課堂活動作文10篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的課堂活動作文10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課堂活動作文 篇1

今天，我依舊來到春筍作文班。這次，我們玩“擊鼓傳花”。鈴鼓響起來，花兒不停地傳來傳去，平時人人恨不得拿到花，今天，花兒卻像火炭一樣被扔過來扔過去。第一次，傳到一個同學手裏，鈴聲停下了，那個同學被叫起來背古詩。第二次，老天真不開眼，花兒傳到我手上，剛想扔給鬆洲，鈴聲突然停了。

沒辦法，只好被趕鴨子上架，背古詩，詩從我口中擠牙膏般一字一詞吐了出來。背完後，我就迫不及待地讓花兒從我手中溜走。花兒傳到紀雯那，鈴聲再次停止，紀雯也擠出一首古詩。緊接着，花兒停在了詩瑤手中，詩瑤念李白的《贈汪倫》，沒想到在最後一句中出了錯，把“不及汪倫送我情”背成了“疑是銀河落九天”，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們鬨堂大笑。感謝詩瑤，她讓我在這裏不再拘束，與同學們一同開懷大笑。花兒又落到了鬆洲手中，他把《楊氏之子》誦經般唸了出來，可惜誰也沒聽清楚……第一場“背古詩”落下帷幕。第二場“成語造句”又拉開帷幕。我本想再次與同學們開懷大笑，可事與願違，同學們一板正經地造句。

這時，黑板上的積分，我一落一千丈。我想：唉，再嘻皮笑臉下去，小心我給人家墊底，於是，我便千方百計地想要花兒落在我手中，可花兒仍一再溜走，唉！第三場是説反義詞。本想向你多嘮叨幾句，可時間不早了，我就不多説了。春筍作文班活動多姿多彩，若想知道詳情，就來春筍作文班學習吧。

課堂活動作文 篇2

今天天氣真好，陽光明媚，萬里無雲，真是個郊遊的好日子啊！這次我們的第二課堂活動是去：于謙祠。

我們一大早就到了學校，坐着大巴車去了。過了20多分鐘的路程，終於到達了目地的:于謙祠。我們高興的下了車，走了幾分鐘後，到了于謙祠。我們走進了一座大殿裏，只見一座石雕矗立在我們眼前，那座雕像就是于謙。他用手拿着自己的衣襟，十分的恭敬，好像還在對我們表示歡迎呢！在這個殿的最上方有一塊大大的牌子，上面寫着4個大字：丹心抗傑。我仔細看，發現在於謙的石雕的後面，有一塊石碑，上面刻着一首詩，想必，大家都很熟悉吧：“千錘萬鑿出身山……”。參觀完了大殿，我們有來到了另一座大殿裏，在殿門口，有一棵大樹，上面掛着許多的紅絲帶，在每根紅絲帶上都寫着其他人的美好祝福，有：我祝我全家身體健康。

還有人在絲帶上寫到:我要好好學習，天天向上。這是多麼美好的祝福啊！我們走進了大殿，在左邊看見一個“三台夢跡”的簡介，我雖然不是一個熱愛歷史的同學，但我還是想去了解一下，還可以豐富課餘知識。我睜大了眼睛：于謙剛正不阿，清正廉潔，是人們心目中的偶像。久而久之，杭州百姓將其觀為城隍之神，逐有於祠祈夢，預卜禍得失之習俗。我可記住了哦，你們呢？我又往裏走，看見了《異夢記》和《西湖生活古今遺址》這兩本書，這兩本書就是于謙祠祈夢的書籍。我們還要繼續參觀呢！

我們又走進了另一座大殿，仔細看的人一定會回答出我的這個問題:“西湖三傑”是指哪三位?如果你不知道也沒有關係的，就讓我來告訴你“西湖三傑”是指岳飛、于謙和張煌言。我們終於來到了最後一站：碑堂。碑十分的高，上面刻着密密麻麻的字，我左看看，右看看，這段話裏沒有任何的標點。唉，真是的，古人的字好難懂哦！

