教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。
重難點：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時安排：三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學生字詞，藉助工具書或聯繫上下文理解詞語。
3、初步瞭解課文內容。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學準備：教學投影
教學過程：
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？説説你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎麼回事呢？請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步瞭解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日裏對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
餘暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。
3、聽師範讀課文。
老師聲情並茂的範讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表，學生自學生字。
2、教學生寫督、宴，師範寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時
教學要求：
1、精讀課文，理解課文內容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學準備：教學投影片
教學過程：
一、複習導入。
聽寫詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。説説你知道了什麼？
（1）滕王閣在南昌；
（2）王勃還正當少年；
2、重陽節那天，前來參加宴會的人很多。當都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎麼表現的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）
3、從客人們的表現，我們知道要當場寫慶賀文章難不難？
4、而此時的王勃在幹什麼？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感讓學生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優美。我看着學生陶醉在迷人的秋景中，聽着學生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由於學生在朗讀秋景中體驗到了文字背後隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸説過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發了王勃表達的願望，他當然可以胸有成竹的説了。
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎麼做的.？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什麼？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這麼短的時間裏王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現的話。這兩句的意思你明白嗎？聯繫第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學生説説王勃是個怎樣的人是認識的提升，情感的昇華。
三、作業
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時
教學要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文後面的習題。
教學重難點：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。
教學準備：投影
教學過程：
一、複習。
聽寫句子：
一隻野鴨正披着落日的餘暉緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學就此結束，只是讓學生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什麼。於是在課即將結束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什麼王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學生的議論七嘴八舌，有的説王勃善於觀察，有的説王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的説王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達學生説了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導背誦課文、理解句子。
1、指導有感情地朗讀課文。
（1）自由練讀。
（2）指名讀自己最拿手的一段。
（3）比賽讀第三、四自然段。
（4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎麼理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？
（2）四人小組討論。
（3）指名説説。
三、完成作業。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關段落。
教後反思：
教師在教學時，按照課文的敍述順序，一節節的引導學生讀書。第三節教師通過課文的插圖着力引導學生感受江上迷人的秋景，第四節的教學，通過胸有成竹一次的理解引導學生體驗王伯寫詩時的文思泉湧。通過對文本的親密接觸，讓學生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學重點，學生一次次走進、走出文本後對王勃的品質能真切感知。
在學生對王勃有了一定了解後，引導學生討論為什麼王勃能寫出如此精美的文字來，經過討論，同學們知道作文並不難，重要的是要博覽羣書，要細緻觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。並補充閲讀有關王勃的故事，複習王勃的詩。
文萃咖
