摘要：《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”安全是幼兒園管理工作中的首要目標，它關係着幼兒的生命與發展，關係着家庭的幸福與希望，關係着社會的發展與國家的未來。現實情況是，幼兒園發生的意外傷害涉及的幼兒數量多，意外傷害類型多，意外傷害發生的原因多。基於此，探討如何有效管理，預防幼兒傷害事故的發生。
關鍵詞：幼兒園；安全建設；傷害事故
安全管理是幼兒園管理的重要組成部分，也是幼兒安全的根本保障。但幼兒園在安全管理方面存在的問題也隨着幼兒園出現的安全事件而日益突出。目前，國內對幼兒園安全問題的研究較少從管理的角度去思考，本文結合多年的幼兒園管理實踐，探討加強幼兒園安全建設的策略。
一、轉變觀念，用發展的眼光看待幼兒園安全管理
《3-6歲兒童學習與發展指南》明確規定要“保證幼兒每天有兩小時户外活動時間”。户外活動能促進幼兒運動、身體發展，能促進幼兒之間社會交往發展等，對於幼兒來説，這兩小時的户外活動時間是非常有意義的。但高質量的户外活動與低效的户外活動對幼兒發展有着顯著差異，其最明顯的在於是否能滿足幼兒的需要。而滿足幼兒需要的户外活動一定是對幼兒有挑戰、有一定難度的，材料也是豐富的。在一些幼兒園，為了保障幼兒户外活動的安全，幼兒園通過降低活動難度、減少活動材料、縮短活動時間等方式來進行。這些幼兒園雖然在一定程度上是保證了幼兒的安全，但是在促進幼兒的發展上卻開了倒車。德國一所幼兒園曾經做過有關運動與意外傷害之間關係的實驗，實驗發現，在前期雖然有挑戰以及有難度的活動給幼兒帶來了一些意外傷害，但是發展到後來，這些意外傷害越來越少。所以幼兒園應當有意識地去轉變固定的安全管理理念，應當用發展的、動態的眼光去看待幼兒園的安全管理工作。
二、改善幼兒園安全管理方式，重點對家長進行宣傳
幼兒的生活離不開家庭，幼兒園也有義務幫助家長建設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識。這是《幼兒園工作規程》中有關家庭與社區的工作規程，並且在文件中，強調了幼兒園應主動尋求家庭配合。但是在實際生活中，家長宣傳工作整體上仍停留在表層，沒有達到幫助家長建設良好的家庭教育環境最深層的目標。班杜拉的社會學習理論曾探究過暴力的'電視等給幼兒的行為帶來的負面影響，而電視在家庭中的使用率較高，但大部分家長僅意識到看電視對幼兒眼睛不好，並沒有意識到電視內容對幼兒行為帶來的負面影響。因而幼兒園的家長宣傳工作，不僅僅是幼兒生理上的某些知識的傳遞，更多的是幫助家庭建設良好的教育環境，讓幼兒在這樣的環境中生長。同時，家長工作宣傳應採用多樣化的方式進行。有訪問的家長認為自己很關心幼兒教育，經常送孩子參加幼兒園的活動，但他卻不瞭解幼兒的在園情況。這樣的家長有很多。中國目前主流的家庭模式是四二一，早上送孩子的可能是父母，下午接孩子的也許是爺爺，這就造成了家長工作的脱節。幼兒園要根據家庭的主流模式，去思考怎樣更好地做好家長工作宣傳，如何使上班的父母瞭解自己幼兒的在園情況。而這就要求了家長工作宣傳應採用多樣化的形式，如家長園地提供給有閒暇的祖輩閲覽，微信等信息平台提供給父母等方式。而幼兒園對家長的安全知識傳遞方式，家長傾向於請專業人士進行指導的方式，幼兒園可以採用這種方式向家長開展安全教育。
三、提高安全教育質量，創新安全教育方式
從幼兒安全教育的頻率與幼兒意外傷害的關係中可以瞭解到幼兒園的安全教育機會的增加會減少幼兒意外傷害的發生率。幼兒是意外傷害最直接的當事人，也是最先能感觸到危險的人，但由於幼兒的安全知識的侷限，幼兒對危險的規避有滯後性。因此，幼兒園教師應增加幼兒的安全教育機會，將安全教育融入一日生活之中，幼兒的安全教育機會越多，幼兒的安全知識就會越多，安全意識就會越強，就越能降低意外傷害的發生。安全教育進行的方式不同，其達到的效果也大相徑庭。幼兒天生熱愛遊戲，因此在教師進行安全教育的方式可以結合遊戲進行；對幼兒的教育，也是在一日生活中實現的，因而教師進行安全教育的方式可以在一日生活中滲透；幼兒的思維是具體形象的，因而教師進行安全教育的方式可以結合具體事例、具體圖片、繪本等可觀性材料；幼兒是學習的主體，因而教師進行安全教育的方式還可以結合相關經驗引導幼兒討論。總之，幼兒園安全管理是幼兒園日常管理的重要內容，教師、家長甚至是社區等都有權利參與幼兒園的安全管理。幼兒園在進行安全建設時，應注重家長、教師甚至是社區的主人公地位，給予他們參與安全管理建設的機會，應當多聽取他們的意見，集思廣益，從而提高安全建設的有效性。
參考文獻：
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