這次活動，讓我瞭解了于謙，還讓我喜歡上了歷史。

課堂活動作文 篇3

傳説中夢寐以求的活動課終於降臨在地球東邊的中國廣東省揭陽市的某一個課堂上。

“咯咯”“哈哈”“嘻嘻”……各種各樣奇異的聲音在我的耳邊纏繞着。瞧！增悦同學滿懷信心地走上講台，那種氣勢好像他已經勝券在握了，同學們個個都仰着腦袋，凝視着這個“明星”登場表演“鬥雞眼”！

只見他不慌不忙地立正站好，把手漂浮在胸前，又輕盈地按下去，她在讓自己“淡定”一下。那雙眼睛撲在鼻樑中間，那雙鬥雞眼可真嚇人，身子又抽搐地抖着，真怕他那眼珠掉了下來，又做了一些亂七八糟的“太極”，抖得同學們鬨堂大笑。瞧！在黑夜裏，燈光照亮着每個同學純粹的笑容，像是星空中綻放着朵朵燦爛的太陽花。他們抑制不住自己的情緒，笑得直跺着腳，跺腳聲把整個教室都轟動了起來，好像發生了“七級大地震”。連平時文靜的小南瓜也“震”了起來，她直捂住嘴，發出了細細的嬉笑聲。

“笑星大比拼”的“笑星”歸落於增悦了，他不顧形象地為同學造出歡樂，這顆“明星”的“笑”儲存在每個同學的“歡樂回憶”裏。

我永遠忘不了這堂有趣的活動課。

課堂活動作文 篇4

老師説：“從前，羅馬有個大將。他下令將所有抓來的俘虜捆絆起來扔到死海里淹死，可是第二天，部下來報扔到死海里俘虜都漂回來了。將軍很奇怪，便再一次將俘虜捆絆起來扔到死海里去。第三天，部下來報俘虜又漂回來了。將軍更奇怪了，想：難道有神靈在保佑他們，將軍怕得罪神靈就把他們給放了。”大家聽的着迷了，還想聽一遍，可是因為我們是在上課所以老師就沒再講了。

故事雖然聽完了，但我們心中還是一個謎。為了解開這個謎，老師要開始做實驗了，老師先把雞蛋放進第一個杯，雞蛋迅速沉了下去。當老師把雞蛋放到第二個杯中雞蛋就浮在水杯裏，我們就感到奇怪。這時尚老師叫一位同學去嘗一嘗這兩杯的水。那同學説“：這兩杯的水，第一杯的水是淡水，第二杯的水是鹹水。”這時，我也悟出了一點道理。我想：媽媽醃製鹹鴨蛋不也是用鹽水泡製的嗎？鴨蛋不也是浮起來的嗎？死海的水是鹹的，所以被絆住的俘虜不但沒死，還漂回來。這時老師高興地説“：鹹水的浮力很大，死海是含量很大的湖，所以俘虜都沒死。”

我通過這次課堂活動課，我才知道世界上還有淹不死人的海——死海。雖然我在知識的海洋中遨遊，而自己在知識還比不上海洋裏的一滴水，這是因為我看的書太少的緣故，今後我一定要多看課外書，多參加課堂活動，增長知識，開闊視野。

課堂活動作文 篇5

今天，上作文課，黃老師讓我們玩“聽歌傳花”。規則是一個人拿着一朵花，然後傳給下一個同學，老師會背對着我們放音樂。音樂停了，花傳到誰的手裏，誰就要演一個廣告。同學們聽了，都鼓起掌叫好!

