形的網將我緊緊的束縛，而我就如同一隻被困的鳥兒。我多麼希望爸爸的權力能夠小一些，再小一些，好讓我有舒展羽翼的機會。
師小結：説出你們的心聲了嗎？通過剛才的學習，我們知道了，把一幅漫畫轉化為文字，首先要把握內容，然後讀懂漫畫所包含的意藴，最後還要結合自己的生活實際進行拓展。
板書課題：漫畫作文
四、寫作練習
欣賞視頻、看漫畫二
師：請同學們根據第一組漫畫的寫作手法，嘗試完成第二組漫畫作文。
學生自由習作，老師巡視指導
五、成果分享
師：請同學們停下手中的筆，我們一起來欣賞幾篇習作。
六、鼓勵修改
用紅筆修改
七、佈置作業
根據今天所學的內容以及方法，將課堂上寫好的作文再次修改，寫成一篇完整的作文，字數在500字左右。
八、推薦閲讀
漫畫集：《父與子》《三毛流浪記》
吃飯了！爸爸走過來，看見熱氣騰騰的飯，口水都快流出來了。這時，媽媽問爸爸：咦？兒子呢？你去把兒子叫來，他的飯要涼了。
知道了！爸爸站起來向兒子的卧室走去，心裏想：兒子到底在幹什麼呢？如果他在玩得時候不小心打碎了東西扎傷了怎麼辦？不行，我得趕緊去看看。
爸爸推開門一看，兒子正趴在地上看《城裏狗和鄉下蛙》，看得津津有味。兒子，快吃飯了！飯要涼了！爸爸喊道。
好的。兒子起身不情願地從卧室走了出去。
奇怪？什麼書讓兒子這麼着迷？爸爸好奇地翻看兒子的書。
咦？你爸爸呢？兒子你快把爸爸叫來，他的飯已經涼了，媽媽大聲喊道。
兒子快速走進卧室一看，原來爸爸竟被他的書給迷住了。
兒子笑道：爸爸，我們吃飯吧！吃完飯再一起看書。
爸爸撓撓頭，不好意思地説：好呀，好呀！我的肚子正餓得咕咕響呢！·
於是父子倆每天吃完飯就一起看書，他們一邊看書一邊哈哈大笑！家庭裏充滿了歡樂的氣氛。
一、認識漫畫
寫好一篇漫畫作文的第一步就是認識漫畫。漫畫不同於其他圖畫，它是一種寓言式繪畫，從生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，寓道理於圖畫之中，批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象，以小見大地來揭示深刻的哲理，使人在輕鬆、幽默的笑聲中領悟道理，獲得人生真諦。
二、觀察漫畫
首先觀察漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什麼關係；其次，要觀察漫畫裏的每個細節。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在幹什麼：還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品，畫面上的每一個細節都對錶達漫畫的寓意有提示作用。另外，還要分清主次，弄清畫中誰是背景，誰是主要人物；圖中國共產黨有多個人物，哪個是主要人物，哪個是次要人物。一般來講，多數漫畫會有多種情節，動筆之前，大家應分清哪個情景更有意義、更典型。我們特別要揣摩漫畫的誇張之處，漫畫為了説明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪變形誇張，以引起讀者共鳴。誇張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。
例如，漫畫《假文盲》的內容是：在寒風凜冽的冬季，一批人在公共汽車站等候着下一班車。在這之前，汽車公司為了更好地為老弱病殘幼者提供方便，在每一個車站都設立了“母子上車處”。一位抱着還在吃奶的嬰兒的農村母親來到了這個地方，卻只能呆在外面。這是為什麼呢？原來早已有四個大男人塞滿了通道。一個人兩眼盯着馬路，似乎在研究什麼重要的事，眼睛從沒看過那個牌子；第二個、第三人則閉目冥思：第四個更是用疑惑的眼神看着那五個字，彷彿不認識這些字。可憐那牌子旁邊的婦女一邊要哄小孩子睡覺，一邊卻無奈地望着他們。
三、領悟寓意
漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫，所謂“領悟寓意”就是深刻領悟漫畫的深刻寓意，也就是要體會作者的用意；看懂圖意、把握寓意是寫好漫畫作文最關鍵的一環。
透過漫畫畫面內容，對“假文盲”們進行了尖刻的諷刺和有力的鞭撻，猶如一把鋒利的匕首切中了社會中的醜惡現象，強調了講文明、講道德是構建和諧社會的當務之急，呼籲人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，提醒人們要做一個文明人。
四、聯繫實際
這一步是全文的寫作重點，在這一環節上應多花點筆墨去寫。
當理解了畫面寓意之後，就要聯繫生活中的人和事，運用聯想和想象加深對畫意的理解，並獲得大量寫作材料。在寫作的時候，要發揮自己的想象力和聯想，把自己的想法寫具體，要聯繫生活實際思考，弄清楚畫面隱含着的意義。
聯繫實際時，我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現象，如在公園草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上拍照或追逐：又如，在圖書館的牆上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧譁”等條幅，但仍有一些人在圖書室裏大聲説笑，不顧其他人的感受……根據上述社會上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會，寫出自己的真實感受。
五、發出呼籲
最後，在文章的結尾，就社會上的一些不文明的現象向讀者發出呼籲，提出一些切實可行的建議。
總之，漫畫作文不同於一般的看圖寫話，看圖寫畫的作文側重寫清圖意，而漫畫作文在寫清圖意的同時，更側重聯繫實際談感受，揭示其漫畫的主旨。
文萃咖
