達標測評作為教學評價的一種方式，是評估學生掌握與運用知識和能力的必不可少的手段。在眾多的測評方式中，當堂達標測評是一種比較實用的教學模式。現就其在語文教學中的應用做簡要分析。
一、當堂達標達標測評的必要性
隨着社會經濟的飛速發展，人類的激烈競爭有增無減，對於教育要科學化的呼聲也不斷地高漲。達標測評在教育教學中的作用和地位也日趨明朗，它已經成為教育領域必不可缺的一個過程。為了適應社會的需要，新的語文課程標準在評價方面進行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達標測評的主要目的是為了全面瞭解學生的語文學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立達標測評目標多元、達標測評方法多樣的測評體系。然而，當今的大多數老師都只對學生進行單一的學業成績方面的達標評價，而忽略了其他各個方面。因此，這樣的測評結果並不能真正產生多大的效力，發揮其應有的作用。所以必須對學生學習中的練習活動進行多元的測評，當堂達標就是其中的一種測評方式。
在我們的各年級段中，多數學生有學習語文的潛能，但學習不自信，其中有部分學生對自我沒有一個清晰地認識過程，課堂上不主動，另外有少量學生獨立思考、發現問題和解決問題能力差。在這種背景下，我們探索當堂達標測評這種新型的.練習方法。
二、當堂達標的功能
1.反饋調節功能。
當堂達標可以更直觀快捷的反饋信息，教師據此調整教學的內容、方法、節奏和程序，學生可以調節自己的學習過程，提高“教”和“學”兩方面的效率。
2.激勵強化功能。
當堂達標也是對教學成果的一種鑑定，能夠激發教和學的內在動機。對於學生沒有必要的評價，學習動機就會削弱。
3.反思總結功能。
當堂達標中是個體的參與，通過參與調動其積極性，在反思和內省的基礎上，總結一節課的行為。這是一個日常化的活動，是隨時隨地的一個過程。
4.管理育人功能。
當堂達標可以反映教師教學的質量和水平，診斷出存在的優缺點和問題，這可以一方面監督着教師的教學活動，另一方面也為評等分類，獎優罰劣的管理提供比較可靠的依據。
三、當堂達標目標
1.通過達標檢測，學生對自己從事語文活動的能力有信心，成為語文問題的解決者；保持對語文的好奇心，能用多種感官表達自己的思想和接受他人的思想，全面、健康、生動、活潑地發展。
2.探索適合學生語文練習活動多元達標測評的基本結構，形成一整套操作簡便、行之有效的語文學科學業達標測評方案和“學生成長記錄手冊”。
3.探索新型學生練習達標測評的基本內涵。如何讓學生練習達標測評的方式轉變到更加關注質的分析和把握；學生練習達標測評的內容轉變到更加接近或體現學科課程標準內容。
四、當堂達標的成效
1.當堂達標測評提高了學生的學習興趣。達標測評活動的實施激活學生的個體因子，如學生做不來練習而感困惑或在某一方面有一小點進步時，老師一個恰當幽默的評語能喚醒學生心底潛在的學習因素，從而變得喜歡你和你所教的學科。
2.當堂達標評價增強了語感。學生在學習中養成的思考和表達的習慣，有利於學生形成對透過現象看本質的素質。
3.當堂達標評價提高了合作交流能力。作為評價的一種形式，生與生之間互動交流-互評，其優點在於極大地推動了學生的交往能力，從而認識自我、建立學習信心。
4.當堂達標評價培養了創新意識。語文是思維的體操，評價活動多數是學生的思維過程。掌握好了評價的時機，及時獲取反饋信息，及時調整自己的教學軌跡，讓學生有更多的機會去體驗學習成功的喜悦，從而可逐步培養學生的創新意識。
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