小學二年級語文讀後感（精選6篇）

讀完某一作品後，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的小學二年級語文讀後感（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。

小學二年級語文讀後感1

今天，我學習了課文——《秋天的圖畫》。

開篇用兩個重複，“秋天來啦”。引領我對秋天到來的歡迎。再用一個比喻句，把山野比作圖畫。讓我彷彿進入了一個畫卷，第二段，梨樹掛起燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把，通過四個擬人句。把秋天豐收的熱鬧景象展現出來，金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的……。這就是秋天五顏六色的色彩，秋天真美，我的腦海裏彷彿出現了一幅五穀豐登、瓜果飄香的美麗圖畫，看藍天上的大雁，它們排成一個大大的“人”字，好像在説———勤勞的人們畫出秋天的圖畫，借大雁對誰使秋天這樣美麗做出了回答，讓我有無窮的遐想。

讀了這篇課文後，我感覺大自然真美，勤勞的人更美。讓我明白了只有勤勞的耕耘才能收穫希望的果實。

小學二年級語文讀後感2

讀完這本書後，我感覺自己沉浸在愛的海洋中。愛是黑暗中的一束陽光，只要你願意付出，得到的就是驚人的收穫。

讀了滴水穿石啟示我一有這種感想：無倫做什麼事情都要堅持不懈。持之以恆。這樣讓我想去年放暑假的那一件事。

放暑假的第一天，我就拿起過年買的那輛自行車，拿出來學習騎；因為我十分佩服會騎自行車的人了，那閃電般的速度讓我欽佩。所以我要學習騎自行車。我首先把自行車放到寬闊廣場上，然後，把車位放到最底；這是因為我還不是很會騎自行車，所以把車位放到最底得慢慢的練習。開始了，我首先做上去雙手握緊車頭一隻腳踩了上去，還沒有坐穩就掉了下來，屁股疼了起來，這時我就有點想放棄了；我又想起老師上的那節課，不能放棄要學習小水珠那樣持之以恆就能滴穿一塊塊“巖石”我又開始練習了。功夫不有心人，經過幾天的努力我終於會騎自行車了。

由此可以看出，有志者事竟成。

小學二年級語文讀後感3

今天，我讀了《鹿》這篇文章，深深地被它吸引了。

這篇文章講了：有一頭小鹿，它去小河喝水時，發現自己的角很美麗，

自己的腿很柔弱，一點也不美麗。眨眼之間，一頭兇惡的獅子躥了出來，

想吃了小鹿，受驚的小鹿疾速地奔跑着，跑到了森林，可是它美麗的角掛到了樹枝上，它臨死前説：“我以角為榮，它卻給災難；我以腿為恥，它卻給了我生命。”

讀了這篇短文，我明白了一個道理：我們認為的缺點可能就是我們的優點。也許你覺得你的眼睛很小，但其實它讓你看到了光明；也許你嫌自己的腿粗，但它卻能讓你自由跳躍；也許你覺得自己長得太矮，但它卻給你帶來了許多意想不到的收穫……我們要善於發現自己的優點，不要做那頭愚蠢的小鹿。

小學二年級語文讀後感4

我們學習了一篇課文，名字叫《秋天的圖畫》。

這篇課文的內容是；秋天來了，梨熟了、蘋果也熟了，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？藍天上的大雁擺成一個人字形，好像在説——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

學了這篇課文以後，我彷彿看見了一幅美麗的'圖畫，友紅彤彤的蘋果，友火紅的高粱。這幅畫的作者就是勤勞的農民。

小學二年級語文讀後感5

媽媽給我買了本《愛的教育》，這本書是教育人們怎樣做人的好書。

我花了沒幾天就讀完了。書的內容是日記的形式，講了一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞。裏面有許多小夥伴，雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學習落後，但安利柯從不計較，與他們玩得很開心，並且慢從快樂中得到了教育。

書中的小人物我都很喜歡，比如仗義善良的卡壟品學兼優的代洛西、堅強勤奮的斯代第、滑稽的小石匠、雜貨店老闆的兒子卡羅非和有着非凡毅力與感人孝心的小鐵匠玻萊克西。寫的都是長輩們對孩子的教育和啟示，教育我們要永遠有一顆勇於進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。

我非常喜歡《新老師》中老師説的一段話：“我愛你們，希望你們也喜歡我！我不願意責備和懲罰你們當中的任何人，也相信你們會讓我感到欣慰，我會因為有你們這些學生而驕傲！”我要是也能遇到這麼有愛心的老師該多好啊！

小學二年級語文讀後感6

小學二年級語文課本里的《我選我》裏的王寧，給人一種自我推薦的榜樣，很令人佩服。同學們都説“很佩服王寧的勇氣！”

那天準備競選體育委員，想起了王寧，就問：“誰願意自告奮勇來做體育委員？説説為什麼。”

小手一下子舉起了很多。隨便挑了幾個學生，無一例外都説：“很光榮。”

老師選課代表，一看素質，二看有沒有責任心，三看管理能力怎麼樣，是不是真心地學會幫助他人。另外，龍寶新認為，真正優秀的孩子不一定要通過選舉產生，“一些孩子表達技巧不夠，但並不代表孩子對角色服務不到位，班主任應該有個全面衡量。”

我們努力給每個孩子鍛鍊的機會，不過，我們必須承認，孩子的能力是有差異的。適合他的才是最好的。讓我們的孩子在自己合適的崗位上，當好自己的“官”。

所以，我説：“那麼王寧在競選勞動委員的時候怎樣説的？跟你現在説的一樣嗎？你準備怎麼做？”

孩子們這時都改口了：“我遵守紀律！”“我關心集體！”“……”

教育學者魏書生認為，一支素質良好、獨立工作的班幹部隊伍能讓一個班級充滿活力，健康、有序地發展。

在魏書生等一批教育學者的倡導下，早在十幾年前，學校班幹部選拔一改班主任直接任命或憑成績提拔的做法，而被現在的競選所代替。

不可否認，由“民主選舉”指導下的競選給了許多孩子展示自我的機會，但成人世界中一些隱晦的觀念也隨之侵入到孩子的世界。

孩子一般都認為當班幹部是一種榮譽。一直當班幹部的孩子如果突然落選，會產生較大挫敗感，但一直不當班幹部，也不利於孩子集體榮譽感的培養。所以，班幹部輪流制是一種不錯的選擇。

一個班能產生多少“官”呢？

美國成功學大師戴爾·卡耐基説過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格提任這個或那個職務”。