《我在小學教數學：素養導向的數學教學藝術》讀後感

認真品味一部名著後，你有什麼總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《我在小學教數學：素養導向的數學教學藝術》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

很慶幸我在小學教數學，可現實生活中很多人不明白為什麼小學要學數學？學數學究竟學什麼？小學數學課堂究竟要如何引導孩子們學習？帶着這一連串的問題，我拜讀了牛獻禮老師的《我在小學教數學》。

數學教育的終極目標是讓一個人學習數學之後，即使這個人未來從事工作和數學無關，也應當會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。我們每個人都應該學數學，因為數學代表着理性，自然界的基本規律，可以用數學來刻畫。學習數學的過程就是一個學習，如何看待這個世界；理解這個世界；更好的感悟這個世界的`過程。

數學是一門嚴謹的學科，一個數字錯了，一個符號錯了，一個小數點錯了，這道題就錯了，學習數學會讓孩子養成一種踏實，認真一絲不苟的精神。數學強調邏輯思維強調“化繁為簡”“統籌優化”……這些在數學學習中學會的思想方法和思維方式，能使學生在社會上處理各種事情是善於抓住主要問題和關鍵有條不紊的處理和解決有關的工作任務。

數學是一門實用的學科。生活中離不開數學。就拿小學數學來説，通過“數與代數”掌握最基本的計算，認識度量單位；通過“圖形與幾何”認識客觀世界；通過“統計與概率”學會統計數據；最後還會學習如何解決實際問題，比如計算利息、商品利潤等等。

如此看來，作為一名小學數學老師，我應該是驕傲的，但同時也是倍有壓力的。

教材是教師教學最重要的文本和依據教師對教材解讀直接影響自己的教學行為，進一步影響學生學習，並最終決定學生在課堂上實際體驗到的課程。所以我們在平時的教學過程中，要不斷地研讀教材,弄清楚學科知識本身的結構體系,把握數學，融入數學，讓數學課堂煥發出應有的魅力，讓學生感受數學的神奇和美妙，讓學生體驗數學思考的樂趣。

隨着課程改革，我們應當學會尊重課堂，轉變課堂結構，以學定教，先學後教。也就是説，在平時的課堂上，我們要充分信任學生鼓勵學生大膽嘗試，自主探索讓自學、質疑、爭辯、補充、修正等充盈期間，把課堂真正的還給學生。讓學生在課堂上大膽的摸索、積累和體悟。教師只需適當的組織、引導與點撥。

通過閲讀《我在小學教數學》，確實使我大開眼界，從很多真實的課堂案例中學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。“一分耕耘，一分收穫”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫！