自我鑑定是個人在一個階段對自己的學習或工作生活的自我總結，它可以給我們下一階段的學習生活做指導，不如我們來制定一份自我鑑定吧。那麼如何把自我鑑定寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的教研課題自我鑑定，歡迎閲讀與收藏。
教研課題自我鑑定1
羅傑斯説過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬鬆、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，進取構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那麼，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下頭我談談自我的幾點做法。
一、師與生的和諧
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關係的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那麼，在課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧課堂教學的基礎。教師要善於營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：
1、簡便的教學流程
堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響後，學生看見講台前黑着臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢？此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，並且樂學。
2、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心絃。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂於學習，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現
人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關係的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話説：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關係，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧
新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的理解式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，並向學生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘
目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達的，後進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮餘力的。
2、興趣統課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，並且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑藉課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法
教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？
（2）採用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生複合刺激，增強參與效果，為學生供給實踐機會，引導學生人人蔘與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在經過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句讚語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現師生心靈互動
教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的學校生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善於走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的湧動和成長，讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動裏呈現出創造的光輝和人格魅力。
實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變為師生互動的平台。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
教研課題自我鑑定2
來到東亞電子一轉眼已有半月有餘，能成為東亞的一份子，我感到十分榮幸。在這裏可以充分展現我們的能力，發揮我們的特長，體現並提升我們應有的價值。對我來説新工作剛剛起步，在這幾天裏我感觸很多，在這裏我做出如下總結：
一、工作回顧
加入東亞電子這個“大家庭”讓我倍感温暖，在此我感謝各位同事的關照與工作上的幫助。剛入公司時，對系統集成工程瞭解程度也是比較簡單，特別在設計和施工上有許多不懂的地方。經過這幾天的學習讓我逐漸融入了這個充滿活力的行業，對前景有所瞭解。 前一段時間是有一些盲目，剛開始工作不知從何做起，現在心裏已經漸漸清晰明瞭，壓力也少了許多，多的是更多的友善溝通，和同事間的互幫互助。
二、工作計劃
公司現在主要以工程和售後為主，工程中無論是弱電工程還是系統集成我都是很有興趣做的，但是弱點系統知識還掌握的不好。學知識就要做到熟能生巧，舉一反三，這樣才能在應用的時候做到融會貫通。我將用一部分時間來學習弱點系統，通過電腦查資料，看專業書籍的方式，在一個月內瞭解它，熟悉它。對弱點的熟悉也會使系統集成知識更加豐富，對寫系統集成方案會有很大幫助。
今後工作主要以系統集成方向為主，編寫系統集成方案，對系統集成進行設計規劃和技術施工。工作期間要做到，多看、多學、多想、多交流。這段時間活不是很多，就要多看別人的方案，多在網上查看方案，分析案例和施工方法。熟能生巧邊看邊練，努力提高自己對設計的瞭解，等到真正做項目工程時能學的更快，懂得更多，更專業。
三、努力方向
在系統集成上，有許多不足的地方要學會自省，對施工中用到的東西不會不懂的就要立即去查，或者問同事，問於哥和杜哥，虛心向他們學習，同事的經驗要比我多的多是我學習的榜樣。剛開始肯定會有好多問題，比如説：技術表達不準確、理解的有錯誤等，在做方案時要是弄不明白會出很嚴重的錯誤的，這都是必須面對和解決的。
在公司裏，敏捷的思維和全面的思考是必不可少的，要學會站在多種角度來看問題，這方面我做的不夠好，古話講“三思而後行”，説話要講方式方法，要想一想再説，特別是對待客户上，要準確分析客户的需求，還要讓客户能聽的懂技術點，讓客户覺得我們是在幫着他來買東西，我們所做出的正是他所想要的，這樣贏得客户對我們的信任，工作自然好辦了。 有多餘的時間就不能浪費，要多根經理學習，建立起自己的一套學習方法，不斷鍛鍊自己的膽量和毅力，提高自己解決實際問題的能力，並在工作過程中慢慢克服急躁情緒。積極、熱情、細緻地的對待每一項工作。
教研課題自我鑑定3
“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學習、前期調查，到此刻已經一年時間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自我逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嚐到了成功的'喜悦，也遇到了困惑與不解。現將自我開展課題工作以來的狀況總結一下。
一、課題研究進展
這一年根據學校“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”大課題的統領下，我首先進行了理論學習，結合認識及班級學生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導質疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之後，做了一份前測調查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自我的實施目標與方案，在自我的日常教學中滲透，實施。平時閲讀理論書籍，讓自我在理論上有依據，是自我成為知識型教師。並且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自我的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生髮展的個例。準時參加學校根據教科研課題開展的各項工作，並在活動中用心交流自我課題研究中的收穫與疑惑。
在開題立項時，請來教科所教師指導確立子課題；確立課題之後，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養學校教師成為學習型教師學校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中，首先自我提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發表。自我積累了很多教學中的第一手資料，為自我的科研和教學帶給寶貴的經驗。
其次，學生得到了收穫。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內涵的發展。並且還敢於大膽質疑教材不當之處，如：在教學《蘋果裏的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什麼原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個問題，蘋果裏到底有什麼？孩子們紛紛發言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿着不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的説：“教師，我認為題目裏的五角星要加引號。不是真的五角星。”最終的聲音能夠説低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢於質疑，還説出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這麼為難，的確，質疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，並把教師之前的想法説了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對於一些不確定的敢於產生質疑，這才得到新的理論，發明新的事物，如果不這樣，社會將永不會提高。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法並不完整、成熟，可是隨着年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了，課題研究中有收穫的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成教師的任務：教師要提問，不説不行。這樣就產生了問題膚淺，沒有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱着這樣的想法，已提出問題就是結束，而止於思考，解惑做得不到，如何調動學生有疑之後主動解惑是下頭要做的重點，因為僅有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統更紮實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發展。
教研課題自我鑑定4
一、課題基本狀況
在20xx年6月我們數學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數學創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自願地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：透過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；透過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：透過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查狀況與彙總，為本課題研究帶給理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時構成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀後反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員羣眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的潛力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理潛力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、用心的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦説過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產生的。所以在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動用心的學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在用心的活躍狀態，樂於參與，用心開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學到了知識，並且還提高了潛力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、採用多種手段，提高學生髮現問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發現讓學生自我提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問題與本節課關聯不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程鬆散。所以，課題組教師注重引導學生自我提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述説期望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態，緊扣核心資料和知識的前後聯繫來質疑。僅有使“問題串”串於知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生願意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入於新知的完整體系中。透過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，並願意理解這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的資料，開展課題研究。
教學過程中，務必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中透過不斷調整自我的教學方式，自身的專業水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學生學習數學的興趣有了明顯的增加，自主學習潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研潛力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由於課題組教師工作任務重，參與研究的用心性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、用心發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今後的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下紮實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學資料的複雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。透過探究，撰寫一些有價值的關於激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，並探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時透過探究，能初步使__學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
文萃咖
