《賞識你的孩子》讀後感（通用10篇）

當仔細品讀一部作品後，大家心中一定有很多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編整理的《賞識你的孩子》讀後感（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《賞識你的孩子》讀後感1

就象廚師回家不做飯的奇怪理論，身為教師的我回家後也很少再碰觸跟教育有關的東西，雖然我現在還沒有孩子，還不需要回家用很多精力來教育他，但天天回家後就感覺這一天過得很疲憊，吃完飯後，就想成為一個“沙發土豆”，看看電視，直到睡覺。

有時候想想我上學的時候是那麼熱愛讀書，那時候的夢想就是在晴朗的日子裏，能伴着零食，看着喜歡的書。可最近幾年除了對象單位每年有幾百元的購書待遇時，衝到書店一次性買上一堆書（大多數還是為湊齊錢數才買的可有可無的書）；還有看到某部影視劇時，買來相關的影視作品類小説讀讀；對於教育方面的書，好象並沒什麼特別想看的，其實教育類的好書有很多，只是自己擔心太堅不太想去看罷了。

學校也給安排了許多學習的機會，有各種類型的講座和理論學習等，在觀看周宏老師《賞識教育》講座時，我的心靈感到了觸動，雖然看的是講座，效果也不太好，但兩個小時的時間，整個電教室的氣氛就象現場直播似的，大家聽得很用心很安靜，會後還有許多老師拿着光盤，讓我幫他們刻錄下來，回家觀看，那一陣子，賞識教育成了學校的流行詞語。

看完錄像之後，短時期內我就到書店買了本《賞識你的孩子》有感，回家細細品讀。周老師的許多觀點都很打動人，歸納為一箇中心思想就是：賞識使孩子成功，抱怨導致失敗。書裏通過他和女兒之間的，二十多年的教育點滴，一個個細小平凡，每天都會發生的故事，在周老師的眼裏卻又是那麼的不平凡，是啊，教育無小事。

從我個人來説，我教十五個班級，學生數量非常眾多，和學生接觸的時間也很少，並且也沒有擔任副班主任的工作，有時候我覺得我的工作就是把課上好，至於其他的教育工作都不是我能管轄的，我也沒時間去管，再説作為一名副科老師來説，學生聽不聽話還是回事。即使如此我也有我喜歡的學生，也有我看到以後覺得很頭痛的學生，從前對於這部分計算機水平較差，上課又不遵守紀律的學生，我總是採取單純的按壓式方法，雖然談不上粗暴，但很單一，他們在我眼裏總是一無是處。

可是讀完《賞識你的孩子》這本書後，我發現其他學生並不差，並不是不能教好，他們再難教，還能有周宏老師的女兒——一個殘疾人難教嗎？每個人都有自己的潛能，都有自己的閃光點，學習能力只不過是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發現學生的亮點，比如對一個愛勞動的學生，對一個上完課後能主動幫老師把沒關的電腦關上的學生，對一個偶爾才完成作品並得意向我展示的學生説一聲：“你做得真好！”

雖然只是短短一句話，但能滿足學生心靈深處最強烈的渴求，滿足了所有學生無形的需要。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書後，我就開始用賞識的眼光看學生，當然只賞識他們的優點，長處，不能對他們的毛病也採取放任和欣賞的態度，即使批評他們也要儘量不露痕跡，讓學生認為即使批評，也是站在朋友的立場，為他們着想而出發的。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“衝啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。

用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師能賞識每一個學生。因為有了賞識，才會有尊重。有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花。有了賞識，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不幹涸的海洋。