遊戲開始了，先從喬姐開始傳花，我們都快速的傳着，到傳到以誠那裏。他哈哈大笑起來，舉着花，來回晃動，就是不肯傳給下一個同學，還很得瑟，就在這時，音樂停了，他才趕緊把花丟給下一個同學。好像什麼事都沒發生似的，淡定的很。老師轉過身來問：‘花傳到哪裏了?”我們指着以誠。可是他馬上跟我們爭辯説：“沒有啊!你們一直在説啊!笑啊!我傳不下去。'大家異口同聲説;'是你不肯傳的。”他看到我們都針對他，只好認輸。開始演起了拼多多的廣告。他站在那裏傻傻地唱;“拼多多，快點來購買……"唱得很嗨，我們忍不住，鬨堂大笑。

而我呢!每次都發出殺豬般的聲音，“哈哈哈……太好玩了”我心裏別提有多高興了。笑得更嗨了，我心想這遊戲也太好玩了，怎麼這麼有趣啊!我的身體來回晃動，前俯後仰，太搞笑了!

遊戲還在進行中，大家高興得，手足舞蹈，彷彿置身歡樂的海洋，一陣陣笑聲迴盪在教室中。

課堂活動作文 篇6

國慶節的一個星期天早晨，媽媽的手機響起了“叮鈴鈴”的'聲音。在一旁忙着做家務的媽媽趕緊去接電話，拿起電話，電話的一頭便傳出孫翰文媽媽的聲音：“喂，是劉逸倫媽媽嗎？我是孫翰文媽媽，今天下午我們搞小隊活動，在植物園，下午一點鐘在北門等。記得要騎自行車，我們是宣傳環保知識的!”“好。”媽媽迴應了一句，便掛了電話。中午吃完飯，我和媽媽高高興興地騎車去植物園。。

一路上，我們迎着風，唱着歌，不知不覺地就騎到了植物園北門。我們是第一個到的，便坐在車凳上等。過了五分鐘，同學們便陸陸續續地來了。

我們蓋了章，並進園宣傳。一路上，我們以便呼吸着新鮮空氣，嘴裏一邊喊着：“保護環境，人人有責!”“看，前面有紙屑，我們趕緊去撿掉吧!”孫翰文拉拉我的手説。“好!”我回答道，便上前去撿，把垃圾扔進垃圾桶。小夥伴們似乎也被我們動員起來，看到垃圾就上前去撿。不出半個小時，我們的垃圾袋就很大了。路邊的行人對我們翹起大拇指，説：“小朋友，你們真棒!”一旁樹上的松樹也跳下來，“嘰嘰喳喳”地叫着，彷彿在鼓舞我們這一行為。我們一路笑着，玩着，不知不覺地，太陽就下山了，我們在夕陽西下分了手。

啊，多麼有意義的小隊活動啊!既可以呼吸新鮮空氣，又宣傳了環保，真這是一舉兩得!同時也希望大家要做到環保，不亂丟垃圾，讓我們杭州城變得更加美麗!

課堂活動作文 篇7

真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。

跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。

一、 紮紮實實展靈性

“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽説讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反覆的訓練。這幾堂課都能以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排聽、説、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、複述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什麼有關，領悟形聲字的奧妙。對於學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養孩子運用工具書識字的習慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺佈，難寫的字教師注意示範引領。

總之，課堂上紮紮實實地進行字詞句段篇、聽説讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、説得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學生感悟知識的靈性。

二、 真真切切顯本色

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什麼呢？”“當我們看到這幅温馨畫面的時候，你會對小牛説什麼？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多麼幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什麼呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文本實現真正意義的自主對話，從而讓那種源於兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

在徐萍老師執教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育後，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨説：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你説怎麼辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地説：“你説我該怎麼辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

在這裏，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學生在這樣乾淨、真實的課堂上盡情綻放着生命的本色！

三、 趣味盎然添活力

“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字遊戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

充滿樂趣的課堂上，學生學習着，快樂着。

課堂活動作文 篇8

上週星期三的第五節課，王老師走進教室，笑容可掬地説：“同學們，現在我們來進行趣味活動。”一聽有活動，同學們可樂開了花。王老師接着説活動的內容是要求我們自己為自己另取一個有趣、好聽的名字，看誰取得最好。

沒想到是這麼一個活動，教室裏馬上炸開了鍋。有些人目瞪口呆；有些人欣喜若狂；有些人若有所思；還有些人甚至大喊大叫。我也感到非常意外，一時不知為自己取個什麼名字好。我首先取了個“劉可樂”，覺得不滿意，於是又取了個“劉無敵”，又覺得太沒趣了。最後我搜腸刮肚，絞盡腦汁，直到老師説交名字的時間到了，總算寫了個名字“劉無雙”。寓意是希望自己長大後能取得非凡、舉世無雙的成就，要前無古人，後無來者。

大家交作業後，王老師開始唸了。“鄭玉潔！”鄭海瀾神不知鬼不覺地站在座位上，滿臉羞得像紅蘋果似的，結結巴巴地答道“到…到。”全班都鬨堂大笑起來。“狄仁傑！”大家都用好奇的目光環顧四周，最後劉仁杰低着頭，蝸牛似地冒了出來，還沒等到劉仁杰回答，同學們已經哈哈大笑了。周圍的人把劉仁杰推來推出，都叫他“狄神探”。王老師分別唸了“任小龍、樂粉兔、黃飛鴻、約旦超人…。”當老師念我的名字時，儘管我心裏十分緊張，但還是鼓起勇氣站了起來，自信地大聲答道“到！”“哈哈…”同學們都笑了，教室裏成了歡樂的海洋，笑聲一陣蓋過一陣。

名字唸完後就是評比了。同學們都爭先恐後地發表自己的評論。大部分女生都説：“樂粉兔好聽又容易記！”“不，應該是黃飛鴻、狄仁傑響亮、威武。”男生們反駁道。最後王老師説：“最好聽又有趣的名字是樂粉兔。黃飛鴻、狄仁傑這些名字雖然好聽，很響亮，但沒有創意。”只見女生們一個個驕傲地昂起頭，望着垂頭喪氣的男生得意極了。突然老師問“劉無雙”是誰取的，同學們都用手指着我。我連忙站了起來説了我名字的寓意，老師説我的名字取得很好，也好聽。於是我的名字也上了“好名字榜”。

這節課同學們都覺得很有趣，收穫了許多快樂，我同樣也感到異樣的高興！

課堂活動作文 篇9

我們雛鷹小隊一行六人在秋假參觀于謙祠，讓我們受益匪淺，頗有感受。

于謙，杭州人，明永樂進士，曾巡按江西，巡撫豫晉，政績卓著，一身正氣，兩袖清風，譽稱“西湖三傑”之一。

在杭州歷史上，不少像于謙這樣的清官，他們或者是土生土長的杭州人，走上仕途以後保持着清正廉潔的作風，使家鄉以他們的事蹟為榮，或者是來杭為官一任，他們造福一方百姓，政績突出，使杭州人民永遠銘記他們的名字。

這些風範高潔的古人為我們今人作出了良好的表率，他們的事蹟和愛國勤政、惠民清廉的精神，深深感動着我們每一個人，我們一定要以他們為榜樣，認真學習、刻苦鑽研，不久的未來能為杭州、為浙江、為中國奉獻我們的青春和力量。

課堂活動作文 篇10

無論在何種學科的課堂教學中，教師引導很重要，同伴教育也很重要。寫作教學也要為班級學生搭建同伴教育的平台。有時候，同伴教育的影響力甚至高於教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學角度而言，學生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉變為同學，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到羣體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現，他們往往會盡可能展現出自己的最佳形象。

因此，在我的語文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設計。一學期的演講活動，我驚喜地看到了學生的高度熱情、課後的積極準備、課堂上的激烈的頭腦風暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝於在傳統的語文課堂上表現平平的學生竟在演講活動中大放異彩。正如班內學生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學有一個完全展示自己的平台。