李賀雁門太守行教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的李賀雁門太守行教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

李賀雁門太守行教學設計1

教學目標：

１、反覆誦讀，掌握詩歌的內容並背誦全詩。

２、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力，領悟詩中流露出的思想感情。

教學方法：

1．反覆吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。

2．採用點撥式疏通大意，不必面面俱到，着重講一兩個可以提摯全詩的詞，着重講詩人的思想感情。

教學過程：

一、猜謎導入

上課開始，我們先玩一個搶答遊戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請根據提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介：

李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑鬱，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽説的戰爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請同學朗讀，注意朗讀節奏；點評

2、教師範讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間裏加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來？

——白天——傍晚——夜裏。

2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯：激戰後的慘烈；夜裏——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現在人們常用“黑雲壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和誇張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內守軍披堅執鋭、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風雲變幻，一縷日光從雲縫裏透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這裏借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑雲一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執鋭,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。

5、你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑雲翻滾之下，兇猛的.敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用誇張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6、時間從白天到傍晚，激戰過後氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了了激戰過後的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷,把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什麼描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓譟而前，步步緊逼。守軍並不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰鬥從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進行到夜晚，晚霞映照着戰場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。

9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什麼?

——半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，捲起紅旗便於急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

顯然是潛師夜襲，一場苦戰。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風

勢很大，捲起紅旗便於急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

10、“臨易水”點名了什麼？你聯想到什麼？

“易水”二字使人聯想起戰國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發衝冠，昔時人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，後四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的後兩聯各用了一個典故，頸聯用荊軻《易水歌》，表現將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯用戰國時期燕昭王置千金於黃金台上以招賢才的典故，“黃金台”，相傳是戰國時燕昭王所築，台上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是藉助想象給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，説説有什麼作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃豔，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰爭風雲，構成了奇特的意境。

小結：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰鬥全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞

詩積累

2、想象擴寫

詩歌是想像的果實。現在請你就詩中“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。

要求：

①展開合理想像，適當加上一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈。

②字數在150字左右。

例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經過白天酣戰的沙場上，一片沉寂。有幾隻灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在屍身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒着，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發出一聲悽慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃豔，在夕陽的掩映下，呈現出一片紫色。

3、詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。

《隴西行》——陳陶

１請欣賞三、四句的精妙之處。

２全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

1、“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另闢新境：在年輕的妻子的夢裏，這些枯骨還是活生生的心上人，她們並不知道丈夫早已獻身疆場，詩人採用虛實結合的手法，將現實與夢境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術感染力。

２、描寫了戰爭的殘酷，個人們帶來的深重災難，表現了詩人對戰死者及其家人的無限同情。

李賀雁門太守行教學設計2

教學目標：

1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反覆誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：

（1）蒐集資料瞭解作家作品；

（2）初讀詩歌，結合註釋，初步感知課文內容。

2、舊知導入：

（1）我們之前學習過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃着奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學習他的作品《雁門太守行》

（2）解題“行”“雁門關”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2.補充古體詩的文體知識

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言説説這首詩的意思。

2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什麼樣的戰地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，並用“我喜歡 ，因為 ”句式説話。示例：我喜歡“黑雲壓城城欲摧”,這一句採用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑雲，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風雲突變。（修辭）

（四）品讀，體會詩境美

1.引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面，讚頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄託了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2.補充作者李賀生平背景。

2.指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最後兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰爭的慘烈場景，並沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，現在請你就“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

要求：（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈

(2)100字左右