《賞識你的孩子》讀後感2

《賞識你的孩子》給了我很好的啟示，使我深深地體會到：學會賞識其實是教師的一門必修課，我們不僅要善於發現學生的優點和長處，還要為學生設置恰當的奮鬥目標，而且要善於將目標分解為階段性的可實現的目標，以保持學生的自信力；還要善於發現學生的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。説得簡單些就是讓學生在“我是好學生”的心態中奮發，不讓學生在“我是壞學生”的意念中沉淪。賞識教育是一種新鮮而古老的教育方法，也是一種神奇而又變通的教育方法。這種教育是一種承認差異，允許失敗的教育。在教學工作中，我們應該經常反思，想想自己曾對孩子做了些什麼，想想今天我們鼓勵了孩子沒有！對於孩子的教育，從某種意義上説，家庭甚至比學校更重要，因為“行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”，而對於孩子行為的養成父母的作用要遠遠直接於教師。只要用一點心，你我或許就已經是“神童”的父母了！

有人説好孩子是誇出來的。誇獎、賞識孩子能使孩子更有信心，更聰明好學。做家長的可以在適當的時機，適當的場合，隨機應變，創造性地稍作誇張表現，以調動孩子的積極性，喚起孩子的自信心。對於一個未成年人來説充滿想象力的孩子，我們永遠都不可能預測他將通過何種方式、何種途經去實現未來的人生價值。我們要做的事就是鼓勵、再鼓勵。只要是積極的、生動的就去鼓勵。剩下的事就讓他自己去做。他往往能在“不可能”中達到一個光輝的頂點。作為老師和家長要學會欣賞，並正確引導，使孩子多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個孩子的潛能。

作為一個母親和一名教師，我願意用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師和家長能賞識每一個孩子，因為有了賞識，才會有尊重；有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識，才會讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不幹涸的海洋。

《賞識你的孩子》讀後感3

再次讀着周弘老師所著的《賞識你的孩子》這本書，我被周老師那種賞識孩子的精神深深地感動，這並不是每一個人都能做得到，而在真正的生活中，面對自己孩子的缺點或者不足，聽到不僅有抱怨的聲音，看到的不僅是失望的情緒，甚至還有的是拳腳相加。不能説我們不愛孩子，也不能説我沒有賞識的想法，只是我們在平時的做法中，多一些衝動，少了一些理智，在面對孩子不盡人意的地方缺少方法和情感。

曾聽説過這樣一個故事：一位母親為了孩子的功課而煩惱，原因是孩子的成績考了第40名，而他們班只有40個學生，無奈之下，這位母親只好向林清玄先生請教。林清玄對她説：“如果我是你，一定會很高興，因為你想想看，從今天起，你的孩子就再也不會退步了，他絕對不會落到第41名。這就像爬山一樣，以山谷為起點，惟一的出路就是向上爬。只要你鼓勵他，和他一起走，他就一定能走出來。”在平時的教育中我們缺少就是和孩子一起走的感受，沒有真切的去想想孩子的感受。

在教育孩子的過程中，我們如果都像周老師和林清玄先生一樣，給孩子一個最低的起點，當孩子在人生的旅途中遇到困難、挫折、不易和失敗的時候，哪怕是最差的結果。我們大人應該有一個什麼的心理準備？應該怎樣去面？是抱怨、苦惱、傷心、還是不停地去責怪孩子也許我們都曾有過這樣的經歷。因為我愛孩子，只是我們的愛中加一些變質的味道，我們真的愛，卻把愛變成了傷害。周老師的成功就在於他改變了自己的心態，用寬容的眼光，賞識的態度，給了孩子用不完的力量和勇氣。

美國心理學家詹姆士曾經説過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”説句實話，每一個都需要別人的那種鼓勵和肯定，不但是孩子，我們大人也是如此。所以不論為人師還是為人母，當孩子在人生低谷的時候，那我們就以最低處為起點，不要讓他們在“山谷”中一蹶不振，迷失方向。而是相信他們，相信他們心中都有那種積極向上的願望，給予扶持和鼓勵，一起去面對困難和挫折，一起想解決問題的方法和對策。正如文中一句話所説：“哪怕天底下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、讚美他。”正是這樣的態度，才使他的女兒一步一步走向了成功。

