重視教育心理學，把握中學生特有的心理規律，從心理學角度去分析學生的學習特點和智能的發展狀況，從而改進課堂教學質量，教師在教學過程中才能與時俱進，達到更好地服務於教學的目的。
一、在中學信息技術教學中應用教育心理學的必要性
在學習信息技術方面，中學生存在不利因素：雖然有一定的信息技術技術基礎，但牢固性不強，沒有形成系統的知識結構，綜合運用能力差;生理特點決定，中學生正處在青春期，會出現懵懂、叛逆、自以為是等等狀態，這些對於信息技術教學都是阻力問題。這就要求教育者在信息教育教學的過程中，必須重視教育心理學，用中學生教育心理學的相關理論來指導信息技術課堂教學活動，科學地認識教學過程中學生心理活動的實質與規律，提高學生的學習效率。
二、在信息技術課堂教學中如何運用教育心理學
(1)關注師生交往，促進學生髮展現代教學的本質。從教育心理學角度闡述，表現在師生交往過程中，教師應站在學生的`角度理解並尊重他們的思想和情感，讚揚學生的優點，寬容學生的缺點。使他們在教師的信任之中，從內心對教師產生積極的情感認同和情感遷移，從而引發自己的學習熱情。 教師應及時調整了自己的心態，改變對待學生的態度和方法，與學生平等相處，注重愛心教育，要經常利用課間、集體活動之餘去班級活動。這樣既可以和學生交知心朋友，進行情感交流，也可以用自己的知識輔助答疑，寓教於樂。
(2)重視學生需要，激發學習興趣。怎樣培養學生的學習興趣呢?這就要求教師把握學生的心理，用自己積極的教學情趣，精湛的教學技藝去誘發、強化和培養學生的情感和興趣。 其中，穿插挑戰遊戲最能激發學生的興趣。“電腦遊戲是通往電腦世界的捷徑。”由於中學生的年齡輕，精力旺，好盛，好奇心強，對於單調的練習往往容易感到厭煩。因此，在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生對學習的興趣，可選擇一些既適合中學生又具有很強趣味性的遊戲軟件，密室逃生等遊戲。由於這些遊戲中巧妙地設有一些障礙和關卡，要求學生去理解，這樣他們就無形中培養了興趣，又拓展的思維。把計算機教學寓教於遊戲之中，這樣就會使枯燥變為生動，乏味變為有趣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生興趣。
(3)尊重學習風格，做到因材施教教育心理學關注學生如何學習與發展，由於自身的特點，學生的心理不同，他們的需求也各異。教師首先要把主要精力放在面向全班的集體教學上，從大多數學生的實際出發，按照他們所能接受的程度進行教學。其次，教師要在集體教學中兼顧個別學生，尊重個人不同的學習能力和學習方式偏好，使學生找到真正適合自己的學習路子。因材施教適用於一切學生，體現在每個學生身上，這一點表現在對待不同的孩子使用不同的教學方法。除了可以讓學有餘力的同學超前學習新知識，挖掘其潛在能力，對學習有困難的學生，教師更要給予熱情關懷。
(4)提倡民主教學，注重自主學習德國教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在教學過程中，教師要掌握學生心理，善於調動學生的學習主動性，發展他們的邏輯思維能力。 教學中教師積極創設自主學習、自主活動的時空，把學習的主動權交給學生，使之在參與中提升能力。例如：向學生布置由易到難的各種作業，或提供素材和條件，讓他們去獨立探索，克服困難，培養獨立解決問題的能力。教師需更深入地瞭解培養青少年一代的規律、原則和有效的方法，掌握學生在學習過程中的心理活動，把它運用到信息技術課堂教學中去，用教育心理學的理論與方法優化師生關係，改善工作方法，指導學生的教育工作，從而對思想教育系統進行整體優化，提高學生教育系統的效率。
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