作為教師你要先對得起自己
——讀錢理羣教授的《我的教師夢》有感
作為教師，我們常常被喻為“蠟燭”、“春蠶”，這就意味着做教師的要為了社會為了學生為了事業犧牲自己。可是當我讀到錢老的“對得起自己：教師工作的第一意義”這個小標題時，我心驚喜。怎麼和“自私”的我想的一樣呢，我的工作原則就是實現“師
生雙贏”。於是，我興趣盎然的讀下去。
錢老先引用馬克思的勞動觀來説明教師工作中存在着兩種人，一種人是“異化的'勞動”者，另一種人是“自由的勞動”者。他説馬克思在談到人的勞動時，提出了一個很有意思的問題：你所從事的勞動，是“外在”於你的，還是你“自己”的?是“否定”你自己，還是“肯定”你自己?你感到“不幸”，還是感到“幸福”?你是“被迫”的，還是“志願”的?你的肉體力量和精神力量是“不能自由發揮”的，還是“自由自在”的?等等。他還講馬克思説，前者是“異化的勞動”——是一種強制，一種自我犧牲，自我折磨，勞動時如坐鍼氈，爽然若失，不勞動時如釋重負;後者才是真正意義上的“自由勞動”——是人自身的一種需要，不是為了滿足自上而下的他人的要求，而是自我生命自由發展的需要，在這個意義上，勞動才真正成為一種享受和愉悦。
我很慶幸，因為我不是馬克思先生説的“異化勞動”者，我是“自由勞動”者。我喜歡這份工作，我熱愛教育教學。我自己真的很眷戀講台，我也非常的喜愛課堂，特別喜歡當班主任種自己那“三分田”。班主任雖然是“官無限小，責任無限大”，但是我喜歡，我喜歡在屬於我的那“三分田”裏，播種理想，播種美好，收穫歡樂，收穫幸福。當別的班主任嫌班主任費少而不願意幹或者是迫於學校領導的安排和要求而做班主任時，我則擺出一副即使沒有班主任辛苦費我也喜歡乾的心態。所以，班主任工作再累再忙再瑣碎，我則樂此不疲。自然這份勞動真正成為我的一種享受和愉悦。
錢老説，中小學教育的一個基本職責，就是培育學生的青春精神;其實，教師在培育學生的過程中，也滋潤了自己的生命而永葆青春：這是中小學教師的生存方式所特有的幸福。如果你的自我生命能在教師工作中不斷得到創造，更新，那你的人生就獲得了一種真意義、真價值，這時候，當教師就會成為你生命發展的內在要求、一個生命的歡樂源泉。事情就會變得十分單純：“為什麼選擇當教師?因為我快樂，我需要，我找到了意義，做教師對得起我自己。”這就對自我生命的承擔——這應該是教師工作的第一意義。
這些話引起我高度的共鳴。我深有體會的，我覺得自己和自己的學生一天天成長着。每一堂課學生有收穫，我也收穫着;每一個活動，學生快樂着，我也幸福着;每一次談心，叩開學生心扉的同時，我的心也敞開了;每一次交流，學生增長着才智，我也激活了智慧;每寫一篇班級成長故事，我都幸福在字裏行間裏。在我日日的反省中，我都是這樣質問自己，今天對得起學生嗎?對得起自己嗎?如果答案是“兩者都對得起”，這一天我就非常的滿意，否則我會深深地反思自己，第二天補過。
錢老也強調了，“中小學教師永遠是，並且只能是“春天的播種者”，而不可能親自收穫“秋天的成果”。所以我們要做的就是“只顧耕耘，不問收穫”，自然我們就收穫了沒有貪慾帶來的快樂。
做教師，雖然累但快樂着;做教師，雖然貧但自願着;做教師雖然苦但幸福着!
今生做教師，因為對得起自己，也因為它已經成為我生命發展的內在要求，成為我生命歡樂的源泉。這就讓我短暫的生命有了長久的意義!此生樂而為之!
文萃咖