賞識教育也許並不是周老師發明的，而他卻把它做到了極致。我們也許沒有他們做得好，至少我們也應該努力。

《賞識你的孩子》讀後感4

《賞識你的孩子》是作者周弘對素質教育的感悟。在書中，他提出來了一個重要的問題：孩子成長的潛力有多大，怎樣發現這些潛力，怎樣把這些潛力釋放出來？他以他的實踐從一個角度做了回答：從賞識入手。

賞識自己的孩子，看好自己的孩子，似乎是為人父母的本能。所謂“兒子是自己的好”説的就是這種情況。自己種的花草，怎麼看着都覺得美，因為這裏有自己的心血和汗水。然而在當前的教育實踐中卻出現了相反的情況。

一位心理學家到一所中學做調查，他讓每個學生説出自己的優點。想不到誰也説不出來。這位心理學家以為孩子是不好意思説。再三啟發動員，孩子們還是説不出。當然，孩子不可能沒有優點。心理學家換了一種做法，讓同學們互相説他人的優點，果然就説出了不少條，問被説的同學，大體上也能得到認可。為什麼他們自己説不出呢？這位心理學家找同學個別瞭解，他們説，平常聽見父母説的話淨是：“你怎麼這麼笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子那一點多好！”“我小的時候比你強多了！”孩子在父母的一片責怪、不滿之聲中，久而久之，孩子也就想不到自己還有什麼優點了。

《賞識你的孩子》讀後感5

有夢才有理想，有夢才有追求，有夢才有希望。在人生的路途中，小學階段是人生有夢的出發點。怎樣把學生引領到這個夢起飛的地方？始終在我的腦海裏遊蕩，讓我不得不思考。

“領悟人生的智慧，消除教子的煩惱，走進孩子的心靈，體現成長的歡樂”是周弘老師《賞識你的孩子》——一個父親對素質教育的感悟一書的核心，也是一個好老師的參照。

現在大多孩子都是獨生子女，在爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆的極度溺愛下都養成了自私自利、蠻橫嬌慣的心理。哪對父母不希望自己的兒女成才呢？在望子成龍，望女成鳳的熱潮下，“打罵”成了許多家長每天的必修課，這導致了許多孩子怨恨成人。

就加大了教師教書育人的難度。我想，作為學生犯錯被老師適當批評也是件正常的事情。可現在的孩子偏不，教師還不能用任何言語批評學生了。

教師也是成人，學生在你批評時會流露出一種怨恨的眼神，這時，作為教師為的我就猶豫了，不知道該怎麼辦了。不管學生，不行，那可違背了教書育人的初忠；管，也難，有些家長會跟你糾纏不清。此時，我該怎麼做呢？我想換個角度或許就會海闊天空了。“賞識你的學生吧！”

農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；老師怎樣對待學生，決定了學生的命運。“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。就像“白紙上的黑點和黑紙上的白點一樣，你要永遠關注白色的地方——學生的優點、閃光點”。把百分之百的精力轉移到白點上，那你將得到意想不到的效果。

愛是世界上一切美好事物的源泉，你看到了學生的閃光點，哪怕微乎其微，只要你看到。看到了學生的閃光點，這閃光點就會無限擴大最終成就大業。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不管成績好的學生還是成績不理想的學生都希望得到老師的'肯定和賞識。

只有在教師的真心賞識下，孩子們才會喜歡你，才會願意把他們自己的心理話與老師分享；才會把一切美好的事物展示給老師看。那老師在欣賞孩子美的同時，會不期然的發現所有的孩子是那麼的可愛，那麼的有靈性。

賞識固然重要，但教師與家長的溝通也不能滯後。家庭是孩子的另一面鏡子，只有在兩面全是陽光的鏡子下，才能照亮學生的心靈。

學校因學生而存在，教師因學生而精彩。學校能把學生帶入夢境般的天堂中，而教師就是引導學生暢遊天堂的智者。

賞識，其本質是愛。學會賞識就是學會愛，愛學生，也是愛自己。願我和孩子們能編織出美好的夢想飛向多姿多彩的未來！

《賞識你的孩子》讀後感6

我以前總以為“缺點不説不得了，優點多説逐漸少”。“缺點不説不得了”的原因是因為要讓學生知道自己錯在什麼地方，所以要天天講，時時講，而“優點多説逐漸少”，是擔心表揚多了，學生會翹尾巴，產生驕傲情緒，優點便變成了缺點。

因此，我以前在教育學生的時候，常常把學生的正確行為看成理所當然的，視而不見，而學生一出現錯誤行為，就立即予以批評。

“賞識你的孩子”一語驚醒夢中人，反省一下自己，是啊，怎麼孩子在我眼裏，全是缺點一點優點都沒有？自己也是文化人，光説要挖掘孩子的閃光點，怎麼就看不到孩子的優點呢？心理學上有一種説法：一種觀點一旦經過多次強化，就會在孩子心中生根。

因此，當我一再指責孩子內向、孤僻，什麼都不如人家時，孩子就有一種心理暗示，真的認為自己內向、孤僻，沒有一點自信。

賞識是欣賞、擁抱與讚美；賞識是關注孩子的優點和長處，讓孩子覺得“我能行”；賞識是關注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣；多讚揚，少叱責；賞識是優點的放大，缺點的縮小；賞識是承認差異，允許失敗；賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嚐失敗的愛。

愛是一把雙刃劍。摧殘的愛帶給成人和孩子的都是無盡的痛苦，賞識的愛卻會讓成人和孩子在歡樂中共同成長進步。賞識你的學生吧，只有這種理性的愛才會讓學生在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！

《賞識你的孩子》讀後感7

讀《賞識你的孩子》一書，我禁不住感慨萬分。

其中印象最深的是：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒説：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悦的表情，她還想進一步證明自己。就説：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸説：“我肯定不會做象你這個年齡，這麼難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，彷彿插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空裏，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這裏不由得使我想到，孩子一次做數學題不會，我跟他爸輪流講結果還是不會，他爸火了——你連這麼簡單的題都不會嗎？不停地追問孩子，最後孩子的結果是孩子哭大人喊孩子不敢吱聲了，氣得孩子爸把作業本給揉了仍在地上……

當我把整本書認真讀完後，自覺慚愧，心中波瀾起伏，不能自已，從中學到的知識很多很多——作者的女兒天生耳聾，不能像正常兒童一樣學習和生活，可作為父親的周弘，卻不言放棄，想盡各種辦法去教她，賞識她，鼓勵她，哪怕她有一絲長進，也予以莫大的讚賞。這位偉大的父親，以自己無限的父愛，幫助女兒走出了殘疾的陰影；這個雙耳全聾的女孩，不僅像正常孩子一樣學習，而且連跳兩級，成績好得驚人，曾被評為為全國十佳少年，後成為第一位少年聾人大學生，留美碩士，成為中國婦女十大時代人物等；這位鍥而不捨的父親，在探索女兒教育方法的過程中，找到了“賞識教育法”這一個教育的瑰寶，並將這一教充理念加以推廣，成了一名特殊學校的校長，成長為一名教育專家。而自己的孩子不聾不啞有時自認為還挺聰明為什麼態度上不能像周老師學習？教育方法上不能跟周老師學習？為什麼孩子一點點的錯誤我們就不能容忍？對孩子的短處、弱點總是不自覺的小題大做、無限誇張？為什麼不能用賞識的目光凝視孩子？一連串的為什麼在自己的腦海中不停閃爍。

讀完本書後答案找到了——其實每個孩子身上都藴藏着無限潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。當我們用賞識的目光去凝視孩子時，就會多了許多愛心和耐心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。

反思之後希望自己能賞識孩子、善待孩子，發現、挖掘孩子身上的優點閃光點。希望孩子健康快樂的成長！

《賞識你的孩子》讀後感8

有幸拜讀了周弘老師的《賞識你的孩子》，讓我的心靈受到了深深的、深深的振憾。

周弘老師，原本是一名普通的工廠技術員，更是一個飽受磨難的父親。他的女兒周婷婷天生耳聾。就是這個雙耳全聾，被幼兒園老師稱為啞巴白雪公主的小女孩，在周弘老師的賞識鼓勵下，創造出了一個又一個奇蹟：六歲時，認識了兩千多個漢字，進入了普通小學，並連跳兩級；八歲時，背誦了圓周率小數點後一千位，打破了當時吉尼斯世界記錄；16歲成了中國第一位聾人少年大學生這位鍥而不捨的父親，在探索女兒教育方法的過程中，找到了賞識教育法這一個教育的瑰寶，並將這一教育理念加以推廣。他從一個普通的工廠技術員，成了一名特殊學校的校長，也成了一名著名的教育專家。

在這本書裏，我真真切切感受到了賞識教育的內涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識教育的重要性，把賞識教育歸結為看得起，並用行和通來概括精髓，也就是説要和孩子做到心靈相通，多鼓勵他們，用欣賞的眼光來看待他們。

書中，周弘老師特別強調：教育孩子同教孩子學説話、學走路的原理是一個樣。在孩子學説話學走路時，家長是天生的教育家。教孩子學説話學走路時，家長本能的擁有兩個寶藏，即正確心態：孩子學説話時承認差異導致差異縮小。孩子學走路時允許失敗導致不怕失敗。在教育孩子的過程中，家長也應該保持像教孩子學説話、學走路時的心態，要相信孩子，時刻給孩子鼓勵，孩子才能豎立自信心，才能最終走向成功。

我特別欣賞周弘老師在文中説的這段話：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。這段話告訴我們，孩子的命運決定於家長教育孩子的方法。

《賞識你的孩子》是一部家庭教育名著，更是老師教育學生的寶典。《賞識你的孩子》使我深深地體會到：學會賞識其實是教師的一門必修課。

作為一名小學英語教師，我在教三年級學生時，往往懷着教孩子説話、教孩子走路時一樣的心態。在這樣的心態下，我用賞識的目光看每一個學生，學生自身也就有了充足的動力，學起來格外賣力。而到了高年級，我的心態往往就轉變了，尤其是看待後進生，因此兩極分化越來越嚴重。細細想來每個孩子都有他的優點，也有他的缺點，我們做教師的就應該始終保持一種良好的心態，始終堅信自己的學生行。我們要善於發現學生的優點和長處，還要善於發現學生的每一個進步，加以肯定、加以強化，讓他樹立起自信。有了自信，學生在改正缺點時，就有了主動性，就有了動力。在賞識教育的環境中，學生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞。在今後的教育生涯中，賞識將成為我教育學生的主旋律，我會用它來譜寫優美的樂章，讓教育的音符更加悦耳動聽；賞識將成為我教育學生的一汪清泉，我會用它來澆灌稚嫩的幼苗，讓祖國的未來之花更加絢麗多彩！

《賞識你的孩子》讀後感9

最近幾天，通過網絡瀏覽了有關教育孩子的書，如周弘的——《賞識你的孩子》，讀完這本書，我身受啟發。下面就談談我讀完這本書的幾點心得。

賞識教育源於一位偉大的父親——周弘。他利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾説過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程，可見錯誤！鏈接無效。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。

《賞識你的孩子》讀後感10

讀了周弘老師的《賞識你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒説：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悦的表情，她還想進一步證明自己。就説：“爸爸，你小時侯會不會做？”

爸爸説：“我肯定不會做象你這個年齡，這麼難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，彷彿插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空裏，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這裏不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。

錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最後的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什麼也幹不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。

對數學部不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用於我們的教學之中呢？在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住説：你的課怎麼上得？這麼簡單還不會嗎？説説為什麼？説得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。

如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的於欣同學，計算做的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高計算的準確率，經常在完成了作業後主動做計算練習找我看。計算的準確率有很大的提高。

在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。