一、在情境教學中培養，加強學生的就業意識
中職語文教學中，教師可通過模擬特定的職業場景，培養學生的就業意識。如我在講授《應聘》時，就模擬了招聘會的場景。我將學生分成了六個小組，要求每個小組推選一位同學作為應聘者進行應聘。每個小組都要根據自己的專業，課前準備幾個應聘時需回答的問題，在應聘者進行應聘時進行提問，最後由學生決定錄用其中某位應聘者。整個過程中，學生可從應聘者的服飾、言行舉止、個人專業素質上去判斷應聘時怎樣做才是最突出的，從而加強學生的就業意識。
二、在文本閲讀教學中培養，使學生樹立正確的就業觀
語文是一門語言學科，離不開閲讀。通過對一篇篇文辭優美的文章的閲讀，能夠讓學生在潛移默化中陶冶情操，淨化心靈。此外，語文文本中藴含的人生哲理也有利於學生形成正確的就業觀。如在講授《芝麻官餐館》時，教師可引導學生通過閲讀形成“職業不分高低貴賤”的擇業觀，讓他們認識到只要踏實做事、認真做人，就是一個高尚的公民；學習《一碗清湯蕎麥麪》時，通過閲讀，教師可培養他們在逆境中直面困難、頑強不屈、積極奮鬥的思想情操；學習《列車上的偶然相遇》時，通過對父親執著、認真的人生態度的感知，讓學生懂得了成功決不是偶然的，要執着、認真地對待工作，進而使學生了樹立積極、健康的人生觀；學習《人格是最高的學位》時，通過深入閲讀，學生領悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個職業生涯中，人格美才是永恆的，使學生形成了積極、健康的人格；學習《一張診斷書》時，通過對細節描寫的把握，讓學生體會林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業精神。總之，中職語文教學中，教師要以就業為導向，挖掘不同文本中所藴含的人生哲理，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而使他們在未來面臨就業時調整好心態，做出正確的選擇。
三、在口語交際教學中培養，奠定學生的就業基礎
許多中職學生的.語文素養較薄弱、口頭表達能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學中，教師也要重視學生口頭表達能力的培養。
（一）開口朗讀課文，幫助學生找到語感
教師可先讓學生掌握最基礎的字、詞、句、篇的讀法，在實際教學中以齊讀、範讀、跟讀等形式對學生進行朗讀訓練，從而讓學生在此過程中體會到朗讀的抑揚頓挫，體會到文章的韻味，提高朗讀興趣。然後，在此基礎上再對學生進行口頭表達能力的培養和訓練，就會起到事半功倍的效果。
（二）課前三分鐘，訓練學生的口頭表達能力
中職語文教學中，教師可試着在課前的三分鐘時間裏讓學生進行説話訓練。第一學期：不規定主題，讓學生自由發揮。如可以進行自我介紹，介紹家鄉美景、美人、美事，可以講故事，談談自己看到一本好書或一篇好文章後的讀後感；可以讓學生説説自己對專業學習的心得體會等。第二學期：規定某一特定主題，讓學生髮表看法、意見，並進行演講。這樣，不僅鍛鍊了學生的膽量，還能提高學生的口頭表達能力。
四、在應用文教學中培養，提高學生的就業能力
不管將來從事何種職業，大多都離不開應用文的寫作，這就要求教師要重視應用文寫作教學，使其為學生的專業課服務。如在教授拓展模塊中的《會議紀要》時，教師可讓學生開完會後，寫一份活動會議紀要，這樣學生更容易接受與理解；教授基礎模塊下冊重點《計劃》、拓展模塊中的《總結》時，教師可讓學生各寫一份工作學習計劃或總結；在教授基礎模塊上冊《自我介紹》時，教師可讓學生在班級中作自我介紹，或者設想：假如你去應聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應怎樣向新領導和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學生掌握應用文的寫作要求，為將來就業打下一個良好的基礎。總之，為社會培養有用之才，是中職語文教學的目的，也是語文教師的職責。中職語文教學中，教師必須聯繫學生的實際，全面提高學生的素質，努力培養學生的就業能力。
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